摘要：本文從教學(xué)改革要適應(yīng)教育國際化需要的角度看待“雙語教學(xué)”，提出了一種全新的計算機(jī)專業(yè)“雙語教學(xué)”系統(tǒng)模式，并在理論與實踐兩方面做出了較深入的探索性論述。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)改革；雙語教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)14-0071-04

1引言

教育部2001年頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出了加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，并明確提出要在高校積極推動雙語教學(xué)，還特別強調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，引進(jìn)原版教材提高師資水平，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%~10%”。

現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，都是基于英語這個國際性通用語言開發(fā)的，英語成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐。信息時代的今天，因特網(wǎng)上的信息90%是英語的；國際會議上的發(fā)言絕大多數(shù)是用英語。因此，計算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)更顯迫切和重要。

雙語教學(xué)不是在學(xué)校里開設(shè)兩門獨立的語言課程，而是指通過采用兩種語言作為教學(xué)媒介，幫助學(xué)生學(xué)會兩種語言的使用技巧。也就是說，雙語教育并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其他科目來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握兩種語言的目的。由于學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣。這種目的和興趣比在單純的語言課程上更容易產(chǎn)生并且持久。

某高校碩士研究生說，我大學(xué)一年級過的英語四級，二年級過的六級，該拿的“通行證”都拿到了，詞匯量起碼有5000多了，但我的英語實際應(yīng)用能力卻很差。網(wǎng)上的許多內(nèi)容難以讀懂；查閱英文資料特別費勁；遇到和外國專家交流的好機(jī)會卻張不開嘴。這樣的例子并不是個別現(xiàn)象。

2我們的研究課題

2.1立項情況

雙語教學(xué)不僅可以幫助教師了解國外教學(xué)情況，取長補短，更好地完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且可以幫助學(xué)生日后閱讀國外參考文獻(xiàn)，了解所需研究領(lǐng)域的新動向。雙語教學(xué)的理論定位和實踐定位都是相當(dāng)高的，雙語教學(xué)對學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生都有極高的要求。然而，在中國這樣一個缺乏英語語言環(huán)境的國情下實施雙語教學(xué)一步到位是不現(xiàn)實的，尤其是我院這樣的地方普通工科院校。

我們的教研課題“計算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)模式研究”已被列為“2006年河北省新一輪高等教育教學(xué)改革項目”。

2.2項目研究總體思路

(1) 確立“雙語教學(xué)的系統(tǒng)模式”

盡管為適應(yīng)新形勢，國內(nèi)很多高校都不同程度地開展了雙語教學(xué)工作。但從目前情況來看，真正能在某專業(yè)實現(xiàn)雙語全程教學(xué)的學(xué)校屈指可數(shù)，多數(shù)僅限于某一門或幾門課程。因此，我們的研究內(nèi)容首先是確立“雙語教學(xué)的系統(tǒng)模式”，在大學(xué)的四年教學(xué)中保證每學(xué)期至少有一門專業(yè)課用雙語進(jìn)行教學(xué)，使雙語教學(xué)貫穿本科四年不斷線，而取消原教學(xué)計劃中的專業(yè)外語課，并將其課時分配給雙語教學(xué)的課程。

確立“雙語教學(xué)的系統(tǒng)模式”，具體制定出不同于原教學(xué)計劃的“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)計劃”及“雙語課程教學(xué)大綱”。

(2) 明確教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)誤區(qū)

在實施雙語教學(xué)的過程中，我們要始終貫徹“積極參與、努力實踐”的思想，以點帶面，及時總結(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進(jìn)。

雙語教學(xué)的主要目標(biāo)在于擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識的掌握和英語知識學(xué)習(xí)，明確雙語教學(xué)中的英語為學(xué)科服務(wù)的工具性作用，不能因提高英語水平而以犧牲學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為代價。注意學(xué)生對學(xué)科知識與語言的整合以及思維過程的感受，就成了我們雙語教學(xué)的重點研究及探索內(nèi)容。

(3) 師資的培養(yǎng)問題

雙語教學(xué)課程理應(yīng)成為素質(zhì)教育的示范課程、師資培訓(xùn)孵化器。雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，否則就會有名無實。我系青年教師多，具有碩士學(xué)位的教師比例也較大，因此在雙語教學(xué)工作中有著很高的積極性，要采取有力措施，對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，并積極引進(jìn)高層次人才。師資的培訓(xùn)與引進(jìn)是本研究課題所要解決的關(guān)鍵問題之一。

(4) 科學(xué)地設(shè)置課程和選用教材

雙語教學(xué)必須使用英文原版教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。在執(zhí)行原教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)雙語教學(xué)的特點和需要，以及教材情況，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置及學(xué)時。

目前我們選用的原版教材主要是高等教育出版社及清華大學(xué)出版社引進(jìn)出版的國外精品教材。

(5) 與雙語教學(xué)相配套的CAI研究

多媒體課件的使用能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握課程的本質(zhì)屬性。

課件如何能很好地適應(yīng)雙語教學(xué)是我們的主要研究問題。在調(diào)查了學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)情況后，我們認(rèn)為雙語教學(xué)CAI課件應(yīng)該具備聽、說、看、做這四個元素，充分調(diào)用影、音、聲、光等教學(xué)設(shè)施，在課堂上為學(xué)生營造一個全方位立體視聽環(huán)境；而課下學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃隨時可以翻閱課件的內(nèi)容為復(fù)習(xí)提供便利的條件。

(6) 研究開發(fā)雙語教學(xué)的網(wǎng)上資源站

建立關(guān)于雙語教學(xué)的網(wǎng)上資源站，為教與學(xué)搭建一個交流的平臺。如雙語教學(xué)論壇、(雙語)精品課網(wǎng)站等。

2.3具體實施方案

本課題從2004年9月起，在2004級新生中選擇兩個班(計041，2)的學(xué)生開始實施雙語教學(xué)。本年級共有四個班，另外兩班(計043，4)仍按原教學(xué)計劃進(jìn)行。為了探討在我們這類一般工科院校中實施雙語教學(xué)的效果及可行性，在新生入學(xué)編班時，沒有做任何特別的安排，四個班的學(xué)生是由學(xué)生處按以往方式自然編班的。

3“雙語教學(xué)”效果分析

為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對于雙語教學(xué)改革的認(rèn)可程度，我們對04級共105名(其中參與雙語教學(xué)的學(xué)生占50%)學(xué)生進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查。通過對回收問卷的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)：

3.1雙語教學(xué)勢在必行，學(xué)生在提高英語應(yīng)用能力的同時會獲取大量前沿的專業(yè)知識

有八成多(84.6%)的學(xué)生認(rèn)為可以接受雙語教學(xué)，能基本上聽懂雙語課上的內(nèi)容，認(rèn)為上課只是茫然不知所云的僅占全體學(xué)生數(shù)的0.03%，同時六成多的學(xué)生(61.4%)認(rèn)為對英語學(xué)習(xí)的提高很有幫助。比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為雙語教學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助略大于對英語水平的提高，這與雙語教學(xué)的目的是一致的。我們雙語教學(xué)的目的就是在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上來提高英語的實際運用能力。

3.2雙語教學(xué)在“教”和“學(xué)”兩方面的潛力有待進(jìn)一步挖掘

在“教”的方面，教師一定要有過硬的外語水平，這是搞好雙語教學(xué)的重中之重。研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將“教師的外語水平”列為影響雙語課學(xué)習(xí)效果的主要原因，就目前情況而言，學(xué)生對上雙語課的老師教學(xué)水平的還是比較滿意的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有80.8%的人認(rèn)為教師運用英語的水平比較高，有5.8%的人認(rèn)為非常出色。所以，在雙語教學(xué)過程中，教師的英語水平是相當(dāng)重要的，也是從事雙語教學(xué)中最為困難的一件事情。

在“學(xué)”的方面，學(xué)生的外語水平則是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素，這與教師的感受是一致的。研究中發(fā)現(xiàn)只有5.8%的學(xué)生認(rèn)為自己對課程的掌握程度很好，大部分認(rèn)為自己掌握的較好或一般，這其中主要的原因就是外語水平，外語水平越高的學(xué)生掌握的越好。其次，教材的難度也是一個原因。 對于雙語教學(xué)是不是影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為沒有什么影響，僅有3.8%的學(xué)生認(rèn)為對其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。還有就是，學(xué)生們課下學(xué)習(xí)外語的時間，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課下花一個小時以內(nèi)來閱讀專業(yè)教材的學(xué)生占到90.3%，所以有必要加強課下的練習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，組織一些探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.3結(jié)論

(1) 雙語教學(xué)的教學(xué)方法有待改進(jìn)。雙語教學(xué)最適宜堅持漸進(jìn)性、互動性原則。在初次使用原版教材的班級，學(xué)生面對大量的生詞和專業(yè)術(shù)語往往感到吃力，容易產(chǎn)生厭煩情緒。作為雙語教師最好堅持循序漸進(jìn)的原則，授課時做到由淺入深、由少到多地解釋專業(yè)術(shù)語的普通含義與專業(yè)含義的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生由被動接受知識到主動采用雙語來消化知識，從而在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動。

(2) 有必要對授課教師進(jìn)行外語口語培訓(xùn)。雙語教學(xué)實施的關(guān)鍵是師資。我們從事雙語教學(xué)的教師，最大的難處是在口語表達(dá)。對新進(jìn)教師特別是引進(jìn)人才，注重對外語能力的考察，遴選專業(yè)功底好外語能力強的教師，為雙語教學(xué)師資以及師資培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

(3) 教師應(yīng)推薦或指定中英文參考書。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對雙語課程內(nèi)容基本理解的達(dá)到44.2%，大概能聽懂的有40.4%，只有不到3.8%的學(xué)生感到上課茫茫然，不知所學(xué)。究其主要原因仍是語言問題，因此，為便于學(xué)生很好地掌握專業(yè)知識，指定中文參考書是一個行之有效的辦法。

(4) 雙語教學(xué)效果良好?？疾槲蚁祵嵤╇p語教學(xué)的實際情況，多方反映效果良好，收獲是可圈可點的。

① 英語能力提高：首批實施雙語教學(xué)的計041，2班，英語四、六級通過率明顯優(yōu)于另外兩個末實施雙語教學(xué)的計043，4班，“雙語班”四級通過率為：68.5%，“非雙語班”的通過率為：23.5%。

② 從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度看，“雙語教學(xué)”對于學(xué)生即是壓力，也是動力，因此這項改革促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，計041，2班多次被評為院級優(yōu)秀班集體。同時學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)成績也明顯優(yōu)于另外兩個班。以2006年學(xué)院綜合測評為例，計041，2班有一名學(xué)生獲院十佳大學(xué)生稱號，五名學(xué)生獲院級三好學(xué)生稱號，七名學(xué)生獲系級三好學(xué)生稱號；而另外兩班僅有五名學(xué)生獲系級三好學(xué)生稱號。

4“雙語教學(xué)”過程中存在的問題

4.1心理接受過程

我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們剛開始的時候都不太能接受“雙語教學(xué)”，懷疑這種教學(xué)改革會影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。所以推動“雙語教學(xué)”要從對學(xué)生意識上的教育開始，增強學(xué)生的自信心，從克服對英文的恐懼感。只有教師和學(xué)生都接受并且習(xí)慣了“雙語教學(xué)”，“雙語教學(xué)”才能真正推廣并發(fā)揮其作用。

4.2課堂上英語與漢語的使用比率問題

用英語教學(xué)時，重要的概念還需要用中文強調(diào)和解釋。有些純英文教學(xué)的課程，很多時候一堂課下來，學(xué)生還是不甚了解，需要課下花很多功夫去復(fù)習(xí)。

有些專業(yè)術(shù)語很難找到中文對應(yīng)，特別是那些新近出現(xiàn)的概念，如果翻譯得不好，將適得其反。不強調(diào)英文術(shù)語的中文翻譯，將有助于學(xué)生們看原版書時沿著英文的思路展開。

4.3教師的英文水平

教師出現(xiàn)個別的語法、發(fā)音錯誤在所難免，學(xué)生們也能聽出來，教師和學(xué)生之間多注意這方面的交流就能夠共同進(jìn)步。學(xué)生不會太苛求于教師。但是，如果教師的英語水平不過關(guān)(不僅僅是口音問題)，或者有些很有深度的專業(yè)課，最好還是不要采用全英語講授，可以采用英文教材、英文PPT講稿及英文試卷，這也是雙語教學(xué)的一種形式。

由于師生雙方口語能力有限，教師無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生忙于聽課，被動地接受知識。

師生在參與這項教學(xué)改革中，都將會有頗多的收益。一方面，他們的英語詞匯量將會有很大的擴(kuò)充，專業(yè)知識也將在英語環(huán)境的熏陶下，得到更好的拓展和收獲；另一方面是，他們將逐步養(yǎng)成用英語思維、用英語學(xué)習(xí)、用英語收集處理學(xué)科信息、用英語解決實際問題的習(xí)慣，這也是我們在雙語教學(xué)中取得的最大的收獲。

在參與和實踐中，教師也將會獲得很大的收益。每一位從事雙語教學(xué)的教師不得不積極主動學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語的口語表達(dá)，主動征求他人的意見和建議，讓我們的雙語教學(xué)把我系的英語學(xué)習(xí)氛圍提到一個新的臺階。我們的教師也希望能通過這樣堅持不懈的努力和實踐，逐步駕馭雙語課堂教學(xué)。

4.4教材選擇

我們不缺乏原版的英文教材。近幾年，國內(nèi)一些學(xué)術(shù)性的大出版社如高等教育出版社、清華大學(xué)出版社等都引進(jìn)出版了大量的原版教材。其中大多是世界信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域著名專家、教授的具有里程碑意義的經(jīng)典之作和反映信息科學(xué)技術(shù)最新進(jìn)展的優(yōu)秀作品，代表了目前世界信息科學(xué)技術(shù)教育的一流水平。這樣，我們不僅可以從中選擇合適的教材，而且可以挑選多本參考書，以豐富教師備課及教學(xué)。

學(xué)生對原版教材的不滿主要是價格方面，一本原版教材往往是相應(yīng)中文教材的2到3倍。

通過我們已完成的幾門雙語課程的實踐，我們對原版教材有了比較深刻的理解，這些原版教材的精華之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于國內(nèi)的同類教材。對于在學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，學(xué)活英語有著突破性的意義。

5結(jié)束語

通過近三年的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為：“雙語教學(xué)”的定義和形式可以比較寬泛，不宜“一刀切”，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程深度靈活掌握雙語教學(xué)的形式，但每門課程的教材選擇和上課形式都要經(jīng)課題組討論通過。

只要教師英文水平和專業(yè)水平都比較高，可以清楚地向?qū)W生傳授自己的知識，“雙語教學(xué)”就能收到比較好的效果。因為計算機(jī)學(xué)科大部分最新的思想和成果都是用英文來表達(dá)的，通過“雙語教學(xué)”可以讓學(xué)生接觸到對該領(lǐng)域知識更規(guī)范化的表達(dá)、更前沿的成果，“雙語教學(xué)”對學(xué)生以后的科研和參加工作都很有益處。

但是，具體到哪些課程可以進(jìn)行“雙語教學(xué)”必須經(jīng)過仔細(xì)論證，不能“因人設(shè)課”。像一些本來難度就很大的課程，特別是主干專業(yè)課程，如果再用雙語，可能學(xué)生接受起來會很困難，達(dá)不到預(yù)期的效果。我們改革的主導(dǎo)思想是把專業(yè)教育當(dāng)成主線，“雙語教學(xué)”只是給學(xué)生提供一個應(yīng)用英語的機(jī)會，英語只是一個載體，實質(zhì)還是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)專業(yè)的知識和技能。要避免本末倒置，即不能因提高英語水平而以犧牲學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為代價。

“雙語教學(xué)系統(tǒng)模式”研究目前還處于嘗試階段，缺乏成熟的范例和經(jīng)驗給我們提供參考和借鑒，但是我們有勇氣進(jìn)行這方面的探索，更要精心設(shè)計組織自己的教學(xué)，集體備課，互相之間聽課、評課、交流經(jīng)驗和體會，在教學(xué)實踐中不斷提高自已的雙語教學(xué)水平。

雙語教學(xué)勢在必行，受益學(xué)生在提高英語應(yīng)用能力的同時會獲取大量前沿的專業(yè)知識。這是我們計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革要適應(yīng)教育國際化需要的一個必然方向，是我們教學(xué)發(fā)展和前進(jìn)的必然結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張銘．關(guān)于計算機(jī)專業(yè)“雙語教學(xué)”和調(diào)查報告[J]．計算機(jī)教育，2004，(6)．

作者簡介：

丁學(xué)鈞(1962-)，女，河北昌黎人，教授，計算機(jī)專業(yè)碩士，河北建筑工程學(xué)院計算機(jī)系教學(xué)主任

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