摘要：本文圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人格培養(yǎng)、主動(dòng)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、綜合能力培養(yǎng)、社會(huì)需求等五個(gè)關(guān)鍵因素，從實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)的實(shí)踐體系建設(shè)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)等幾方面分別進(jìn)行了探索和改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)要素；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)14-0007-04

1引言

近年來(lái)，美國(guó)報(bào)考計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程這兩個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷下滑，盡管這種趨勢(shì)還未發(fā)展到令人徹底失望的地步，但已經(jīng)引起了人們的普遍關(guān)注，許多名牌大學(xué)因此紛紛積極地進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)出一批新型的下一代IT從業(yè)人員。和他們的學(xué)長(zhǎng)們相比，這批IT人員在跨出校門(mén)時(shí)，就已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備[1]。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，社會(huì)需求、入學(xué)對(duì)象、辦學(xué)機(jī)構(gòu)等多樣化格局的形成，人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題成為人們普遍關(guān)注和疑慮的問(wèn)題。但更為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是就業(yè)壓力的逐漸增大，2005年5月28日教育部高校學(xué)生司副司長(zhǎng)劉大為在啟動(dòng) “2005關(guān)注中國(guó)大學(xué)生就業(yè)”的系列活動(dòng)上說(shuō)，今年高校畢業(yè)生就業(yè)率要達(dá)到73%以上，即不低于去年水平。在我們努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)就業(yè)率目標(biāo)時(shí)，我們不得不反思我們教學(xué)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題。

因此，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置的情況下，如何合理探索和重構(gòu)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何真正有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

2.1人格培養(yǎng)

任何一個(gè)成功的創(chuàng)新型人才一定要有完善的人格。首先要善于與人相處、與人交流，否則會(huì)受到許多局限。肖伯納說(shuō)：如果兩人交換的是蘋(píng)果，每人手里也只有一個(gè)蘋(píng)果，如果交換的是思想，就會(huì)擁有兩種思想。因此，交換思想具有極其的重要性?，F(xiàn)在的青年學(xué)生最容易出現(xiàn)的缺陷就是不善于與人相處，不善于交流。而與人交流的前提是要樂(lè)于助人。希望我們的學(xué)生能意識(shí)到還有比學(xué)習(xí)更重要的東西，這就是人格、品格。如果一個(gè)人具備一種人格魅力，大家都會(huì)團(tuán)結(jié)在你的周?chē)?，你就?huì)具備比他人強(qiáng)的能力。

2.2主動(dòng)性培養(yǎng)

主動(dòng)實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的主動(dòng)實(shí)踐，不一定或者多數(shù)并未產(chǎn)生出創(chuàng)新思維的效果，但這并不能說(shuō)主動(dòng)實(shí)踐就沒(méi)用，那至少是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)方式，它會(huì)大大增加使學(xué)生今后獲得創(chuàng)新成果的機(jī)會(huì)。主動(dòng)實(shí)踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)象的確定，方法的制定，程序(路線)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題質(zhì)疑，分析總結(jié)等。在我們現(xiàn)在的很多實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生并未真正成為活動(dòng)的主體。從嚴(yán)格意義上講，被動(dòng)實(shí)踐只類(lèi)似于做習(xí)題。真正使知識(shí)成為活的知識(shí)，真正讓學(xué)生融會(huì)貫通的，需要從一般到特殊和從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，應(yīng)該由認(rèn)識(shí)的主體去完成這種過(guò)程——主動(dòng)實(shí)踐[2]。

2.3綜合能力培養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)科的交叉和綜合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。首先應(yīng)樹(shù)立寬基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)的觀念。在這方面，不少?lài)?guó)際一流的大學(xué)已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。例如，在哈佛大學(xué)，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都是大學(xué)二年級(jí)以后的任務(wù)。學(xué)生入學(xué)前兩年主要進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，兩年后，才根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇。并且，在哈佛大學(xué)基本上不存在轉(zhuǎn)修專(zhuān)業(yè)的限制問(wèn)題，甚至文科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)修理、工、醫(yī)等專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象都十分普遍。哈佛大學(xué)這種培養(yǎng)模式的合理之處在于學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣博的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)理性地、自由地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探索與選擇提供了廣闊空間和充分的機(jī)會(huì)。這種寬基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)的方式，顯然對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、研究型人才的培養(yǎng)是十分有利的。其次，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立文、理、工、醫(yī)、農(nóng)等多學(xué)科的相互滲透、交叉、互補(bǔ)中進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的理念。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的核心，是創(chuàng)新型、復(fù)合型、研究型人才培養(yǎng)的重要基地?，F(xiàn)代科學(xué)與文化的發(fā)展表明，自然科學(xué)的不同學(xué)科、人文社會(huì)科學(xué)的不同學(xué)科和自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間的不斷交叉、相互交融、相互推動(dòng)和促進(jìn)的情況日益普遍，并正成為科學(xué)與文化發(fā)展的主流趨勢(shì)。在不同學(xué)科、不同學(xué)術(shù)背景、不同學(xué)術(shù)思想的碰撞、交叉、融合、滲透中產(chǎn)生的新學(xué)科、新領(lǐng)域，往往正是創(chuàng)新的前沿陣地是最能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的火車(chē)頭。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也是多方面的，無(wú)論是從科學(xué)與文化自身發(fā)展趨勢(shì)的角度，還是從適應(yīng)社會(huì)需求的角度，都迫切需要高等教育以全新的視角進(jìn)行學(xué)科調(diào)整和重組，營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放的環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科之間、領(lǐng)域之間的深層次交流、互動(dòng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、研究型人才提供良好的學(xué)科支撐[3]。

2.4社會(huì)需求

社會(huì)的需求也成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)的邏輯起點(diǎn)是社會(huì)的需求，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的邏輯，有需求就會(huì)刺激供給，而這種社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響到大學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)、年薪和崗位特性。我們研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，就不得不考慮社會(huì)需求的客觀規(guī)律，按照市場(chǎng)的供求規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將直接對(duì)他們的創(chuàng)新能力起到?jīng)Q定性的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。只有對(duì)科學(xué)的濃厚興趣還會(huì)促使大學(xué)生們進(jìn)行深入的思考，提出更富挑戰(zhàn)性的題目去研究、去探索。而正是在這一不斷進(jìn)步的過(guò)程中，他們的科技素質(zhì)得到了提高，他們的創(chuàng)造能力亦得以升華。

因此，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置的情況下，合理探索和重構(gòu)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多為社會(huì)輸送合格的專(zhuān)業(yè)人才就顯得尤為重要了。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

3.1嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)體系的逐級(jí)訓(xùn)練，加強(qiáng)人格培養(yǎng)

目前的課程設(shè)計(jì)主要是采用以小組的方式提交報(bào)告和軟件，往往會(huì)滋養(yǎng)部分學(xué)生濫竽充數(shù)的壞毛病，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的懶惰性，因此需要建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)和考核方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行重新整合，把認(rèn)識(shí)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)放在學(xué)科基礎(chǔ)的課程教學(xué)中完成，而設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)放在專(zhuān)業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)完成，這樣可以滿足專(zhuān)業(yè)層次化教學(xué)的需要。

針對(duì)缺乏軟件開(kāi)發(fā)的強(qiáng)度訓(xùn)練的問(wèn)題，整合實(shí)用軟件課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)軟件課程設(shè)計(jì)為系統(tǒng)軟件課程設(shè)計(jì)，采取全面與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)的自主性和創(chuàng)造力。

(1) 課程體系打包學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)必備工具，我院在低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”和“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程，高年級(jí)開(kāi)設(shè)“J2EE技術(shù)”和“.NET技術(shù)”兩門(mén)選修課，結(jié)果很多學(xué)生一是因?yàn)閷W(xué)分夠了不再選這些后續(xù)的選修課，二是部分同學(xué)在“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”沒(méi)有完全掌握的情況下接著又學(xué)習(xí)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”，結(jié)果到了后續(xù)選修課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往是問(wèn)題越積累越多，逐漸對(duì)軟件編程喪失了信心和興趣，甚至于部分學(xué)生以小組編程的形式蒙混過(guò)關(guān)。因此，需要理順現(xiàn)有的實(shí)踐課程教學(xué)體系，將C/C++/.net和Java/JSP/J2EE作為兩個(gè)完整的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系，要求學(xué)生至少較好其中的一個(gè)，通過(guò)加大課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)提高對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。

(2) 狠抓規(guī)范性訓(xùn)練

在課程設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格按軟件工程的要求，讓學(xué)生分階段提交標(biāo)志性的文本和成果，并加強(qiáng)學(xué)生按時(shí)完成一定工作量的訓(xùn)練?，F(xiàn)有課程教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)都是在課程要結(jié)束時(shí)才集中提交一份總結(jié)性的報(bào)告，很多同學(xué)不注意階段性文本和成果的積累，這些問(wèn)題演變到學(xué)生在提交最終報(bào)告時(shí)加入大量的代碼來(lái)充數(shù)，以頁(yè)數(shù)來(lái)衡量自己的工作。再就是，由于許多學(xué)生認(rèn)為老師好說(shuō)話，往往在課程提供的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成了散漫的工作習(xí)慣，到了規(guī)定的時(shí)間，常常向老師找各種借口來(lái)推辭進(jìn)度，甚至于減少自己的工作量。

(3) 嚴(yán)格考核指標(biāo)

結(jié)合國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)、考核方法來(lái)建立一套完善的評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)需求的反饋機(jī)制來(lái)不斷完善績(jī)效評(píng)價(jià)體系的合理性。鑒于早期以小組方式來(lái)組織課程設(shè)計(jì)的考核中存在的部分同學(xué)“混”的做法，在布置任務(wù)時(shí)，要學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始接受任務(wù)時(shí)就寫(xiě)出分工計(jì)劃，然后在檢查小組工作時(shí)以答辯的方式來(lái)衡量個(gè)人所做的工作，促進(jìn)學(xué)生們完成任務(wù)的自覺(jué)性和自律性。

3.2及早接觸創(chuàng)新性的工作，加強(qiáng)主動(dòng)性培養(yǎng)

沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程作為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其需要注重學(xué)生實(shí)踐。

(1) 平時(shí)上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，多提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己想辦法去解決。每次提出問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴(lài)性很強(qiáng)，希望老師給出解決問(wèn)題的方法。這時(shí)需要嚴(yán)格要求他們?cè)诓辉S獲得同學(xué)幫忙的情況下，自己摸索直至他們自己最終解決問(wèn)題，這時(shí)的興奮感覺(jué)會(huì)讓他們有一種特殊的成就感，以后也就逐漸樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。

(2) 在大三時(shí)就抽取20~30%左右的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)中，及早加強(qiáng)工作態(tài)度和工作技術(shù)的訓(xùn)練。目前我院已經(jīng)從大三起，就有部分同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間和假期參與到老師的科研項(xiàng)目以及ACM集訓(xùn)對(duì)中，這部分同學(xué)經(jīng)過(guò)鍛煉后在動(dòng)手能力和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度方面都表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，尤其體現(xiàn)在找工作階段。

(3) 在大四時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生邊在外實(shí)習(xí)邊在學(xué)校有針對(duì)性的補(bǔ)學(xué)實(shí)踐技能課程。這可以在第七學(xué)期主要開(kāi)設(shè)一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程，如“web技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)工程”等，以幫助學(xué)生在工作初期就能獲取到強(qiáng)有力的學(xué)校技術(shù)支持。

3.3拓展實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備和領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)興趣和提升綜合能力培養(yǎng)

國(guó)外的許多高校隨著前段時(shí)間的IT低潮，也在不斷的探索新的專(zhuān)業(yè)教育的出路和培養(yǎng)方案，國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)也已經(jīng)注意到各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，都積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)在自己的強(qiáng)項(xiàng)上做文章，我們學(xué)校由于所處地理位置和已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)上取得的各方面的優(yōu)勢(shì)，以及生源和工科院校的特點(diǎn)，可考慮在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大實(shí)用性的技能訓(xùn)練，從而搶得人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的先機(jī)。

(1) 在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，擴(kuò)充一些硬件方面和軟件模擬方面的設(shè)施，為學(xué)生提供一些硬件實(shí)踐上的操作機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)硬件方面的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了高度的熱情，但硬件的高成本和高損耗，帶來(lái)了開(kāi)設(shè)的難度。因此，考慮先增設(shè)一部分低損耗的實(shí)驗(yàn)如焊接表帖元件，然后參與硬件電路調(diào)試與驅(qū)動(dòng)軟件編寫(xiě)，直至完成一個(gè)按照設(shè)計(jì)要求實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。我院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)購(gòu)置一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)箱和工具包、嵌入式開(kāi)發(fā)板等硬件設(shè)備和配件已經(jīng)滿足了這方面的實(shí)驗(yàn)需要。

(2) 在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，整合后加入安全原理與技術(shù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所需要的安全方面的軟硬件進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，為學(xué)生在就業(yè)前補(bǔ)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際技能訓(xùn)練，以滿足IT發(fā)展對(duì)安全領(lǐng)域人員的需求。如增加了簡(jiǎn)易的指紋識(shí)別設(shè)備和usbkey等的硬件相關(guān)的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，以及信息對(duì)抗、加/解密、病毒防治等軟件相關(guān)的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，并利用網(wǎng)絡(luò)上大量的技術(shù)論壇和開(kāi)放小組已經(jīng)做出的許多前沿性的研究工作，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)整合出了一套安全實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

(3) 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，豐富已有的網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)方面的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量，重新配置可重構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。在此基礎(chǔ)上通過(guò)購(gòu)置無(wú)線網(wǎng)卡、天線和無(wú)線路由器以及無(wú)線傳感器等少量設(shè)備，增加了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)驗(yàn)，來(lái)拓展學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)新技術(shù)方面的知識(shí)面。

(4) 有針對(duì)性的對(duì)不同素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程進(jìn)行合理配置，結(jié)合實(shí)際按照不同的模式培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，加大學(xué)生在不同方面的能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的興趣做到百花齊放的多樣性發(fā)展。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)及早走出去，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴樹(shù)立以前普遍缺乏的成就感和自信心。例如，在軟件編程方面，目前大多數(shù)同學(xué)的偏好主要集中兩個(gè)方面，一是以Java技術(shù)為基礎(chǔ)的JSP和J2EE方面；另一個(gè)是以C為基礎(chǔ)的C++和.net方面。通過(guò)組織具有相同興趣愛(ài)好的同學(xué)集中學(xué)習(xí)一類(lèi)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言并實(shí)際進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，對(duì)于提高和加深對(duì)這些工具的理解，都有著極大的幫助。

3.4走出校園了解企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求

目前，圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要建立了許多校外實(shí)習(xí)基地，如上海市計(jì)算技術(shù)研究所、萬(wàn)達(dá)信息技術(shù)股份有限公司、MAS公司、佳能系統(tǒng)軟件有限公司、東大金智、北京奧索股份有限公司、春蘭集團(tuán)公司、上海華虹計(jì)通智能卡系統(tǒng)有限公司、IBM、HP、Oracle等，其中每個(gè)基地可容納的人數(shù)和側(cè)重的領(lǐng)域也不一樣，一方面對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)帶來(lái)更多的選擇，另一方面也帶來(lái)了師資配備和人員管理上的難度。具體操作時(shí)可采用如下的方法：

(1) 以短期輪訓(xùn)的方式完成認(rèn)識(shí)性和驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)。由相關(guān)任課教師帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。如現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課，利用學(xué)期中的上課時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生們走出校園了解社會(huì)上的IT行業(yè)的特點(diǎn)和工作內(nèi)容，使學(xué)生們及早樹(shù)立自己今后的興趣方向和發(fā)展目標(biāo)，明確自己的定位。

(2) 以長(zhǎng)期培養(yǎng)的方式完成設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)。有針對(duì)性的挑選感興趣的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，指導(dǎo)人員由各實(shí)習(xí)基地配備技術(shù)人員協(xié)助完成。利用假期時(shí)間與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，派遣學(xué)生去做實(shí)習(xí)生，早日接觸具體的工作內(nèi)容，一方面使企業(yè)更好的了解學(xué)生，另一方面也使學(xué)生明白學(xué)習(xí)中的不足，以及除此之外的工作態(tài)度和責(zé)任心的重要性，避免畢業(yè)找工作時(shí)的盲目性和處處碰壁。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上從實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)等幾方面，圍繞創(chuàng)新性培養(yǎng)的人格培養(yǎng)、主動(dòng)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、綜合能力培養(yǎng)、社會(huì)需求等幾方面進(jìn)行了探索，對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)體系進(jìn)行了改革，明確專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案和特色，圍繞創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都能取得良好的效果。近今年來(lái)我院取得了ACM/ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽世界總決賽(捷克布拉格)第27名(全球3000支隊(duì)伍)、上海市“微軟杯”軟件構(gòu)件大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)幾年保持在95%以上。

參考文獻(xiàn):

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[2] 李培根. 主動(dòng)實(shí)踐:培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[J]. 中國(guó)高等教育，2006，(11).

[3] 呂重九. 創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)理念[J]. 光明日?qǐng)?bào)，2002年11月7日.

作者簡(jiǎn)介：

徐光偉(1969年-)，男，博士，副教授，研究方向：移動(dòng)Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)研究；

史有群(1962年-)，男，博士，副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人工智能；

黃秋波(1975年-)，男，博士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；

孫莉(1962年-)，女，博士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)與web服務(wù)。