網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，成為當(dāng)前各高校教學(xué)改革中的一大亮點。人們普遍認為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨越時空、交互性強、資源豐富、共享名師，它的實施有利于知識意義建構(gòu)、有利于提高教學(xué)效率，是課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。然而，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在建設(shè)過程中由于定位不夠明確，需求分析不夠到位，致使教學(xué)效果沒有達到人們的期望。本文嘗試通過對面向獨立學(xué)院三本學(xué)生開設(shè)的“計算機組成原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)這一具體案例分析，探索在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)過程中，如何結(jié)合具體需求進行針對性設(shè)計。

一、明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的性質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)手段的一種，其主要任務(wù)還是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到教育目的。因此，建設(shè)目標的確定成為建設(shè)平臺的首要任務(wù)，它不僅有助于明確平臺與教育目的的銜接關(guān)系，從而明確平臺建設(shè)的工作方向；同時也有助于教學(xué)平臺內(nèi)容的選擇和組織，并可作為教學(xué)實施的依據(jù)。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)過程中，必須首先制定明確的建設(shè)目標，以利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的順利進行。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大體可分為三類：

(1) 主要面向成人教育、技能教育的遠程網(wǎng)絡(luò)教育平臺。該類網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以說是網(wǎng)絡(luò)時代遠程教育的新模式。由于遠程教育有師生分離的特點，學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)課程的知識，因此遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須能夠獨立地為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)課程的全方位教學(xué)。

(2) 主要面向教師，向他們共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的示范課堂，在共享相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，也示范了名師的優(yōu)良教學(xué)方式，是教師進行教學(xué)學(xué)習(xí)、交流的良好平臺。其示范性要求建設(shè)該類平臺時，需要從多個層次上考慮到各級各類學(xué)校的情況，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源真正意義上的共享。

(3) 面向普通校園教育的課堂輔助教育平臺，也是當(dāng)前各全日制高校廣泛建設(shè)的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該類平臺作為課堂教學(xué)的有機補充和延伸，它不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，但可以提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，具有針對性強、與課堂教學(xué)結(jié)合緊密等特點。

我們此次進行的“計算機組成原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)就是屬于第三類教學(xué)平臺，其性質(zhì)決定了它必須與課堂教學(xué)相結(jié)合，具有同樣的教學(xué)目標和教學(xué)大綱。

二、關(guān)注服務(wù)對象的特征分析

教學(xué)性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的第一特性，因此，其首要目標是實現(xiàn)有效的教學(xué)。按照教學(xué)設(shè)計理論，對學(xué)習(xí)者和教授者的分析是完成目標的關(guān)鍵性步驟。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中大部分教學(xué)資源僅僅是教學(xué)內(nèi)容的課堂版改編成網(wǎng)絡(luò)版形式，并不關(guān)心內(nèi)容的表現(xiàn)形式是否能滿足參加該網(wǎng)站學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者需求，也不關(guān)心是否符合教師的教學(xué)習(xí)慣，這是造成目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)效果不好的一個很重要的原因。

2.1 重視對學(xué)習(xí)者的分析

現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體。滿足學(xué)習(xí)者需求，促進學(xué)習(xí)者在最短的時間里達到最有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)的一切過程都要圍繞這個中心進行。作為教學(xué)過程的一個基本構(gòu)成要素，同時也作為教育系統(tǒng)最重要的產(chǎn)出，學(xué)習(xí)者一直是教育界關(guān)注的焦點，特別是隨著學(xué)習(xí)化社會的來臨，全社會關(guān)注的重心已越來越多地由“教”轉(zhuǎn)向為“學(xué)”、由教學(xué)者轉(zhuǎn)向為學(xué)習(xí)者。對于學(xué)習(xí)者的特征，考慮得越詳細、越深人，就會越有助于對課程的設(shè)計。在設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之前，同樣需要對學(xué)習(xí)者的特征進行深入的分析，其內(nèi)容通常應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)者一般特征（如年齡、性別、基本能力等）、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)技能、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)科背景等相關(guān)信息。

此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的主要教學(xué)對象是獨立學(xué)院計算機專業(yè)二年級的學(xué)生。對于這類學(xué)生，我們經(jīng)過深入的分析，結(jié)合長期教學(xué)過程中所積累的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下主要特征。

（1）有一定的自學(xué)能力，但學(xué)習(xí)主動性有所欠缺

作為大學(xué)二年級的學(xué)生，經(jīng)過了一年多的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的自主學(xué)習(xí)能力。但由于剛剛進入專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性、工科類課程相對的枯燥性等因素，造成總體而言學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。因此，我們在平臺建設(shè)過程中，特別注意了應(yīng)用實例、實用圖片的引入，并利用各種多媒體手段豐富頁面的可讀性，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；同時，我們還引入了協(xié)助學(xué)習(xí)理論，通過在線學(xué)習(xí)交流平臺的建設(shè)，使學(xué)生在零距離的相互討論、相互促進中，加強了學(xué)習(xí)氛圍。

（2）實踐動手能力較弱

獨立學(xué)院自誕生之日起，就肩負著特殊的歷史使命：作為主要服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的獨立學(xué)院，必須立足于地方，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的實際需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出受當(dāng)?shù)貧g迎的應(yīng)用型人才。因此，為體現(xiàn)出地方性、應(yīng)用性的辦學(xué)特色，多數(shù)的獨立學(xué)院將人才培養(yǎng)目標定位在“應(yīng)用型人才”。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的“計算機組成原理”，其教學(xué)大綱也是圍繞這一培養(yǎng)目標制訂的，特別注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

然而大學(xué)二年級的學(xué)生，剛剛進入專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實踐動手能力相對較弱。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)過程中，我們特別加強了實踐環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能。

（3）有一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，但利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的能力不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要有一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，對計算機專業(yè)大學(xué)二年級的學(xué)生來說，這是沒有問題的。但是，在如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)資料的收集、課程相關(guān)文獻的檢索、解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等方面，他們的能力還是有所欠缺的。因此，我們在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，向他們提供了解決問題的相關(guān)線索（如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等），以便發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

2.2 重視教師在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的成功開發(fā)，50%是創(chuàng)意，這任務(wù)非教師莫屬；30%是藝術(shù)，這需要點天賦；20%是技術(shù)，是人人都能學(xué)得會、做得到的?？梢娊處熢谄渲械淖饔眠€是十分重要的，他們?nèi)绾螌⒅R呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，有著自己獨特的方法和形式。我們此次平臺建設(shè)中的教師們具有如下的特點。

（1）有較強的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力

計算機專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)設(shè)計方面都有較強的能力，在完成平臺內(nèi)容設(shè)計的同時，也完成了大部分的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作，使得本次建設(shè)工作具有極佳的銜接性，也為平臺建設(shè)完成日后的維護、更新打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）外聘教師比例較高

由于獨立學(xué)院教師組成的特殊性，造成教師團隊中的外聘教師比例相對較高，學(xué)生除了課堂實踐，與外聘教師面對面接觸、交流的機會較專職教師來說要少得多。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)正好能解決這一問題，我們通過在線學(xué)習(xí)交流平臺，加強了學(xué)生與教師間的溝通，拉近了師生間的距離；同時也通過網(wǎng)頁訪問量的記錄反饋，使教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

三、定位適用于課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的核心。在教學(xué)策略設(shè)計時，先要確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程內(nèi)容類型?，F(xiàn)代課程的三大板塊：理科課程、實用性課程、人文社會課程，各自承擔(dān)著一個方面的獨特功能。從另一個側(cè)面我們也可以簡單劃分為：知識、技能基礎(chǔ)課和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新課。當(dāng)然，這種劃分不是絕對的。不同類型的課程，在做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時，所采取的策略就應(yīng)該有所區(qū)別。

“計算機組成原理”課程，作為計算機專業(yè)本科階段的學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要講述計算機基本部件的邏輯結(jié)構(gòu)和功能原理，具有知識面廣、難度大、內(nèi)容多、更新快、頭緒多等特點；由于專注于微芯片內(nèi)部，學(xué)生普遍反映這門課程難點多、非常抽象、圖例多。本課程的特點要求教師能及時反映計算機發(fā)展新技術(shù)、新動向，更必須根據(jù)學(xué)生對課程教學(xué)的反映，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，調(diào)整改進授課方法，使教與學(xué)達到完美的結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助教學(xué)，正好能彌補課堂教學(xué)時信息量不大、書本知識更新較慢、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋渠道較少等缺點，利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、Flash 動畫等手段演示、講解原理，提供虛擬實驗平臺，及時發(fā)布學(xué)科前沿動態(tài)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)，“是在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的指導(dǎo)下，進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體建構(gòu)”。結(jié)構(gòu)設(shè)計的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。在明確了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的性質(zhì)、分析了服務(wù)對象的特征、定位了適用于課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略之后，我們就可以開始構(gòu)建平臺的總體結(jié)構(gòu)了。

根據(jù)之前的分析，我們將此次“計算機組成原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖1所示。

我們利用ASP、EDA等技術(shù)，最終實現(xiàn)了整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計。通過該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生增強了課程的學(xué)習(xí)興趣、拓寬了知識面、提高了實踐能力，基本取得了預(yù)期的教學(xué)效果，可見網(wǎng)絡(luò)建學(xué)平臺建設(shè)的需求分析是重要而有效的。