摘要：當(dāng)今世界科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國的教育、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌，各國之間科技與經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者搖籃的高等職業(yè)院校，面臨著如何抓住實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)能力的嚴(yán)峻課題。本篇文章將從教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)詳細(xì)闡述解決這一課題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；真題真做；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；雙師型教師

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0097-03

就業(yè)問題是全社會(huì)普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，學(xué)生和家長最關(guān)心的是學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，也是我們目前培養(yǎng)學(xué)生的頭等大事，我們的每一名教師必須與學(xué)生及家長同憂樂，把就業(yè)作為大事來抓。要抓就業(yè)工作，主要是兩方面，一是貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生德才雙優(yōu)，既有良好品德，又有真才實(shí)學(xué)，既有理論知識(shí)，又有一技之長；二是要重視就業(yè)教育，使學(xué)生能恰當(dāng)定位，樹立在基層鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有職業(yè)、有才能、有人品，不能成為無工作、無本事、無人品的無用人。所以我們辦學(xué)必須把民之所憂當(dāng)做自己所憂，把民之所樂當(dāng)作自己所樂去從事教育這個(gè)偉業(yè)，教學(xué)生成才就業(yè)，努力把學(xué)生求職就業(yè)工作做好、做實(shí)。

1計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)類人才需求

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級(jí)階段，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)設(shè)施的功能沒有得到很好的開發(fā)和運(yùn)用，比發(fā)達(dá)國家落后10－20年。但我國信息技術(shù)在不斷地發(fā)展中，目前的軟件營業(yè)收入是十年前的25倍。隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，軟件從業(yè)人員近60萬人，其中專業(yè)人才約有34萬人(其中高級(jí)人才4萬人，中級(jí)人才20萬人，初級(jí)人才10萬人)。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師，也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員。根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，軟件人才高、中、初之比為1∶4∶7。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測(cè)算，到2008年，我國需要軟件高級(jí)人才6萬人，中級(jí)軟件人才28萬人，初級(jí)軟件人才46萬人，再加上企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等行業(yè)，初步測(cè)算，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右。

通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出初級(jí)軟件人才的需求比例是巨大的，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)型軟件人才市場(chǎng)大有需求。

北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)通過“畢業(yè)設(shè)計(jì)---真題真做”進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。同時(shí)，在“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合過程中，也鍛煉造就了一支既有理論知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向來加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證教育質(zhì)量，實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)，辦出職教特色，提高專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。

計(jì)算機(jī)系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、一直堅(jiān)持側(cè)重在教學(xué)與高新技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)內(nèi)容中滲透新技術(shù)；二是在教學(xué)方式上建立實(shí)訓(xùn)基地；三是在教學(xué)過程中由校內(nèi)向校外，由教室向公司延伸；四是在教學(xué)效果上通過應(yīng)用新科技，培養(yǎng)出一批能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2真題真做提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

幾年來，計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直采取的措施是真題真做，這樣的結(jié)果提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力以及刻苦鉆研的精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生“直接就業(yè)”創(chuàng)造了一個(gè)全新的模式。

(1) 真題真做使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，為適應(yīng)今后工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

02級(jí)畢業(yè)生是我系首屆畢業(yè)生，為使學(xué)生能迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)工作崗位，學(xué)為所用，我系畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目絕大部分來源于企業(yè)(是我系的校外實(shí)訓(xùn)基地)，將學(xué)生根據(jù)興趣和意愿分組，讓學(xué)生進(jìn)入一種真槍實(shí)干的狀態(tài)。每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)前一個(gè)學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生在假期自學(xué)設(shè)計(jì)題目所需的相關(guān)知識(shí)，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。開學(xué)之初，我們請(qǐng)公司的工程師到學(xué)校來和我們的指導(dǎo)教師一同給各組成員進(jìn)行任務(wù)的講解，使學(xué)生了解自己要設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟，并做出相應(yīng)的任務(wù)書和制訂計(jì)劃，將總?cè)蝿?wù)化解，每人都有一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，負(fù)責(zé)某一模塊的設(shè)計(jì)、實(shí)施、編碼(或制作)及調(diào)試等。

(2) 真題真做提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決了長期困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊感。

在進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，由于平時(shí)課堂知識(shí)的有限，大部分同學(xué)能主動(dòng)走進(jìn)圖書館查閱有關(guān)資料，有的同學(xué)其獨(dú)立工作能力及主動(dòng)性較強(qiáng)，還能利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本專業(yè)較前沿的信息并為其所用。同學(xué)們通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，普遍感到自己應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)解決問題的能力有了很大的提高。以前，學(xué)生總覺得所學(xué)的許多課程很零散，也不知道有什么用及怎么用，現(xiàn)在都找到了用武之地。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，同學(xué)們自覺地獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，有問題時(shí)學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，師生之間也常進(jìn)行研討，尤其是給學(xué)院制作二級(jí)網(wǎng)頁的學(xué)生，除了完成本專業(yè)技術(shù)任務(wù)以外，更重要的還要學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，如和人家要素材時(shí)，提高與他人的交流能力，還要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，如撰寫畢業(yè)論文時(shí)、需要提高寫作能力、畢業(yè)答辯時(shí)要提高語言表達(dá)能力，甚至方方面面的綜合素質(zhì)都要有所提高。通過這種真題真做的方式，同學(xué)們收獲很大。一方面他們覺得在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，在工程師和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，利用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)們從事計(jì)算機(jī)專業(yè)研究的熱情；另一方面這種真題真做的方式，也提高了解決實(shí)際問題的能力，同學(xué)們重新在更高的層面上掌握了在課堂中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

(3) 真題真做，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)公司與學(xué)校雙方受益，創(chuàng)造了畢業(yè)設(shè)計(jì)的“雙贏”模式。

計(jì)算機(jī)系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取和公司合作的方式，真題真做，是一種創(chuàng)新，更是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合的捷徑。這種新型的教育形式，不僅可以解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，更能夠增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)公司也能夠受益，通過學(xué)生對(duì)他們的軟件進(jìn)行測(cè)試或者研發(fā)出所需產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)“雙贏”模式。

每次的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，我系均有幾名學(xué)生直接在真題真做的對(duì)口公司就業(yè)。為了解真題真做與實(shí)際需求的差異，我們經(jīng)常和同學(xué)們以電話、郵件等多種方式聯(lián)系。畢業(yè)的同學(xué)們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與現(xiàn)在的工作很接近，實(shí)際進(jìn)入工作崗位后得心應(yīng)手，能夠比較快地進(jìn)入工作狀態(tài)，而不需太多的磨合和適應(yīng)時(shí)間，這樣不僅提高了工作效率，最主要的是能夠讓學(xué)生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，從同學(xué)們那里反饋的信息，我們也知道應(yīng)該多圍繞實(shí)際市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)的操作講起，然后再深入講解，理論聯(lián)系實(shí)際。

(4) 真題真做，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科研前沿的感知度，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、刻苦鉆研的精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的一種綜合應(yīng)用，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這一過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力也是一個(gè)培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)最主要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善思、敢想、有創(chuàng)見、勇于探索；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展前沿具有敏感的視角和準(zhǔn)確的判斷力；擴(kuò)大知識(shí)面，強(qiáng)化超前意識(shí)，使他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有良好的品格、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；倡導(dǎo)刻苦鉆研精神和鍥而不舍的作風(fēng)，使學(xué)生在未來社會(huì)的時(shí)間與科技競(jìng)爭(zhēng)中不斷充實(shí)自己和超越自己。

3真題真做，抓住了“實(shí)踐教學(xué)”的鑰匙

畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇真題真做，抓住了“實(shí)踐教學(xué)”的鑰匙，解決了理論與實(shí)際脫節(jié)問題，提高了教師的專業(yè)技能與科研開發(fā)能力，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)勞動(dòng)者創(chuàng)造了必要的條件。

(1) 安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐

為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我系要求專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，需到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉。從2004年起，每學(xué)期都要抽調(diào)一至二名專業(yè)教師到公司進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉。到公司參加專業(yè)實(shí)踐的教師一般要求完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：①開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新手段。②帶著教學(xué)中的一些課題，到公司去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高計(jì)算機(jī)新技術(shù)以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。③加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系，為“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合建立紐帶。

我系堅(jiān)持實(shí)行專業(yè)教師定期下公司制度，目前70％以上的專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中具備了專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，為“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

(2) 通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與企業(yè)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍

① 我系凡是從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，都必須取得中級(jí)以上的職業(yè)資格證書。目前專業(yè)教師隊(duì)伍中具有中級(jí)以上職業(yè)資格證書的教師已達(dá)90％，實(shí)驗(yàn)系列教師的中級(jí)達(dá)標(biāo)率也在80％以上。

② 專業(yè)教師在指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際，真題真做。教師在參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)中，提高了自身的技術(shù)開發(fā)能力并指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。

③ 對(duì)理論課程進(jìn)行教學(xué)改革。我們開設(shè)了“精品課程”，促進(jìn)基礎(chǔ)課教師提高實(shí)際操作能力，老師通過與學(xué)生一起拆裝計(jì)算機(jī)、鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)線等活動(dòng)，成立了課外興趣小組，有維護(hù)電腦的、有維護(hù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的，通過老師們的指導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手能力提高很快，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，也使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)。

(3) 在建設(shè)專業(yè)教研室、實(shí)訓(xùn)基地的過程中提高教師的技術(shù)開發(fā)能力

根據(jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我系在推進(jìn)教學(xué)模式改革的過程中，籌建了3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并逐步形成了集“產(chǎn)學(xué)研”為一體的教學(xué)實(shí)踐基地的模式和格局。我系要求專業(yè)教師在參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)與課題研究、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與公司技術(shù)開發(fā)。進(jìn)一步鍛煉提高了專業(yè)教師的科研開發(fā)能力。

再如為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和建網(wǎng)能力，計(jì)算機(jī)系主動(dòng)承擔(dān)校園網(wǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作，計(jì)算機(jī)系的老師帶領(lǐng)學(xué)生，保質(zhì)保量地完成了這項(xiàng)任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而且大大加強(qiáng)了師生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，幾年來我系一直在不斷更新各個(gè)系部的二級(jí)網(wǎng)頁，只要兄弟部門有需求，我們利用每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)帶學(xué)生來完成，為學(xué)院的校園網(wǎng)建設(shè)作出了一定的貢獻(xiàn)。

(4) 建設(shè)一直高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍

在實(shí)訓(xùn)的過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，也可以說教師是企業(yè)和學(xué)生之間的紐帶，所以應(yīng)該定期派一線教師走訪校外實(shí)訓(xùn)基地，了解校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)流程和管理體制，及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)雙師型教師不僅要注意教師取證，還要注意教師實(shí)踐能力的提高。目前，計(jì)算機(jī)系教師有9人獲取“北大青鳥”教員資格證書，3人獲得信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)絡(luò)工程師資格證書。我們對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)主要從四分面進(jìn)行，一是由企業(yè)引進(jìn)人材；二是本系的教師考取資格證書；三是把企業(yè)一線工程師請(qǐng)到學(xué)校來，傳授經(jīng)驗(yàn)；四是把教師送到企業(yè)深入?yún)⑴c項(xiàng)目，真題真做，加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，為培養(yǎng)學(xué)生奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

我系經(jīng)過多年的專業(yè)實(shí)踐，一些專業(yè)教師積累了較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力。我系積極鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動(dòng)開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。承擔(dān)這些科研項(xiàng)目的教師，有不少都成為學(xué)校的專業(yè)、學(xué)科帶頭人，他們一邊開發(fā)項(xiàng)目，一邊編著教材，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到了緊密的結(jié)合。

幾年來，我系以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中取得了一定的成果。目前專業(yè)教師中已有90％符合“雙師型”教師的條件，8名教師具有講師和工程師職稱，16名教師取得中級(jí)以上職業(yè)資格證書，2006年由我系8位教師編寫的一本實(shí)訓(xùn)教材、被評(píng)為北京市精品教材，有6項(xiàng)科研成果取得了一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，這支高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，正成為我校發(fā)展和推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，成為學(xué)校提高質(zhì)量辦出特色的可靠保障。

總之，這樣將畢業(yè)設(shè)計(jì)與公司合作，真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)教師教學(xué)的提高，企業(yè)也獲得了產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)前夕的“免費(fèi)實(shí)驗(yàn)”，開拓了教學(xué)相長的更寬更廣的平臺(tái)，可謂一舉三得，這種模式充分體現(xiàn)了高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需求”的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者聯(lián)系方式：houdm@bjypc.edu.cn