摘要：本文分析了目前市場需求與計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)之間的供需矛盾，在目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)和與企業(yè)結(jié)合方面探索了本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)在新時(shí)期下的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)率；市場需求；計(jì)算機(jī)本科；改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)14-0064-03

1引言

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)率引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，據(jù)國家統(tǒng)計(jì)署公告，2003年有80萬的大學(xué)生沒有找到工作，2004年有100萬，2005年已經(jīng)達(dá)到120萬，而2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬人，與上年相比增幅達(dá)到22%，2007年全國高校畢業(yè)生達(dá)495萬，形式更加嚴(yán)峻。在這個(gè)大趨勢下，作為前幾年人才市場上最搶手、最風(fēng)光、最體面的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生，其就業(yè)狀況也沒能走出困境。我們不禁要問，是市場所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才已經(jīng)飽和了嗎？還是質(zhì)量太差，經(jīng)過調(diào)查分析，事實(shí)并非如此。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，是滿足社會(huì)需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理，即在社會(huì)需求與高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生之間出現(xiàn)了供需錯(cuò)位的矛盾。

2人才結(jié)構(gòu)與供需狀況分析

我國IT產(chǎn)業(yè)正處于高速成長期，IT人才每年需求100萬，其中僅軟件人才缺口每年就達(dá)42萬，但我國高校每年卻有相當(dāng)一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。究其根本原因，在于我國高校IT人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際用人存在巨大差異，舊模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，無法使學(xué)生具有勝任崗位職責(zé)的技能。實(shí)際上是結(jié)構(gòu)性過剩，供需不對路[1]。目前我國計(jì)算機(jī)求職者的構(gòu)成比例呈現(xiàn)出不合理的橄欖型結(jié)構(gòu)，軟件人才結(jié)構(gòu)中博士、碩士只占4.3萬人，占7%；本科生19.6萬人，占33%；大專生9.9萬人，占17%；其他人員29.4萬人，占43%。合理的軟件人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是軟件藍(lán)領(lǐng)、軟件工程師、軟件架構(gòu)與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，這種較為合理的呈金字塔型的人才結(jié)構(gòu)能保證高中低端人才合理的搭配，形成軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的合理價(jià)值鏈。目前的情況是計(jì)算機(jī)入門級人才堆積，過于臃腫，在軟件藍(lán)領(lǐng)方面的培養(yǎng)規(guī)模還不夠，同時(shí)高級軟件人才的數(shù)量也短缺，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項(xiàng)目策劃人員偏少，從事項(xiàng)目管理、研發(fā)等方面的中高級人也少。從2005年開始，IT行業(yè)中的IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才這方面是出現(xiàn)了嚴(yán)重短缺的趨勢，用人單位的需求與求職人員的意向吻合度有所下降，這種供需不對路的情況造成一方面IT要找的“目標(biāo)人才”匱乏，企業(yè)求賢若渴；另一方面高校畢業(yè)很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，卻不符合用人單位的要求，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生是“有業(yè)就不成”的一種怪現(xiàn)象，找不到工作，這就造成了矛盾的升級。

3搞活計(jì)算機(jī)本科人才教育的幾點(diǎn)建議

為了適應(yīng)市場的需求，作為高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)，需要與時(shí)俱進(jìn)，作出相應(yīng)的改革，以促進(jìn)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。要作出改變，就要分析目前高校本科計(jì)算機(jī)教育中存在的不足，針對這些問題提出一些相應(yīng)的改革措施，才能取得良好的效果。經(jīng)過詳細(xì)的分析與對比，本人認(rèn)為，要搞活計(jì)算機(jī)本科教育，拓寬就業(yè)之路，要抓好以下幾個(gè)方面的環(huán)節(jié)。

(1) 明確本科層次重應(yīng)用型與工程型人才的目標(biāo)定位

目前，有很大一部分高校在明確培養(yǎng)目標(biāo)上不明確，致使在課程體系的設(shè)置上出現(xiàn)了應(yīng)用型及研究型學(xué)生都是用一套教學(xué)方式、方法。社會(huì)是需要研究型的人才，但是每年每個(gè)高校只有少部分學(xué)生能考上研究生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的科學(xué)研究、理論研究和系統(tǒng)研究，絕大部分學(xué)生是要走上工作崗位的。目前的市場要求本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)生是一位“熟手”或“成手”，我從幾個(gè)大型的IT企業(yè)的人力資源部進(jìn)行了解，人才市場上一旦出現(xiàn)具有3年工作經(jīng)驗(yàn)的 IT從業(yè)人員，幾家公司就會(huì)開始爭奪。所以本科計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)首先要緊扣市場需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用涉及很多方面，社會(huì)上對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要求有很多差異，因此要對目前社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的要求作一個(gè)調(diào)查，根據(jù)這個(gè)調(diào)查來靈活的確定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的目標(biāo)可以是：要培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息管理方面的基本知識和技能，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在企事業(yè)單位的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、信息處理、系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)和管理、電子商務(wù)應(yīng)用的應(yīng)用型、工程型人才。這一目標(biāo)除了和市場相一致以外，還與計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科本質(zhì)就是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、工程性的學(xué)科。本科層次應(yīng)用型人才比高職高等職業(yè)教育技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結(jié)構(gòu)；更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性，從而不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且要具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力；具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)。另一方面，與學(xué)術(shù)型人才相比，他要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實(shí)際問題。因此高校本科計(jì)算機(jī)與要明確人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)和層次定位，制定出與社會(huì)需求相吻合的特色鮮明的培養(yǎng)方案。要以市場需求為導(dǎo)向，采用訂單式的培養(yǎng)方式、工程化的教學(xué)模式、模塊化的課程體系，培養(yǎng)“崗位專才”。在培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型與工程型人才的具體過程中，實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)是要在學(xué)生實(shí)踐能力(崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn))、溝通能力(理解、表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作)、創(chuàng)新能力(理論應(yīng)用)等方面加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)。

(2) 做好專業(yè)方向規(guī)劃，進(jìn)行逐層次能力提高的教學(xué)模式

專業(yè)方向的規(guī)劃是根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科和技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況，規(guī)劃出如網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、測控技術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)等不同的專業(yè)方向。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用逐步漸進(jìn)，一年一個(gè)臺階的培養(yǎng)模式:一年級進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、二年級進(jìn)行能力訓(xùn)練、三年級進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練、四年級進(jìn)行綜合性工程訓(xùn)練。

(3) 改革教學(xué)與教材內(nèi)容，打好實(shí)用型人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中內(nèi)容中普遍是不實(shí)用理論較多，而職業(yè)基礎(chǔ)課程不足，專業(yè)技能訓(xùn)練又太少，此種狀況從根本上影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)屬高科技技術(shù)，且具有較強(qiáng)的實(shí)用性，并在實(shí)踐中得以迅速發(fā)展，而目前的教學(xué)內(nèi)容體系與新世紀(jì)社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的要求還有很大的差距。如開設(shè)了太多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，這些課程對學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)的提高并沒有什么作用，而急需實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)卻又安排得太少，即使在有限的上機(jī)實(shí)踐課上，大多是只完成教材上的例題或老師布置的題目以進(jìn)行理論上的簡單驗(yàn)證，缺乏自主性，創(chuàng)建性的實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中解決實(shí)際問題的能力薄弱，所學(xué)與市場相當(dāng)脫節(jié)嚴(yán)重。據(jù)報(bào)道，某高校的一位計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生畢業(yè)后找了幾個(gè)月的工作一直都不順利，自己對用人單位提出的計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用要求一無所知，甚至于有些計(jì)算機(jī)的新技術(shù)在大學(xué)時(shí)聽都沒有聽說過，于是用了一年的時(shí)間去著名的IT培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步充電，結(jié)果一年后就找到了滿意的工作。

教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容相關(guān)，高校教材內(nèi)容滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾已是相當(dāng)突出，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他國家的課程教學(xué)模式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足。據(jù)了解，直到目前，還有許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)依然在使用上個(gè)世紀(jì)90年代初的落后教材。這種課程教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于技術(shù)潮流的現(xiàn)象依然非常普遍。例如，現(xiàn)在許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)依然在教授的FoxPro課程，是早已經(jīng)被絕大多數(shù)IT企業(yè)淘汰的一種落后的編程技術(shù)。學(xué)校在講授基本的VB編程技術(shù)時(shí)，很多IT行業(yè)用的是VB.NET技術(shù)。知識結(jié)構(gòu)的落后使學(xué)生掌握的技能在社會(huì)中沒有用武之地，從而讓企業(yè)對學(xué)生的選擇顯得顧慮重重。面對高校本科計(jì)算機(jī)中走出的畢業(yè)生，企業(yè)仿佛是面對“雞肋”一般，這些學(xué)生擁有完整的基礎(chǔ)理論知識和聰明的頭腦，但卻缺少實(shí)用的操作技能，丟了可惜，聘了無用。而在激烈的競爭中，以贏得時(shí)間為先的企業(yè)已經(jīng)不可能有足夠的耐心和精力去花費(fèi)半年或更多的時(shí)間去培養(yǎng)自己的可用之才。一位IT行業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前有很多高校正在使用的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，整體上已經(jīng)落后于當(dāng)前流行的IT技術(shù)潮流3~5年，內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)步，更不用說緊跟上時(shí)代的發(fā)展了。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須加快教材內(nèi)容更新的速度，主動(dòng)地根據(jù)市場需求來調(diào)整課程設(shè)置，以滿足整個(gè)社會(huì)特別是IT行業(yè)不斷提高的用人需求。

(3) 加強(qiáng)師資力量，打造“雙師”、“雙高”的師資隊(duì)伍

學(xué)校教育必須以學(xué)生為本，教學(xué)工作必須以教師為本。任何學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，必須抓住質(zhì)量這個(gè)生命線，而質(zhì)量的根本所在是教師。因此，師資培養(yǎng)是教育改革的重要前提，改革成功與否關(guān)鍵在于教師的參與程度。只有教師認(rèn)同改革理念，參與改革過程，才能使改革成功。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革，都只有通過教師才能得以落實(shí)[2]。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速、知識更新快，同時(shí)也是實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課的教師既要像其它學(xué)科的老師一樣在課堂上講授知識，又要像工程師一樣具有“工程能力”。在計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要打造“雙師”(既是教師，又是工程師)、“雙高”(高職稱、高學(xué)歷)的師資隊(duì)伍。并逐步使這支隊(duì)伍中高職稱、高學(xué)歷的比例趨于合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)趨于完善。實(shí)施的策略是“內(nèi)培外引”?，F(xiàn)在各高校計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)任務(wù)都很重，不僅要承擔(dān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，也要承擔(dān)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，僅依靠教師自學(xué)來注入新知識是不夠的，而且很多工程性的內(nèi)容書上并沒有，要依靠實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上一方面要加強(qiáng)內(nèi)部現(xiàn)有人員的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)每年為計(jì)算機(jī)教師提供1~2次短期學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。定期分批到一些IT行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，選送到一些大型的企業(yè)技術(shù)崗位上以解決理論與實(shí)踐、知識與技術(shù)的結(jié)合問題，學(xué)習(xí)新知識，新技能，新的管理理念，挖掘他們的潛在資源，還要到其他高校以提高學(xué)歷。另一方面就是加大力度從高校和IT部門引進(jìn)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。

(4) 實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，改革人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)教學(xué)本應(yīng)是一門理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育并重的學(xué)科，但如今的大學(xué)教育大多以枯燥的理論教育為主，能提供給學(xué)生走出去參與實(shí)際工作、項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，即使有實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也遠(yuǎn)比理論課時(shí)少。很多高校為提高學(xué)生的能力，要求學(xué)生在畢業(yè)之前要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，以提高他們動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。這一點(diǎn)是與其它學(xué)科另一個(gè)最不同之處，因?yàn)槠渌鼘W(xué)科只要寫出畢業(yè)論文即可，但是計(jì)算機(jī)本科的學(xué)生要做了設(shè)計(jì)才能寫相關(guān)的論文。目前很多高校把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在第四個(gè)學(xué)年的第二學(xué)期，但是學(xué)生找工作和做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間幾乎在同一學(xué)期，使得一些學(xué)生能真正把時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的很少。

以往學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，常常由老師給出一個(gè)設(shè)計(jì)題目，比如設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)籍管理方面的程序，設(shè)計(jì)一個(gè)考試系統(tǒng)，或設(shè)計(jì)一個(gè)選課系統(tǒng)。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考設(shè)計(jì)的方向，不會(huì)選題。總體上來說，還是一種封閉式教學(xué)。為搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，要把實(shí)訓(xùn)課作為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的前提，進(jìn)行充分的市場調(diào)研，以合理的選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開端。為做好實(shí)訓(xùn)，高校計(jì)算機(jī)院/系要努力追蹤產(chǎn)業(yè)前沿，密切產(chǎn)學(xué)關(guān)系，與企業(yè)合作，密切學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的銜接，創(chuàng)造開放式的人才培養(yǎng)環(huán)境。具體做法是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的情況、用人單位的意向及學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，擬定具有實(shí)際應(yīng)用背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。計(jì)算機(jī)系可與多個(gè)企業(yè)共同合作，制定合理的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，按方向進(jìn)行“3+0.5+0.5”或者是“3+1”教學(xué)方式。即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，第四年到企業(yè)實(shí)習(xí)半年，另外半年回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者是第四年都在企業(yè)一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果條件允許，可由企業(yè)派專門的人來校共建實(shí)訓(xùn)基地。不管用哪一種方式，目的都是通過這種針對性很強(qiáng)的工程方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠提高實(shí)戰(zhàn)能力，在走上工作崗位后，能夠很快適應(yīng)工作需要。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路廣了，創(chuàng)新能力也得到了提高。學(xué)校認(rèn)可其學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)分，企業(yè)可依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，優(yōu)先選擇錄用畢業(yè)生，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)校、用人單位、學(xué)生、計(jì)算機(jī)院/系這四者都獲得了雙贏。

4結(jié)束語

面對計(jì)算機(jī)人才市場的供需矛盾，面對嚴(yán)峻的就業(yè)情況，大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育與人才培養(yǎng)方式應(yīng)作調(diào)整，以適應(yīng)市場對人才的需求。如果注重在培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容，師資力量，產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行進(jìn)行改革，我們的本科計(jì)算機(jī)教育將會(huì)辦得生氣勃勃，對就業(yè)形式將會(huì)起到良好的改善作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王莉. 我國高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究[J]. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，12(18):142-143.

[2] 姜美玲. 教師:革新的課程實(shí)踐者[N]. 中國教育報(bào)， 2004，(1).

投稿日期：2007-05-12

作者簡介

李春梅，女，云南省楚雄師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師，碩士。主要研究方向：語義Web與服務(wù)計(jì)算、學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)改革。電子郵件：lcmyy@163.com

吳云峰，男，昆明理工大學(xué)信息工程與自動(dòng)化學(xué)院，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)碩士研究生。主要研究方向：多媒體應(yīng)用技術(shù)，學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)改革。