百年大計，教育為本。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，眾多公辦普通本科高等學(xué)校抓住歷史性發(fā)展機遇，嘗試新的探索，與各種社會力量聯(lián)合舉辦獨立學(xué)院，近年來呈現(xiàn)出一派生機盎然的良好態(tài)勢。與此同時，IT世界風(fēng)起云涌，作為獨立學(xué)院，計算機軟件人才教育如何在激烈的市場競爭機制中尋求自己的發(fā)展空間，是一個值得思考的問題。獨立學(xué)院在其興辦之初，就在學(xué)院構(gòu)建、生源、管理等方面具有很多特殊性，要保證計算機軟件人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色，完全“克隆”母體高校的作法是行不通的。因此，獨立學(xué)院創(chuàng)新獨具特色的計算機軟件人才培養(yǎng)機制至關(guān)重要。

一、建立獨立學(xué)院特色計算機軟件人才培養(yǎng)機制的必要性

1.1 軟件產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)與就業(yè)現(xiàn)狀的需要

據(jù)權(quán)威部門公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國對IT人才的需求每年至少在40萬人，其中每年至少存在20萬軟件人才缺口，并且這個缺口還在以每年20%左右的速度增長。各地舉辦的IT招聘會場場爆滿的情況即可看出些端倪。如此之大的軟件人才需求量，給作為高等教育新生力量的獨立學(xué)院帶來了比較好的機遇。

然而，我們也看到大量計算機專業(yè)畢業(yè)生面試時卻屢屢受挫。經(jīng)過分析，公司或企業(yè)需要的是能夠馬上投入實際工作的人員，而不是像大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生那樣，缺乏實際編程能力，甚至不知所措，需要公司投入大量人力、物力、財力進行培訓(xùn)，這無形中加重了公司的成本負擔(dān)，因此大多數(shù)的工作機會順理成章地被給予有過從業(yè)經(jīng)驗的人士。有研究曾經(jīng)對185家用人單位進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：68.6%的用人單位希望畢業(yè)生能掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，縮短培訓(xùn)期；54.6%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的適應(yīng)期應(yīng)在三個月以內(nèi)。計算機專業(yè)學(xué)生感覺就業(yè)難，企業(yè)招不到合適人才，已經(jīng)成為令人極為頭疼的矛盾現(xiàn)實。究其根本原因，是我國高等院校目前的計算機教育，尤其是軟件人才培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求。高等教育市場化，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，如何在激烈的就業(yè)市場競爭中毫不遜色，改革勢在必行，這對獨立學(xué)院的計算機軟件人才培養(yǎng)機制提出了更大的挑戰(zhàn)。

立足獨立學(xué)院特殊性，特色的人才教育是關(guān)鍵。求職時，學(xué)生時常抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到企業(yè)需要的技能。主要是因為，目前大多數(shù)高校計算機軟件人才培養(yǎng)機制改革的速度落后于軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，重點注重學(xué)生理論功底，理論與實踐脫節(jié)，課程設(shè)置的職業(yè)導(dǎo)向性不強，導(dǎo)致學(xué)生缺少就業(yè)核心競爭力和優(yōu)勢。

大部分軟件企業(yè)需要下述三類人才：既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才；系統(tǒng)分析及設(shè)計人員，即軟件工程師；熟練程序員，即軟件藍領(lǐng)。這三類人才正常比例應(yīng)該是呈金字塔形，而我國軟件人才呈兩頭小中間大的“橄欖”型，既缺乏一大批能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍領(lǐng)”，又缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才，即“軟件金領(lǐng)”。獨立學(xué)院的計算機軟件人才培養(yǎng)導(dǎo)向應(yīng)選擇以基礎(chǔ)程序員為主，培養(yǎng)中低端實用型人才，來盡量彌補這部分人才需求缺口。

1.2 獨立學(xué)院自身特點與發(fā)展定位的需要

獨立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個新生事物，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，利用公辦母體高等學(xué)校的部分資源，實行嚴(yán)格的獨立辦學(xué)。所招收學(xué)生主要來自高考的第三批次，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低于普通高校生，基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)自覺性不夠，對新知識的接受能力要比一本、二本的學(xué)生差。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)不能以學(xué)術(shù)型、研究型為取向，而是應(yīng)以廣大用人單位實際需要的技術(shù)型教育為取向。因此獨立學(xué)院的自身特點決定了它不能完全照搬母體高校的人才培養(yǎng)機制，需要站在一個新的角度來重新審視。

二、獨立學(xué)院特色計算機軟件人才的培養(yǎng)機制

2.1 樹立特色人才培養(yǎng)理念

獨立學(xué)院必須具有自身特色人才培養(yǎng)的先進理念，一改以往重理論輕實踐的教育模式，計算機軟件的人才培養(yǎng)應(yīng)以面向應(yīng)用，突出實踐為主，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才，全面實施素質(zhì)教育，堅持個性發(fā)展原則和創(chuàng)新原則，注重教育功能性，由學(xué)生未來崗位決定教育內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建特色人才培養(yǎng)計劃

傳統(tǒng)教學(xué)計劃標(biāo)明的培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛和籠統(tǒng)，與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位相脫節(jié)，導(dǎo)致教師實際課程教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生更是不知所云。課程設(shè)置中計算機一般基礎(chǔ)課多，富有特色和針對性的專業(yè)技術(shù)課少；課程內(nèi)容滯后于職業(yè)實際需求；內(nèi)容安排中追求本科教育學(xué)科知識的理論性和完備性，理論課時偏多，實踐教學(xué)課時少，模擬現(xiàn)實的實訓(xùn)課程更少。

學(xué)校應(yīng)建立起有別于一般普通高校、課程設(shè)置合理、繼承遞進、靈活更新的教學(xué)計劃，從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面提出較為完善的課程體系，使所培養(yǎng)的計算機軟件人才更加適合市場的需要。課程體系的設(shè)計應(yīng)遵循寬口徑、多方向、模塊化、組合型的原則。

計算機軟件人才大致分為軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)管理三大方向。圖1大致描述了特色軟件人才培養(yǎng)計劃中，為培養(yǎng)各方向人才，所設(shè)置的相應(yīng)基礎(chǔ)課程、通用課程以及專業(yè)課程。

所謂“寬口徑”，是指強調(diào)學(xué)校首先做好學(xué)生行業(yè)通用技能的培養(yǎng)。例如，“計算機基礎(chǔ)課程”和“C語言程序設(shè)計”等通用課程是各個培養(yǎng)方向的前導(dǎo)課程。又如，培養(yǎng)軟件測試人員和軟件開發(fā)人員所需的前導(dǎo)課程是基礎(chǔ)課程，一級通用課程，以及二級通用課程 (“JAVA OOP”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”) 。

對于這類課程，學(xué)校應(yīng)高度重視教材與師資，力求做成精品課程。學(xué)生只有具備了扎實的基礎(chǔ)，才能在畢業(yè)后既具有上崗適應(yīng)能力，又具有轉(zhuǎn)移工作的再適應(yīng)能力。學(xué)校培養(yǎng)的是“多方向”軟件人才，是指按照崗位設(shè)置專業(yè)方向，圍繞“職業(yè)特定技能”，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。

該特色課程體系最大的特點是“模塊化”，模塊具有繼承、共享和重用特性，便于教學(xué)管理，易于提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)資源的利用率。教學(xué)進程構(gòu)建靈活，易于快速跟蹤市場，對課程進行及時的更新。例如，“軟件測試”方向和“軟件開發(fā)”方向都需要具備面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力，“JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計 (OOP) ”課程就構(gòu)成了一個通用課程模塊。又如，據(jù)統(tǒng)計，軟件測試工程師是2006年最緊缺的人才之一。目前市場上，軟件測試工程師正處于一個地位高、待遇高的“雙高”地位，職業(yè)前景非常廣闊。學(xué)校應(yīng)該把握這一趨勢，有計劃地加強對學(xué)生“軟件測試”職業(yè)導(dǎo)向性的培養(yǎng)，具體做法是進一步細化“軟件測試”方向的專業(yè)課程模塊，如可細化為白盒與黑盒測試、測試用例設(shè)計等課程。“組合型”就是在“模塊化”的基礎(chǔ)上，自下而上，沿著“基礎(chǔ)-通用-專業(yè)”方向的模塊間組合，形成各個方向的培養(yǎng)計劃路線。

考試是檢驗學(xué)生對課程掌握程度的衡量尺度之一。舊的考試形式，多數(shù)注重對死記硬背知識的熟記，而忽略了真正對學(xué)生能力的考查?？荚噧?nèi)容和方式的設(shè)計直接導(dǎo)向課程在學(xué)生心目中的實際掌握標(biāo)準(zhǔn)。因此，絕不可忽略考試這一重要環(huán)節(jié)。

2.3 重視師資組建與培訓(xùn)

提高獨立學(xué)院的師資水平，并不單單是指提高在校專職教師的學(xué)歷水平。目前，眾多院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，講授按部就班的多；教材內(nèi)容更新不及時；師生互動，啟發(fā)討論式教學(xué)少。因此注重提高教師實踐能力的培訓(xùn)是必不可少的。通過培訓(xùn)，教師可以對課程體系和教學(xué)目標(biāo)有更為深入的了解，能夠掌握更新的計算機技術(shù)，其獨特的教學(xué)方法也應(yīng)該是從實踐中總結(jié)出來的，這樣更有益于學(xué)生接受與掌握。具有科學(xué)教學(xué)方法和先進教學(xué)內(nèi)容的“雙師”型教師才真正能夠勝任獨立學(xué)院的教學(xué)工作。

此外，建設(shè)一支專兼職教師結(jié)合的師資隊伍，建立聚集專業(yè)帶頭和骨干教師的培養(yǎng)與引進結(jié)合機制，定期邀請企業(yè)內(nèi)專業(yè)人士進行現(xiàn)場授課，舉辦一些針對性的培訓(xùn)或技術(shù)講座，與教師、學(xué)生座談。

2.4 更新教學(xué)模式

軟件人才一般要具備抽象思維、邏輯思維的能力、算法設(shè)計與分析的能力，計算機系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)，并不是一兩門課程就可以完成的，而是需要在一個循序漸進的過程中逐漸完成的。因此，在授課過程中應(yīng)注意形成學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，“潛移默化”地“養(yǎng)成”合格人才所要求的“能力”和“素質(zhì)”。例如，網(wǎng)頁制作課程中，在學(xué)生動手制作網(wǎng)頁之前，一定給學(xué)生強調(diào)html文本命名規(guī)范，以及采用功能模塊化設(shè)計思想來預(yù)先進行網(wǎng)頁設(shè)計等問題。又如，C語言程序設(shè)計課程，首先必須使學(xué)生養(yǎng)成“程序設(shè)計”的習(xí)慣，初步掌握程序設(shè)計的基本方法和思想 (如自頂向下的思想) ，而不要急于代碼的實現(xiàn)。

軟件人才能力的培養(yǎng)毫無疑問是以實踐為主，但是為了學(xué)生今后職業(yè)生涯能夠持續(xù)發(fā)展，必然要具備一定的理論深度。也就是說，教師要善于在合適的時機滲透理論教學(xué)。例如，網(wǎng)頁制作課程可以采用以實踐為先為主的教學(xué)方式。在網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完成預(yù)先設(shè)計好的若干個網(wǎng)頁課題，學(xué)會網(wǎng)頁三劍客 (Dreamweaver、Firework、Flash) 的使用后，再幫助學(xué)生剖析超文本標(biāo)記語言HTML的主要標(biāo)記及結(jié)構(gòu)特征。

采用強調(diào)教師的教學(xué)目的和方法的同時，更要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，不斷激發(fā)學(xué)生獨立思考。使學(xué)生確信，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展需要終生的學(xué)習(xí)，并為之作好準(zhǔn)備。教會學(xué)生使用信息資源，掌握適當(dāng)?shù)牟呗?，以了解領(lǐng)域前沿。在院校中，適時根據(jù)當(dāng)期課程內(nèi)容，發(fā)起一些競賽活動或參加企業(yè)實踐。鼓勵協(xié)作式的學(xué)習(xí)，促進集體的交互。

三、小結(jié)

面對越來越大的就業(yè)壓力，獨立學(xué)院如何在激烈的市場競爭中持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，絕不能完全照搬母體高校傳統(tǒng)經(jīng)驗，特色軟件人才培養(yǎng)機制是關(guān)鍵，其中改革創(chuàng)新培養(yǎng)計劃是重點。只有在實際軟件人才培養(yǎng)過程中，不斷探索嘗試，以廣大用人單位實際需要的技術(shù)型教育為導(dǎo)向，才能走出獨立學(xué)院獨具特色的軟件人才培養(yǎng)之道，為平衡我國軟件人員結(jié)構(gòu)，輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的軟件人才作出貢獻。