摘要：本文結(jié)合作者近年來進行雙語教學(xué)的實踐，對“程序設(shè)計概念”課程雙語教學(xué)的教學(xué)特點和教學(xué)效果進行總結(jié)，并對其中存在的利弊進行分析，探討提高雙語教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)14-0075-02

1深入理解高校雙語教學(xué)的本質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

我國高等學(xué)校的雙語教學(xué)的本質(zhì)是強調(diào)在學(xué)科教育中使用外語(但并不排斥母語)，在學(xué)習(xí)該學(xué)科先進文化科學(xué)知識的同時，要學(xué)得與學(xué)科發(fā)展相關(guān)的基本專業(yè)外語。雙語教學(xué)是專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)外語教學(xué)的綜合體現(xiàn)，但實施雙語教學(xué)是要使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的前提下，在本知識領(lǐng)域擴大外語的實踐空間，培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力。因此，課堂教學(xué)以掌握專業(yè)知識為主，以學(xué)習(xí)外語為輔。學(xué)生外語水平的提高主要依靠課后閱讀原版教材和使用外語完成作業(yè)等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。教師只有把握雙語教學(xué)的本質(zhì)，深刻理解專業(yè)學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中，才不會因為雙語教學(xué)模式的使用而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，從而保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。

2對課程的全面掌握是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1教材的選擇

教材對于一門課程來說，起著至關(guān)重要的作用。原版教材的內(nèi)容體現(xiàn)了理論的前瞻性，也有利于學(xué)生學(xué)到前沿理論知識和最新實踐發(fā)展動態(tài)。選擇原版英文教材可保證學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西，包括專業(yè)詞匯的準確使用、專業(yè)內(nèi)容的精辟表達、西方的教學(xué)思路和對知識的認知過程，真正讓學(xué)生所學(xué)到的知識無論從形式上還是從內(nèi)容上都能夠與世界主流技術(shù)和思想接軌。

在計算機專業(yè)課“程序設(shè)計概念”雙語教學(xué)的實踐中，我們選用了斯坦福大學(xué)計算機科學(xué)教授John C. Mitchell編寫的《Concepts In Programming Language》。選用這樣的教材，既可使授課教師有一個高的起點、增加雙語教學(xué)的興趣，也可使學(xué)生在接受國外新知識中提高學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了雙語教學(xué)的意義。

2.2教材內(nèi)容的選取

在強調(diào)英文原版教材各種優(yōu)點的同時，不可否認，其也存在著諸如篇幅過長，內(nèi)容過于繁雜等問題。另外還有些英文教材在編寫的風格及邏輯順序上都與國內(nèi)的教材存在較大差異。這時就要求教師要“吃透”英文原版教材，將中文教材和英文教材進行反復(fù)對照和深入分析，并根據(jù)課程的實際情況，在雙語教學(xué)中有機、合理地使用英文教材，而不是簡單地將雙語課上成依照英文教材來講授的專業(yè)英語課。

在“程序設(shè)計概念”雙語教學(xué)的實踐中，我們以本課程的核心思想及主要內(nèi)容為根本，按照學(xué)生所熟悉的邏輯順序與風格進行“雙語”的備課和講課。在講課過程中采用了強調(diào)重點、突出難點的授課方式。一方面，強調(diào)課堂講義的重要性，要求學(xué)生反復(fù)閱讀這些難點及重點，逐步達到深入理解的要求；另一方面強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生指明英文教材中的重點精華部分，教會學(xué)生有重點有層次的閱讀及利用英文教材。例如，“程序設(shè)計概念”分為四個部分，對于面向過程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，我們要求學(xué)生要深入理解和熟練掌握，而對于函數(shù)式和邏輯式程序設(shè)計語言，則主要側(cè)重于先進思想和技術(shù)發(fā)展的介紹，目的在于豐富學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的專業(yè)思維能力。

另外，很多學(xué)生都習(xí)慣先將英文翻譯成中文后再理解，但這種方式并不利于對內(nèi)容的領(lǐng)會。因此在整個教學(xué)過程中，我們強調(diào)對整句話或整個段落的核心意義的理解，對教材及講義內(nèi)容并不作逐字逐句翻譯，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立一種良好的學(xué)習(xí)方式。

3靈活、多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

盡管近年來大學(xué)生公共外語水平有了很大提高，但就整體而言，學(xué)生外語水平仍參差不齊，特別是聽力、口語和寫作方面能力的欠缺仍是較為普遍突出的現(xiàn)象。對于雙語教學(xué)這樣一種新鮮的教學(xué)模式，學(xué)生接受起來確實存在一定困難。因此要保證雙語教學(xué)良好的教學(xué)質(zhì)量，就必須從教學(xué)方式等方面進行努力。

3.1強化多媒體教學(xué)形式

在“程序設(shè)計概念”雙語教學(xué)的實踐中，授課方式主要采用英語講解配合英文幻燈片的模式。對于在英文幻燈片中重要的英文專業(yè)詞匯，教師會標注相應(yīng)的英文解釋，以方便學(xué)生理解。對于難度較大的知識面，教師會輔以適當?shù)闹形闹v解。

多媒體課件中盡量多地使用圖片或圖示，使所講的內(nèi)容形象化，具體化。這樣既有利于老師用英文解釋問題，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深理解，幫助學(xué)生掌握課程的難點。這些多媒體課件都提前在校園網(wǎng)上公布，這樣可幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞、了解教師講解線索和重點內(nèi)容，減少課堂上記筆記時間，同時有利于學(xué)生有重點地閱讀英文教材及復(fù)習(xí)。

3.2實例化教學(xué)是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)

英文原版教材與國內(nèi)教材相比，更強調(diào)實例化教學(xué)。根據(jù)“程序設(shè)計概念”這門課程自身的特點，我們增強了實例化教學(xué)的比重，學(xué)生通過親身實踐，能夠更真實、更深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。實踐證明，這種方式既可以進一步幫助學(xué)生利用英語提高對專業(yè)知識的理解能力和表達能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)用英語結(jié)合專業(yè)知識分析和處理實際問題的能力。

3.3學(xué)生的積極參與是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的主觀條件

雙語教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，大部分學(xué)生在上課的時候，都會表現(xiàn)出畏難和觀望的心理。針對這種現(xiàn)象，在整個教學(xué)過程中，我們適當增加了課堂互動交流的比重。這些互動交流通常是在每次課的最后階段進行，它集練習(xí)、提問、討論和講評于一體。限時練習(xí)可以幫助學(xué)生提高英文閱讀能力和解題速度；提問和討論主要是鼓勵學(xué)生積極思考，對學(xué)生的口頭表達，達意即可，以保護學(xué)生主動參與的積極性；講評則是教師幫助學(xué)生建立專業(yè)思維模式的重要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式促使教師和學(xué)生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用，使教學(xué)過程成為師生雙方主動介入的過程。實踐證明，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、師生互動、交融、相互促進，才能取得良好教學(xué)效果。

“程序設(shè)計概念”是學(xué)生開設(shè)的第三門雙語課程，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在課下要求學(xué)生使用全英語完成作業(yè)，這樣可促使學(xué)生學(xué)以致用，并客觀地檢驗出雙語教學(xué)的效果。

另外，授課教師平時要和學(xué)生多交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)障礙，全面督促和充分鼓勵學(xué)生，使他們領(lǐng)悟到英語在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中的重要性，激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣。這種課外師生之間的交流和互動對學(xué)生積極參與雙語教學(xué)起到了不可低估的心理支持作用。

4總結(jié)

學(xué)期結(jié)束，絕大部分學(xué)生基本能夠理解“程序設(shè)計概念”課上所講述的所有基礎(chǔ)知識。部分學(xué)生可以用英文描述程序設(shè)計概念的基礎(chǔ)理論，個別優(yōu)秀學(xué)生可以在練習(xí)課或小組討論中用英語與他人流利的交流意見。在雙語教學(xué)中，學(xué)生們普遍感到專業(yè)與外語水平都得到了很大提高，專業(yè)知識學(xué)得更扎實了，學(xué)術(shù)思想也更加開闊了，他們對今后的進一步學(xué)習(xí)充滿了信心。

雙語教學(xué)質(zhì)量的提高是一個循序漸進的過程，作者通過對專業(yè)課雙語教學(xué)的實踐與思考，討論了提高雙語教學(xué)質(zhì)量的幾個重要的問題。應(yīng)該承認我們離高層次的雙語教學(xué)要求和目標還有相當?shù)牟罹啵壳半p語教學(xué)還有許多問題需要在實踐中進一步探討和解決，我們將堅持不懈地進行這方面的努力。

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作者簡介

高麗婷(1973-)，女，河北張家口人，河北建筑工程學(xué)院計算機系，講師，碩士。主要從事程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)和研究工作。

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