摘要：本文提出了技能訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)過程的始終而不僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時進(jìn)行的觀點(diǎn)，探討了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行技能訓(xùn)練的一些方法和手段，分析了這些方法和手段的優(yōu)勢及其應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：課程實(shí)訓(xùn)；ATA；虛擬PC軟件；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）09-0033-04

1 引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是技術(shù)知識和操作技能兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。強(qiáng)化技能訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)與專業(yè)崗位的無縫接軌，應(yīng)該在專業(yè)課程的教學(xué)中貫穿始終；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫專業(yè)的教學(xué)亦是如此。網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境要求有一定的硬件設(shè)備設(shè)施的配置，在這個條件受到限制的情況下，如何強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高教學(xué)效果呢，本文對此作一淺析。本文認(rèn)為技能培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在相關(guān)各門專業(yè)課程教學(xué)的始終，而不僅僅是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候，并提出和淺析了有關(guān)的幾種教學(xué)方法與手段。

2 教學(xué)方法與手段

學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)不僅要靠專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程來訓(xùn)練，而且要在專業(yè)理論課程的教學(xué)中刻意進(jìn)行。教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)習(xí)興趣、案例選取與組織等等，都將影響技能訓(xùn)練的效果。而且更重要的是，每一階段的技能培養(yǎng)最后應(yīng)該有一個綜合，即相關(guān)專業(yè)課程完成后，學(xué)生分階段獲取的技能應(yīng)該得到整合，上升為對該專業(yè)技能的整體掌握。以下提出幾個新的教學(xué)方法與手段。

2.1 突出技能訓(xùn)練問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對所學(xué)知識是否有興趣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果好壞的直接原因。因此，教師作為教學(xué)活動的組織者，一定要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。調(diào)動學(xué)生的極積性不是靠老師幾個滑稽的動作或俏皮的話語來博得同學(xué)的笑聲，而是要靠教師對所教的知識的深刻理解、嫻熟的操作技巧、廣博的知識來吸引學(xué)生。上課時要講清楚為什么要學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)習(xí)這些知識能夠應(yīng)用在哪里，如何應(yīng)用，教師講授時要針對應(yīng)用，突出技能訓(xùn)練的問題，以吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性。例如，作者在講授“企業(yè)數(shù)據(jù)庫安裝、配置與管理”課程時，其中有“監(jiān)視SQL Server 服務(wù)器的工具”一節(jié)，課頭是這樣開的：“數(shù)據(jù)庫服務(wù)器存放著企事業(yè)最重要的數(shù)據(jù)，有些數(shù)據(jù)甚至價值連城（如銀行、保險業(yè)）。這些數(shù)據(jù)供成千上萬的用戶使用。假設(shè)你是數(shù)據(jù)庫管理員，你如何保證服務(wù)器上數(shù)據(jù)的安全，如何防范黑客竊取或破壞服務(wù)器上的數(shù)據(jù)？如何發(fā)現(xiàn)黑客的蹤影？當(dāng)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器阻塞時，你作為數(shù)據(jù)庫管理員，如何找出問題的所在，有沒有好的實(shí)用工具可以幫助你？有！它就是SQL Server事件探測器！請結(jié)合圖1探研和分析事件探測器是如何工作的，看它到底是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的……”學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，師生的交互積極了。通過對事件流程圖的分析以及老師的現(xiàn)場演示，同們輕松地掌握了事件探測器的使用技巧。在實(shí)際教學(xué)中使用了如圖1所示的工作流程圖，學(xué)生對事件探測器的使用一目了然。

教學(xué)是一個教與學(xué)交流反饋的過程，只有師生積極交流、緊密配合才能使教學(xué)取得最佳效果。

2.2 加強(qiáng)交流，即時反饋教學(xué)效果

現(xiàn)在幾乎所有計(jì)算機(jī)課程都使用了電子課件，電子課件為老師的教學(xué)提供了極大方便。但如果應(yīng)用得不好，可能適得其反。個別教師缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)，在做電子課件時，來了個教材搬家，簡直就是整個教材的電子版，重點(diǎn)難點(diǎn)不分，難易不分。老師上課時，電腦前一坐，就開始按部就班講起來。學(xué)生不見老師，老師不見學(xué)生。顯示器將老師與學(xué)生分隔開來，同時學(xué)生與老師在心理上也產(chǎn)生一定的距離。就這樣PPT一屏一屏放過，學(xué)生的思維一點(diǎn)一點(diǎn)落下。老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，有的學(xué)生干脆玩自己的。學(xué)生與老師缺乏交流，教學(xué)效果可想而知了。

其實(shí)老師在做電子課件的時候，應(yīng)力求以標(biāo)題、要點(diǎn)、難點(diǎn)、圖、表為主，做到知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)難點(diǎn)突出，充分反映其多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。決不能做成課本的電子版。對于一些細(xì)節(jié)問題可以放在PPT的備注頁上。由于老師課前充分備課，電子課件中的內(nèi)容對老師來講都是熟透于心的東西，完全沒有必要死守在電腦前，這樣上課時就可以到學(xué)生中間去講。到學(xué)生中去，拉近老師與學(xué)生心靈的距離，易于觀察學(xué)生表情的變化。當(dāng)學(xué)生聽懂時，他們會微微點(diǎn)頭；當(dāng)他們未聽明白時，臉上布滿疑惑的疑云。老現(xiàn)的舉手投足，有時甚至一個眼神也能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流。老師從學(xué)生的臉上能讀出他們對所學(xué)知識的掌握的程度，這時老師可根據(jù)學(xué)生的反映及時調(diào)整，授課的進(jìn)度或快或慢，聲音或抑或揚(yáng)。有了同學(xué)生的交流與互動，老師的教學(xué)更具有目的性、針對性，教學(xué)的開展就順利了。對于電腦操作較多的課程，老師可選擇敘述時站起來講，到講臺下面去講，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，即時反饋教學(xué)效果。

有些教師，總是離不開電腦，原因何在？因?yàn)樗麄冋n前備課不充分，一旦離開了電腦，有時思維突然斷線了，不知下面該講些什么。產(chǎn)生的原因主要是對課本知識沒有吃透，更不用說能達(dá)到分析綜合，融會貫通的程度了。這種離不開電腦的教學(xué)能活得起來嗎？

高職院校培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才，最好的教學(xué)環(huán)境是和企業(yè)崗位一樣的教學(xué)環(huán)境。這可能嗎？事實(shí)上，在某種程度上是完全可能的。有些教學(xué)設(shè)備已和企業(yè)接軌，有些雖暫未達(dá)到，也能通過模擬軟件來仿真實(shí)際企業(yè)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位操作技能的目的。

2.3 應(yīng)用模擬軟件，仿真實(shí)際環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫教學(xué)中主要使用兩類模擬軟件，它們是應(yīng)用虛擬PC軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬軟件。主要作用兩點(diǎn)：一是彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)備的不足，二是能在單臺計(jì)算機(jī)上構(gòu)建局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)環(huán)境，極大地方便了教學(xué)。比如 Vmware虛擬PC軟件，可用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的模擬和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置測試；可以驗(yàn)證數(shù)據(jù)服務(wù)器域環(huán)境下的安全認(rèn)證及數(shù)據(jù)庫的遠(yuǎn)程訪問。Boson Netsim 6.0、Ys-routesim等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器軟件，可模擬廣域網(wǎng)環(huán)境，用于交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置實(shí)驗(yàn)。在這種貼近IT企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下作實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在IT企業(yè)崗位所需要的素質(zhì)和技能，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力。這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就能達(dá)到IT企業(yè)崗位技能要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位的無縫接軌，將大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)時的競爭力。

如圖2所示是使用Boson Netsim軟件仿真點(diǎn)對多點(diǎn)幀中繼網(wǎng)絡(luò)通信的拓?fù)鋱D，各個設(shè)備上的配置與實(shí)際設(shè)備配置完全一樣。而且這一仿真在實(shí)驗(yàn)室反而做不出來，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室仿真不了點(diǎn)對多點(diǎn)的幀中繼網(wǎng)絡(luò)。

俗話說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。聽百遍不如自己動手做一遍。現(xiàn)場演示教學(xué)法就能達(dá)到眼見為實(shí)的效果。

2.4 現(xiàn)場演示教學(xué)法

一些專業(yè)課程如網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與故障測試等，其教學(xué)內(nèi)容具有很多的交互式操作，傳統(tǒng)的課堂授課方式往往事倍功半，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，無論是在理論課或者在實(shí)訓(xùn)課中，教師都應(yīng)在計(jì)算機(jī)上即時演示或啟發(fā)有關(guān)操作。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做，這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的方法，能提高教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，達(dá)到教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。理論課程教學(xué)時有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（例如教學(xué)用交換機(jī)、路由器等）可能不具備，這時就應(yīng)該使用上面提到的模擬環(huán)境，計(jì)算機(jī)上都應(yīng)該裝上這類模擬軟件。

各門專業(yè)知識都是相互聯(lián)系的，所以在平時的教學(xué)中要注意案例的關(guān)聯(lián)性。

2.5 基于案例關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)是多方面的綜合技術(shù)，各部分之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的。而為了教學(xué)的需要，肢解了各部分內(nèi)容，變成了一個個孤立的知識點(diǎn)。這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完全部課程后，往往無法從整體上把握所學(xué)知識，更無法應(yīng)用這些知識完成一個實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程。

為了解決這個問題，在教學(xué)中應(yīng)該始終注意課程之間的聯(lián)系，教學(xué)中案例設(shè)計(jì)或選擇應(yīng)該注意案例間的相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具有可綜合性，最后應(yīng)該有一個大綜合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，該門課程應(yīng)該囊括相關(guān)幾門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱中的主要知識點(diǎn)，融入專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中常用的技能和技巧。它既要能分解成許多小的實(shí)例，也要能構(gòu)成一個完整的綜合系統(tǒng)。在整個教學(xué)過程中，所舉案例是先逐步展開后逐步綜合的，會引導(dǎo)學(xué)生自然地走入一個實(shí)際系統(tǒng)之中，既會分析又會綜合；既掌握了基本的網(wǎng)絡(luò)配置方法，也學(xué)會了如何完成一個實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

如何最終解決各門知識的孤島問題，企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)是一個行之有效的方法。只有將各門知識要點(diǎn)綜合起業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)崗位所需的各種能力。

2.6 基于企業(yè)案例的實(shí)訓(xùn)方法

期末實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的選取要有一定的綜合性，要有一定的企業(yè)背景，最好有來自企業(yè)的IT課題或項(xiàng)目。近幾年我系的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和數(shù)據(jù)庫專業(yè)與著名教育公司ATA進(jìn)行專業(yè)合作，充分利用Microsoft、ATA提供的企業(yè)實(shí)訓(xùn)方案與需求，使同學(xué)們在學(xué)校實(shí)訓(xùn)時，就有機(jī)會接觸實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目。如在進(jìn)行“Windows 2000安裝配置與管理”的實(shí)訓(xùn)時，以一家中外合資企業(yè)卡特系統(tǒng)技術(shù)有限公司為背景，以該公司對網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際需求為依據(jù)，要求同學(xué)們以案例企業(yè)為背景，要求學(xué)生在兩周的實(shí)訓(xùn)中，完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的需求分析、Windows 2000 Server網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃方案，并在虛擬機(jī)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)Windows 2000 Server網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃方案。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目被分解為若干個模塊，全班被劃分為若干個小組。同學(xué)們有分工，也有協(xié)作。每個同學(xué)都一份責(zé)任感，因?yàn)樗麄冎廊绻拘〗M任務(wù)不能按時完成，就會影響到其他小組工作的正常開展。同學(xué)們經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)的需求分析、可行性論證、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)試與維護(hù)等項(xiàng)目的各個階段。不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問題的能力，知識的綜合應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感，這些不正是企業(yè)所需要的嗎？企業(yè) 案例實(shí)訓(xùn)在課本知識到IT企業(yè)應(yīng)用之間架起一座座金橋。

教學(xué)不僅僅包括知識和技能的學(xué)習(xí)，還要注意學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力及參與意識的培養(yǎng)。以局部帶動整體的教學(xué)輔助方法就是這方面的一個嘗試。

2.7 以局部帶動整體的教學(xué)輔助方法

一個教師的精力畢竟是有限的，要想全面提高同學(xué)們對某課程整體學(xué)習(xí)水平，可以充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)骨干的作用。對于任何一門核心專業(yè)課，可選擇若干名學(xué)習(xí)成績較好、責(zé)任心強(qiáng)、語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)組成課程學(xué)習(xí)興趣小組，由組長負(fù)責(zé)。老師可以對興趣小組定期進(jìn)行集體指導(dǎo)，興趣小組帶動全班同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動，同時還可以幫助同學(xué)解答學(xué)習(xí)、實(shí)踐各環(huán)節(jié)中遇到的問題；鼓勵興趣小組從專業(yè)網(wǎng)站論壇上搜集一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識及問題，放在專業(yè)課程的網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)討論。專業(yè)課程網(wǎng)站上教學(xué)資源豐富，如多媒體課件、教學(xué)大綱、教案、電子版教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題、常見問題解答、參考資料、各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)集成典型應(yīng)用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學(xué)資源。為學(xué)生構(gòu)建一個全天候、立體化的學(xué)習(xí)平臺，能在教學(xué)中發(fā)揮很好的作用。興趣小組還幫助收集一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中問題、要求及建議等，及時向老師反饋。這樣興趣小組在學(xué)生與老師間起到了紐帶作用，并且也增加了學(xué)生與老師溝通渠道，使得教師的教學(xué)就更加有針對性了。同時還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，溝通能力，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

3 結(jié)語

本文淺析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫專業(yè)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能而采取的一些方法和手段。使用這些方法和手段，在實(shí)際教學(xué)中對取得了較好的效果。其中，如何安排綜合實(shí)訓(xùn)，如何在課程設(shè)置和教學(xué)過程中體現(xiàn)對分階段技能的綜合，有待進(jìn)一步探討。

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收稿日期：2007-1-12

作者簡介：李久仲，河南省商城人，碩士研究生。主要研究方向：數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與教學(xué)方法探討。

基金項(xiàng)目：二年制高職軟件人才培養(yǎng)模式研究。第3批新世紀(jì)廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，粵教高[2005]167號。