摘要：文章通過筆者幾年對高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容的實踐和研究，提出了八項比較具體的“計算機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)教學模式改革的思路。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù)；培養(yǎng)模式；高職教育；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）09-0036-03

1 高職的培養(yǎng)模式及與普通?？频膮^(qū)別

我國現(xiàn)行普通?？平逃饕且岳碚摻虒W為主，許多學校都是將本科教育計劃進行壓縮或適當?shù)脑鰷p就形成了專科的教學計劃，而高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和為農(nóng)村培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)的學生應(yīng)該具有樂于奉獻、有社會責任感，而且應(yīng)該安于基層工作，能吃苦耐勞，有全心全意為人民服務(wù)的精神。根據(jù)國家教育部的“教學內(nèi)容要突出理論知識的應(yīng)用和實踐培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；實踐教學要在教學計劃中應(yīng)占有較大的比重”的精神，高等職業(yè)技術(shù)教育所實行的應(yīng)是以動手能力培養(yǎng)為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，其專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)計要以職業(yè)所需的能力培養(yǎng)為核心。為了使高等職業(yè)技術(shù)教育要達到既培養(yǎng)具有大專程度的專業(yè)知識，又培養(yǎng)具有高級技藝的復(fù)合型人才教育的目標，必須在教學過程中要始終注重動手能力的培養(yǎng)，突出實訓教學環(huán)節(jié)。

2 高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學改革思想

從我校申辦高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)時起，我們一直在進行教學內(nèi)容和教學方法改革的探索，結(jié)合這幾年我們的教學經(jīng)驗，對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的辦學思路大體歸納如下。

2.1 聘請校外知名人士組成專業(yè)委員會

我們主要聘請區(qū)內(nèi)高校有一定名望，且業(yè)績突出的專業(yè)帶頭人和專家擔任專業(yè)委員會委員，如寧夏大學物電學院的車進老師、經(jīng)管學院的趙軍老師、西部人技術(shù)有限公司經(jīng)理等，他們一方面是區(qū)內(nèi)知名學府的知名教授，工作在教學的第一線，對專業(yè)的理解比較深，把握也比較準，另一方面不少委員是企業(yè)的經(jīng)理或董事等，他們不僅是學生的接收方，而且能根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際對專業(yè)的課程設(shè)置提出比較合理的建議，對學生的能力培養(yǎng)模式有較好的直觀理解，能夠?qū)I(yè)建設(shè)的方向提出可行性的論證和指導(dǎo)意見。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

我們在加強本校專業(yè)師資隊伍建設(shè)的同時，聘請了實訓基地有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作實訓教師，從而使校內(nèi)的老師和校外的工程技術(shù)人員的知識達到互補，盡可能大地把最新和最實用的知識傳授給學生。

2.3 調(diào)整專業(yè)教學計劃、強化課程設(shè)計改革

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是按照專業(yè)領(lǐng)域而設(shè)的，其專業(yè)口徑相對較寬。根據(jù)教育部的精神，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該按照職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域的需要進行新建或調(diào)整，以體現(xiàn)它的針對性和適應(yīng)性，專業(yè)建設(shè)的基本原則應(yīng)該是“主動適應(yīng)，因需而變”。為此，我們經(jīng)過一系列的社會調(diào)研和考察，決定在確保計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)重要地位的前提下，對其進行專業(yè)教學改革。主要措施是根據(jù)崗位的具本要求，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)內(nèi)設(shè)立“程序設(shè)計方向”、“網(wǎng)絡(luò)管理方向”和“多媒體技術(shù)方向”等口徑相對窄的專業(yè)方向，學生在完成第一、第二學年專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，在第三學年，根據(jù)學生個人興趣進行分流，按專業(yè)方向分班上課。我們這樣做的主要依據(jù)是：

（1）計算機應(yīng)用專業(yè)類各專業(yè)重復(fù)課程較多，差異課程相對較少，少設(shè)專業(yè)，可減少管理環(huán)節(jié)、節(jié)約資源，又可兼顧專業(yè)的針對性與適應(yīng)性。

（2）社會需求在不斷發(fā)展，崗位分工不斷變化，而專業(yè)方向的調(diào)整比專業(yè)的調(diào)整更加方便靈活，這樣做可以更易跟蹤新的崗位。

（3）如果社會需要，而我們又具備條件，我們就可以很方便地把方向變成新的專業(yè)進行招生。

總之這樣做，既順應(yīng)了高等職業(yè)技術(shù)教育為社會服務(wù)、為崗位服務(wù)的思想，又緩解了專業(yè)針對性與適應(yīng)性之間的矛盾。

我們進行教學改革的最終目標是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)秀的、能夠勝任相應(yīng)職業(yè)崗位的實用型人才，所以我們要建立能被社會接受的“能力為中心”的培養(yǎng)模式，以綜合職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系和設(shè)計教學計劃，把基本素質(zhì)、應(yīng)變職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，融入總體教學進程當中，并貫穿始末。

課程體系結(jié)構(gòu)主要采用較為成熟的階段式結(jié)構(gòu)，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式分布，分別在第一、二、三學年進行。

在整個教學進程中，理論教學與實踐教學并行。在理論教學方面，吸收加拿大的“CBE”思想，以“實用、夠用”為原則確定課程與深度；在實踐教學方面，按實用、實際原則確定內(nèi)容和形式，分階段安排，并合理分配理論教學與實踐教學的比例（如表1所示），以達到理想的教學效果。

2.4 學生評價體系

結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，我們對學生進行考核的具體辦法如下：

（1）每學期考試課程3～4門，考查課1～3門；

（2）理論課采用閉卷與開卷相結(jié)合的考核方式，應(yīng)用類課程采用筆試與機試相結(jié)合的考核方式，以上機考試為主；

（3）上機課以驗證性實驗為主，實訓課以課程設(shè)計為主；

（4）畢業(yè)設(shè)計按分流方向進行綜合設(shè)計，要求結(jié)合社會實際需要，畢業(yè)答辯邀請專業(yè)委員會和社會知名人士參加。

考試、考查及實訓課考核全部及格，通過畢業(yè)答辯，取得外語等級證書、勞動部上崗合格證、計算機二級證書，并且符合德育、體育培養(yǎng)目標要求的，方可發(fā)給畢業(yè)證。

2.5 教學改革與素質(zhì)能力的培養(yǎng)思路與措施

本專業(yè)的目標是培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的、掌握計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉計算機常用軟、硬件的原理及應(yīng)用，具有一定操作、維護和開發(fā)能力，能快速跟蹤本專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按不同的專業(yè)主向，可分別從事計算機軟件開發(fā)、計算機硬件維護、計算機網(wǎng)絡(luò)管理及計算機多媒體設(shè)計等方面的技術(shù)或管理工作。

本專業(yè)培養(yǎng)的學生要求掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，既具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能，又有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體如下。

（1）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

A）計算機軟硬件運行原理與計算機體系結(jié)構(gòu)的基本知識；B）文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；C）計算機軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計、軟件開發(fā)的基本知識；D）操作系統(tǒng)的基本概念，微機操作系統(tǒng)的使用方法與技巧；E）數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)原理及實現(xiàn)方法的基本知識；F）計算機網(wǎng)絡(luò)及通信系統(tǒng)的基本知識；G）計算機多媒體技術(shù)的基本知識。

（2）專業(yè)能力的要求

A）閱讀、理解外文資料的能力；B）對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；C）文字處理、編程及軟件工具的操作能力；D）程序設(shè)計及編寫軟件文檔的能力；E）對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；F）對計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機房的安裝、管理能力。

（3）專業(yè)方向的要求

A）程序設(shè)計方向

* 軟件開發(fā)方法的運用，軟件的分析、測試和維護能力；

* DOS、Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下的編程實現(xiàn)能力；

* 對大型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、實現(xiàn)、測試與維護能力。

B）網(wǎng)絡(luò)管理方向

* 計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、安裝、測試、管理與維護的能力；

* Internet綜合應(yīng)用、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站建立與維護能力；

* 計算機網(wǎng)絡(luò)編程實現(xiàn)、測試和維護能力。

C）多媒體方向

* 多媒體軟件、硬件的安裝、使用、維護能力；

* 計算機圖形的制作與處理能力。

2.6 實驗實訓教學改革與技能考核

（1）外語通過全國大學生外語等級考試三級；

（2）鼓勵學生參加全國計算機軟件專業(yè)資格和水平考試，并取得初級程序員考試或程序員考試合格證書；

（3）通過全國大學生計算機等級考試二級考試；

（4）三年級按分流情況通過相應(yīng)工種的“中華人民共和國技術(shù)等級”考試并取得中級證書。

2.7 教學特色

我們在制定教學計劃時，考慮到高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，提出以下幾個改革思路。

（1）計算機專業(yè)的學制為３年，其中第１、２學年在校學習公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，第３學年按不同的專業(yè)方向，因材施教，即一個專業(yè)多個方向辦班上課。

（2）學生在校學習完公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，第５學期要求學生走出校門進行為期１個學期的生產(chǎn)見習，學生必須進入企業(yè)或事業(yè)單位參加實際工作，在工作中找到自己興趣和工作意向，同時發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該發(fā)展的方向和所需知識，這樣學生回學校后可以有側(cè)重點地學習相關(guān)知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，在這一過程中，學校將給予必要的監(jiān)督，而且根據(jù)學生工作情況計算成績。

（3）我們在教學中對學生提出一個“123”要求，其中“1”是學生在校期間必須完成100個程序的編制調(diào)試工作，“2”是要求學生掌握2種防身武器（即掌握能在畢業(yè)后可以用得上的兩種編程語言，如VB、Java等），“3”是要求學生具備三種表達能力（口頭、書面和工程表述能力）。這在教學過程中都已有具體體現(xiàn)。

2.8 學生特色

學生必須取得“雙證”，即畢業(yè)證和“中華人民共和國技術(shù)等級證書”方可獲準畢業(yè)，另外為了提高學生的就業(yè)機會，學生應(yīng)取得諸如計算機等級考試證書、計算機專業(yè)軟件資格（水平）考試證書，外語三級以上證書和微軟認證證書等。

總之，我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學的改革是一項巨大的工程，還有很多工作要做，要一步一步循序漸進，需要一段時間去逐步完善和適應(yīng)。高職教育的特點是動手能力的培養(yǎng)，屬于大專層次的教育，但是又不能完全照搬大專的教學方法，所以對于高校教育工作者來說，這是一個全新的課題，同時教學改革不僅僅是教師的事，廣大學生也應(yīng)是教改的主體。只有師生共同努力，才能使教改成功。因此還應(yīng)向?qū)W生介紹教改計劃，讓學生參與進來，并隨時聽取他們的意見，出現(xiàn)問題及時糾正，盡量少走彎路，使我們的教學改革能夠順利進行下去，為國家培養(yǎng)更多更好的跨世紀的人才。

參考文獻：

[1] 王明倫.高職教育課程設(shè)置定位研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，(6):51-53.

[2] 劉玉理.高等職業(yè)教育改革探討[J].中國成人教育，2003，(9):49-51.

收稿日期：2007-03-21

作者簡介：苑穎，女，漢族，山西人，助教，主要從事計算機教學工作。