摘要：本文分析了目前市場需求與計算機本科人才培養(yǎng)之間的供需矛盾，在目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)和與企業(yè)結(jié)合方面探索了本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)在新時期下的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)率；市場需求；計算機本科；改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)14-0064-03

1引言

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)率引起了社會的廣泛關(guān)注，據(jù)國家統(tǒng)計署公告，2003年有80萬的大學(xué)生沒有找到工作，2004年有100萬，2005年已經(jīng)達到120萬，而2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人，與上年相比增幅達到22%，2007年全國高校畢業(yè)生達495萬，形式更加嚴峻。在這個大趨勢下，作為前幾年人才市場上最搶手、最風(fēng)光、最體面的高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)生，其就業(yè)狀況也沒能走出困境。我們不禁要問，是市場所需的計算機專業(yè)人才已經(jīng)飽和了嗎？還是質(zhì)量太差，經(jīng)過調(diào)查分析，事實并非如此。計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，是滿足社會需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理，即在社會需求與高校計算機畢業(yè)生之間出現(xiàn)了供需錯位的矛盾。

2人才結(jié)構(gòu)與供需狀況分析

我國IT產(chǎn)業(yè)正處于高速成長期，IT人才每年需求100萬，其中僅軟件人才缺口每年就達42萬，但我國高校每年卻有相當(dāng)一部分計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。究其根本原因，在于我國高校IT人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際用人存在巨大差異，舊模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，無法使學(xué)生具有勝任崗位職責(zé)的技能。實際上是結(jié)構(gòu)性過剩，供需不對路[1]。目前我國計算機求職者的構(gòu)成比例呈現(xiàn)出不合理的橄欖型結(jié)構(gòu)，軟件人才結(jié)構(gòu)中博士、碩士只占4.3萬人，占7%；本科生19.6萬人，占33%；大專生9.9萬人，占17%；其他人員29.4萬人，占43%。合理的軟件人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是軟件藍領(lǐng)、軟件工程師、軟件架構(gòu)與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，這種較為合理的呈金字塔型的人才結(jié)構(gòu)能保證高中低端人才合理的搭配，形成軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的合理價值鏈。目前的情況是計算機入門級人才堆積，過于臃腫，在軟件藍領(lǐng)方面的培養(yǎng)規(guī)模還不夠，同時高級軟件人才的數(shù)量也短缺，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，從事項目管理、研發(fā)等方面的中高級人也少。從2005年開始，IT行業(yè)中的IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才這方面是出現(xiàn)了嚴重短缺的趨勢，用人單位的需求與求職人員的意向吻合度有所下降，這種供需不對路的情況造成一方面IT要找的“目標(biāo)人才”匱乏，企業(yè)求賢若渴；另一方面高校畢業(yè)很多計算機專業(yè)的大學(xué)生，卻不符合用人單位的要求，出現(xiàn)了計算機專業(yè)畢業(yè)生是“有業(yè)就不成”的一種怪現(xiàn)象，找不到工作，這就造成了矛盾的升級。

3搞活計算機本科人才教育的幾點建議

為了適應(yīng)市場的需求，作為高校計算機本科專業(yè)，需要與時俱進，作出相應(yīng)的改革，以促進畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。要作出改變，就要分析目前高校本科計算機教育中存在的不足，針對這些問題提出一些相應(yīng)的改革措施，才能取得良好的效果。經(jīng)過詳細的分析與對比，本人認為，要搞活計算機本科教育，拓寬就業(yè)之路，要抓好以下幾個方面的環(huán)節(jié)。

(1) 明確本科層次重應(yīng)用型與工程型人才的目標(biāo)定位

目前，有很大一部分高校在明確培養(yǎng)目標(biāo)上不明確，致使在課程體系的設(shè)置上出現(xiàn)了應(yīng)用型及研究型學(xué)生都是用一套教學(xué)方式、方法。社會是需要研究型的人才，但是每年每個高校只有少部分學(xué)生能考上研究生進行計算機的科學(xué)研究、理論研究和系統(tǒng)研究，絕大部分學(xué)生是要走上工作崗位的。目前的市場要求本科計算機畢業(yè)生是一位“熟手”或“成手”，我從幾個大型的IT企業(yè)的人力資源部進行了解，人才市場上一旦出現(xiàn)具有3年工作經(jīng)驗的 IT從業(yè)人員，幾家公司就會開始爭奪。所以本科計算機人才的培養(yǎng)首先要緊扣市場需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)。由于計算機的應(yīng)用涉及很多方面，社會上對計算機的應(yīng)用要求有很多差異，因此要對目前社會對計算機人才的要求作一個調(diào)查，根據(jù)這個調(diào)查來靈活的確定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的目標(biāo)可以是：要培養(yǎng)具備計算機技術(shù)和信息管理方面的基本知識和技能，能應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在企事業(yè)單位的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線從事計算機應(yīng)用、程序設(shè)計、信息處理、系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)和管理、電子商務(wù)應(yīng)用的應(yīng)用型、工程型人才。這一目標(biāo)除了和市場相一致以外，還與計算機學(xué)科的特點有關(guān)，因為計算機學(xué)科本質(zhì)就是一門實踐性、應(yīng)用性、工程性的學(xué)科。本科層次應(yīng)用型人才比高職高等職業(yè)教育技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“?！?、“交”的知識結(jié)構(gòu)；更強的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性，從而不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且要具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力；具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)。另一方面，與學(xué)術(shù)型人才相比，他要有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實際問題。因此高校本科計算機與要明確人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)和層次定位，制定出與社會需求相吻合的特色鮮明的培養(yǎng)方案。要以市場需求為導(dǎo)向，采用訂單式的培養(yǎng)方式、工程化的教學(xué)模式、模塊化的課程體系，培養(yǎng)“崗位專才”。在培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型與工程型人才的具體過程中，實施的關(guān)鍵點是要在學(xué)生實踐能力(崗位操作技能與實務(wù)經(jīng)驗)、溝通能力(理解、表達與團隊合作)、創(chuàng)新能力(理論應(yīng)用)等方面加強鍛煉和培養(yǎng)。

(2) 做好專業(yè)方向規(guī)劃，進行逐層次能力提高的教學(xué)模式

專業(yè)方向的規(guī)劃是根據(jù)計算機學(xué)科和技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合社會對計算機專業(yè)人才的需求狀況，規(guī)劃出如網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、測控技術(shù)、動畫藝術(shù)等不同的專業(yè)方向。同時，加強實踐能力培養(yǎng)，采用逐步漸進，一年一個臺階的培養(yǎng)模式:一年級進行基礎(chǔ)訓(xùn)練、二年級進行能力訓(xùn)練、三年級進行專業(yè)訓(xùn)練、四年級進行綜合性工程訓(xùn)練。

(3) 改革教學(xué)與教材內(nèi)容，打好實用型人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)

目前，計算機專業(yè)教學(xué)中內(nèi)容中普遍是不實用理論較多，而職業(yè)基礎(chǔ)課程不足，專業(yè)技能訓(xùn)練又太少，此種狀況從根本上影響了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。計算機屬高科技技術(shù)，且具有較強的實用性，并在實踐中得以迅速發(fā)展，而目前的教學(xué)內(nèi)容體系與新世紀社會對計算機人才的要求還有很大的差距。如開設(shè)了太多的計算機基礎(chǔ)理論課程，這些課程對學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)的提高并沒有什么作用，而急需實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)卻又安排得太少，即使在有限的上機實踐課上，大多是只完成教材上的例題或老師布置的題目以進行理論上的簡單驗證，缺乏自主性，創(chuàng)建性的實驗，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中解決實際問題的能力薄弱，所學(xué)與市場相當(dāng)脫節(jié)嚴重。據(jù)報道，某高校的一位計算機本科畢業(yè)生畢業(yè)后找了幾個月的工作一直都不順利，自己對用人單位提出的計算機方面的應(yīng)用要求一無所知，甚至于有些計算機的新技術(shù)在大學(xué)時聽都沒有聽說過，于是用了一年的時間去著名的IT培訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，進一步充電，結(jié)果一年后就找到了滿意的工作。

教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容相關(guān)，高校教材內(nèi)容滯后于實際應(yīng)用的矛盾已是相當(dāng)突出，已經(jīng)遠遠落后于世界其他國家的課程教學(xué)模式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足。據(jù)了解，直到目前，還有許多高校計算機專業(yè)依然在使用上個世紀90年代初的落后教材。這種課程教材內(nèi)容嚴重落后于技術(shù)潮流的現(xiàn)象依然非常普遍。例如，現(xiàn)在許多高校計算機專業(yè)依然在教授的FoxPro課程，是早已經(jīng)被絕大多數(shù)IT企業(yè)淘汰的一種落后的編程技術(shù)。學(xué)校在講授基本的VB編程技術(shù)時，很多IT行業(yè)用的是VB.NET技術(shù)。知識結(jié)構(gòu)的落后使學(xué)生掌握的技能在社會中沒有用武之地，從而讓企業(yè)對學(xué)生的選擇顯得顧慮重重。面對高校本科計算機中走出的畢業(yè)生，企業(yè)仿佛是面對“雞肋”一般，這些學(xué)生擁有完整的基礎(chǔ)理論知識和聰明的頭腦，但卻缺少實用的操作技能，丟了可惜，聘了無用。而在激烈的競爭中，以贏得時間為先的企業(yè)已經(jīng)不可能有足夠的耐心和精力去花費半年或更多的時間去培養(yǎng)自己的可用之才。一位IT行業(yè)內(nèi)人士認為，目前有很多高校正在使用的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，整體上已經(jīng)落后于當(dāng)前流行的IT技術(shù)潮流3~5年，內(nèi)容的更新遠遠跟不上技術(shù)應(yīng)用的進步，更不用說緊跟上時代的發(fā)展了。高校計算機專業(yè)必須加快教材內(nèi)容更新的速度，主動地根據(jù)市場需求來調(diào)整課程設(shè)置，以滿足整個社會特別是IT行業(yè)不斷提高的用人需求。

(3) 加強師資力量，打造“雙師”、“雙高”的師資隊伍

學(xué)校教育必須以學(xué)生為本，教學(xué)工作必須以教師為本。任何學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，必須抓住質(zhì)量這個生命線，而質(zhì)量的根本所在是教師。因此，師資培養(yǎng)是教育改革的重要前提，改革成功與否關(guān)鍵在于教師的參與程度。只有教師認同改革理念，參與改革過程，才能使改革成功。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革，都只有通過教師才能得以落實[2]。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速、知識更新快，同時也是實踐性特別強的學(xué)科，計算機課的教師既要像其它學(xué)科的老師一樣在課堂上講授知識，又要像工程師一樣具有“工程能力”。在計算機師資隊伍建設(shè)方面，要打造“雙師”(既是教師，又是工程師)、“雙高”(高職稱、高學(xué)歷)的師資隊伍。并逐步使這支隊伍中高職稱、高學(xué)歷的比例趨于合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)趨于完善。實施的策略是“內(nèi)培外引”?，F(xiàn)在各高校計算機老師的教學(xué)任務(wù)都很重，不僅要承擔(dān)計算機專業(yè)的教學(xué)，也要承擔(dān)非計算機專業(yè)的教學(xué)，僅依靠教師自學(xué)來注入新知識是不夠的，而且很多工程性的內(nèi)容書上并沒有，要依靠實際的實踐經(jīng)驗。所以在師資隊伍的培養(yǎng)上一方面要加強內(nèi)部現(xiàn)有人員的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)每年為計算機教師提供1~2次短期學(xué)習(xí)的機會。定期分批到一些IT行業(yè)進行培訓(xùn)，選送到一些大型的企業(yè)技術(shù)崗位上以解決理論與實踐、知識與技術(shù)的結(jié)合問題，學(xué)習(xí)新知識，新技能，新的管理理念，挖掘他們的潛在資源，還要到其他高校以提高學(xué)歷。另一方面就是加大力度從高校和IT部門引進人才，充實師資隊伍。

(4) 實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，改革人才培養(yǎng)模式

計算機教學(xué)本應(yīng)是一門理論學(xué)習(xí)與實踐教育并重的學(xué)科，但如今的大學(xué)教育大多以枯燥的理論教育為主，能提供給學(xué)生走出去參與實際工作、項目實踐的機會少之又少，即使有實驗課，實驗課時也遠比理論課時少。很多高校為提高學(xué)生的能力，要求學(xué)生在畢業(yè)之前要進行畢業(yè)設(shè)計，這是計算機本科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識進行分析問題和解決問題的能力，以提高他們動手能力和適應(yīng)社會需求的能力。這一點是與其它學(xué)科另一個最不同之處，因為其它學(xué)科只要寫出畢業(yè)論文即可，但是計算機本科的學(xué)生要做了設(shè)計才能寫相關(guān)的論文。目前很多高校把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大多安排在第四個學(xué)年的第二學(xué)期，但是學(xué)生找工作和做畢業(yè)設(shè)計的時間幾乎在同一學(xué)期，使得一些學(xué)生能真正把時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計上的很少。

以往學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，常常由老師給出一個設(shè)計題目，比如設(shè)計一個學(xué)籍管理方面的程序，設(shè)計一個考試系統(tǒng)，或設(shè)計一個選課系統(tǒng)。大多數(shù)學(xué)生不會主動去思考設(shè)計的方向，不會選題?？傮w上來說，還是一種封閉式教學(xué)。為搞好畢業(yè)設(shè)計，要把實訓(xùn)課作為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備的前提，進行充分的市場調(diào)研，以合理的選題作為畢業(yè)設(shè)計的良好開端。為做好實訓(xùn)，高校計算機院/系要努力追蹤產(chǎn)業(yè)前沿，密切產(chǎn)學(xué)關(guān)系，與企業(yè)合作，密切學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的銜接，創(chuàng)造開放式的人才培養(yǎng)環(huán)境。具體做法是，在畢業(yè)設(shè)計開始前，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的情況、用人單位的意向及學(xué)生就業(yè)的實際需求，擬定具有實際應(yīng)用背景的畢業(yè)設(shè)計課題。計算機系可與多個企業(yè)共同合作，制定合理的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，按方向進行“3+0.5+0.5”或者是“3+1”教學(xué)方式。即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，第四年到企業(yè)實習(xí)半年，另外半年回校進行畢業(yè)設(shè)計，或者是第四年都在企業(yè)一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計。如果條件允許，可由企業(yè)派專門的人來校共建實訓(xùn)基地。不管用哪一種方式，目的都是通過這種針對性很強的工程方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠提高實戰(zhàn)能力，在走上工作崗位后，能夠很快適應(yīng)工作需要。在這樣一個過程中，學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的思路廣了，創(chuàng)新能力也得到了提高。學(xué)校認可其學(xué)習(xí)時間和學(xué)分，企業(yè)可依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，優(yōu)先選擇錄用畢業(yè)生，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，這樣學(xué)校、用人單位、學(xué)生、計算機院/系這四者都獲得了雙贏。

4結(jié)束語

面對計算機人才市場的供需矛盾，面對嚴峻的就業(yè)情況，大學(xué)本科計算機專業(yè)的教育與人才培養(yǎng)方式應(yīng)作調(diào)整，以適應(yīng)市場對人才的需求。如果注重在培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容，師資力量，產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面進行進行改革，我們的本科計算機教育將會辦得生氣勃勃，對就業(yè)形式將會起到良好的改善作用。

參考文獻

[1] 王莉. 我國高校計算機人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究[J]. 武漢科技學(xué)院學(xué)報，2005，12(18):142-143.

[2] 姜美玲. 教師:革新的課程實踐者[N]. 中國教育報， 2004，(1).

投稿日期：2007-05-12

作者簡介

李春梅，女，云南省楚雄師范學(xué)院計算機科學(xué)系講師，碩士。主要研究方向：語義Web與服務(wù)計算、學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)改革。電子郵件：lcmyy@163.com

吳云峰，男，昆明理工大學(xué)信息工程與自動化學(xué)院，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)碩士研究生。主要研究方向：多媒體應(yīng)用技術(shù)，學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)改革。