摘要：本文分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題，提出了校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)模式；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0088-03

1引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的重要環(huán)節(jié)。一般安排在四年制本科教育的第6學(xué)期進(jìn)行，其內(nèi)容是組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企事業(yè)單位生產(chǎn)第一線，通過(guò)看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展水平和實(shí)際生產(chǎn)的基本過(guò)程，獲得基本的科研、設(shè)計(jì)和勞動(dòng)技能，做到理論與實(shí)際的結(jié)合，為下一階段的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。盡管各高校十分重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并投入了大量的人力、物力加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地硬件和軟件建設(shè)，但目前高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)仍然面臨著諸如實(shí)習(xí)單位難找、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)效果不理想等困境，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀[2]。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們提出了一種校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的新模式。在這種模式下，實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，實(shí)習(xí)內(nèi)容為組織學(xué)生到企業(yè)參與已結(jié)題項(xiàng)目的再現(xiàn)開(kāi)發(fā)，或組織優(yōu)秀學(xué)生直接參與企業(yè)在研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。近年來(lái)我們按照這種模式組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

2.1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題

目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到計(jì)算機(jī)及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多國(guó)營(yíng)企業(yè)被兼并或調(diào)整，無(wú)暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn)，因此，企業(yè)不愿意也沒(méi)有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而計(jì)算機(jī)企業(yè)多屬于民營(yíng)、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。通過(guò)參觀可以使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程，建立理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的映射。這種模式對(duì)制造業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)十分有效，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)單的參觀模式效果并不理想。因?yàn)橛?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)多為高科技產(chǎn)業(yè)，屬智力勞動(dòng)密集型，一般的軟件公司面上看和學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室相同，學(xué)生參觀是看不到實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般計(jì)算機(jī)企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是計(jì)算機(jī)企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長(zhǎng)的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，如我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)2001共有6個(gè)班，接近200多人。要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

由于以上原因，目前不少高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果并不理想，實(shí)習(xí)模式面臨新的挑戰(zhàn)。

2.2校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類(lèi)實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題；實(shí)習(xí)基地有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)老師，他們來(lái)自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對(duì)實(shí)訓(xùn)中反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過(guò)自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對(duì)企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生將逐步樹(shù)立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的背景(產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、主流技術(shù)在企業(yè)中的運(yùn)用、生產(chǎn)工具、方法與規(guī)范以及企業(yè)文化等)，以及計(jì)算機(jī)行業(yè)服務(wù)對(duì)象的行業(yè)背景(計(jì)算機(jī)產(chǎn)品服務(wù)對(duì)象的領(lǐng)域知識(shí)、管理體制、業(yè)務(wù)流程、發(fā)展趨勢(shì)等)。

基于這種優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過(guò)渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對(duì)性強(qiáng)。

2.3校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐

近五年來(lái)我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過(guò)多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過(guò)幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

其實(shí)習(xí)流程如下：

① 報(bào)到

② 統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等

③ 參觀熟悉工作環(huán)境

④ 集中實(shí)習(xí)

⑤ 分組實(shí)踐

⑥ 總結(jié)

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)

① 立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。

② 計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。

③ 需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。

④ 分析設(shè)計(jì)：對(duì)需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的屬性及行為；對(duì)抽象出的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。

⑤ 實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具生成滿(mǎn)足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。

⑥ 系統(tǒng)測(cè)試(驗(yàn)收測(cè)試)：檢驗(yàn)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。

⑦ 質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；

⑧ 結(jié)項(xiàng)：完善各類(lèi)文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

學(xué)生實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段，第一階段是答疑式講座，使學(xué)生深化對(duì)軟件工程基本原理，以及數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)，了解軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程和開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意的事項(xiàng)；第二階段是案例分析，從企業(yè)項(xiàng)目庫(kù)中提取一兩個(gè)有針對(duì)性的項(xiàng)目進(jìn)行分析講解，使學(xué)生了解企業(yè)軟件生產(chǎn)的基本過(guò)程和方法；第三階段是實(shí)際操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手綜合運(yùn)用前面實(shí)訓(xùn)老師所講到的知識(shí)，完成一個(gè)小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開(kāi)發(fā)模式來(lái)進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，普遍反映通過(guò)本模式實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，也為將來(lái)就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)在：拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生明確了自己以后的努力方向。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)流程有了直觀認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了校內(nèi)課堂教學(xué)的不足；做到了理論聯(lián)系實(shí)際，提高了實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生反映這種實(shí)訓(xùn)模式操作性強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，深化了對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；了解了企業(yè)運(yùn)作機(jī)制，形成了全新的就業(yè)理念。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)了如何從學(xué)生身份到員工身份的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了以后就業(yè)信心；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立工作能力。實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格按照現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作模式進(jìn)行，學(xué)生以員工的身份參加工作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)大型項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，只有全體員工通力合作，共同努力，才能把工作做好，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

校企結(jié)合的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果。依托專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，能夠滿(mǎn)足本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿(mǎn)意的效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實(shí)踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

Research and Implementation on the Productive Practice Pattern of Major in Computer

Abstract：This paper analyzes the principal questions that exist in the process of Computer Productive Practice， and proposes a new pattern through the Cooperation between School and Enterprise ，in which， students can go into the enterprise， and have a chance to take part in the research projects of the enterprise. To understand manufacturing process. Of computer and to accomplish Productive Practice purpose.

Keywords: major in computer，Productive Practice，Training pattern， Practical Training Base

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作者簡(jiǎn)介

王春枝(1963-)，女，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)協(xié)同教育。

熊才權(quán)，男，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向：軟件工程。

歐陽(yáng)勇，男，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)信息安全。

本文受湖北省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目20050305校企聯(lián)合的高校IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式研究與實(shí)踐贊助