1999年開始的高等學(xué)校大規(guī)模擴招，為我國高等教育帶來了蓬勃發(fā)展的大好局面，更多的有志青年獲得了夢寐以求的學(xué)習(xí)機會。經(jīng)過幾年的規(guī)模擴張，普通高等教育進入了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量”的整頓期。在迅速發(fā)展的這幾年中，人們對大面積擴招后形成的新的高等教育態(tài)勢進行了重新認識，并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等專科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來，初步形成了各類大學(xué)相對穩(wěn)定的分層次辦學(xué)的格局。本文所討論的對學(xué)生工作的認識，就定位在普遍認為是教學(xué)型本科院校的獨立學(xué)院。但實踐告訴我們，本文所討論的問題，事實上也基本適用于許多教學(xué)科研型大學(xué)、民辦大學(xué)以及高等?？圃盒：透叩嚷殬I(yè)院校。

由于高等教育從傳統(tǒng)的精英教育急劇轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹按蟊娀逃被颉捌占敖逃?，學(xué)校的教學(xué)氛圍與以往相比必然存在著很大不同，也完全體現(xiàn)著社會大環(huán)境的影響。一味悲哀著學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛與以往的不同和很多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的喪失，不僅于事無補，也不利于對學(xué)生的正確理解，當(dāng)然也不能營造今天社會精英的良好培養(yǎng)環(huán)境。因此，有必要對獨立學(xué)院的學(xué)生和學(xué)生工作進行再認識，這是獨立學(xué)院事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

一、對學(xué)生認識的現(xiàn)狀與問題

在獨立學(xué)院的辦學(xué)實踐中，人們逐漸認識到，相對而言，獨立學(xué)院的培養(yǎng)對象總體上區(qū)別于研究型大學(xué)學(xué)生的鮮明特點是：1) 思想活躍；2) 智商與情商皆高；3) 活動能力強。但普遍存在的問題主要是學(xué)習(xí)自覺性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點重、刻苦精神差等。對他們的評價常常是：三分之一學(xué)習(xí)蓬勃向上，三分之一成績隨波逐流，三分之一不思進取、得過且過。于是，在普遍具有漂亮校舍和良好學(xué)習(xí)條件的同時，學(xué)風(fēng)問題成了獨立學(xué)院最主要也是最艱巨的工作。

為了解決學(xué)風(fēng)問題，許多學(xué)校都在班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作隊伍的建設(shè)上使勁，制定了針對新生的嚴格的早自習(xí)、晚自修制度，組織學(xué)風(fēng)糾察隊采取n多措施與遲到和逃學(xué)作斗爭。為了從根本上解決學(xué)風(fēng)問題，一些學(xué)校甚至在新生管理中祭起了“軍事化”或“半軍事化”管理的大旗。

有鑒于獨立學(xué)院學(xué)生思想活躍、活動能力強的緣故，一些學(xué)校的共青團組織或者學(xué)工部門在學(xué)生活動上下功夫，頻繁出現(xiàn)諸如“水果拼盤大賽”、“三八節(jié)風(fēng)箏大賽”、“拔河大賽”、“卡拉OK大賽”等等，以豐富的業(yè)余文化生活來代替素質(zhì)教育甚至沖擊正常的學(xué)習(xí)秩序，學(xué)生喜歡的汽車駕駛培訓(xùn)也通過有效的組織措施而優(yōu)先于所有的課程學(xué)習(xí)。

為了提高及格率，一些課程主要在減法 (例如不恰當(dāng)?shù)販p少學(xué)習(xí)內(nèi)容) 上做文章，期末考試前組織針對性過強的考前輔導(dǎo)，有組織地完成考試前的標準答案而集體死記硬背等，制造著虛假的學(xué)習(xí)繁榮。

結(jié)果呢，年年抓學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)年年不如去年。

二、用科學(xué)態(tài)度分析和認識學(xué)生存在的問題

要尊重學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度分析和認識學(xué)生中存在和出現(xiàn)的問題。

首先，大眾化教育不同于精英教育，學(xué)生對象群體發(fā)生了根本變化；再者，傳統(tǒng)教育下原有的社會環(huán)境、價值觀等發(fā)生了一系列的變化，這種變化大都是社會進步的反映。要用今天的眼光看待今天教育所處的環(huán)境，要用今天的眼光來認識我們今天的學(xué)生。基本看法應(yīng)該是：學(xué)生基本都是好的，如果有問題，那首先是教育的問題，是教學(xué)方法的問題 (當(dāng)然也有例外)。

簡單來說，你氣惱他不像個大學(xué)生，他懊惱你把他當(dāng)中學(xué)生管。但他是對的。你必須正視：客觀地，他是今天的大學(xué)生！而你的衡量標準和眼光可能還停留在過去。

如果認為現(xiàn)在的學(xué)生主要是“欠管”，那在“黔驢技窮”之后只好采用“軍事化管理”。而所謂“軍事化管理”或“半軍事化管理”的提法本身就值得商榷。在我國現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生在小學(xué)高年級、初中以及高中階段都要經(jīng)歷軍訓(xùn)鍛煉，但事實證明軍事化方法只是綜合教育的一小部分，不能 (在大學(xué)階段尤其不能) 代替其他思想教育方法。簡單依賴于“軍管”的辦法甚至意味著文明的倒退。以積極的眼光看待學(xué)生，那應(yīng)該有的措施主要還是引導(dǎo)。

如果單純地把“三分之一論”看成是一個數(shù)字的劃分，那么，中間三分之一的學(xué)生在積極的時候是正向的，而在消極的時候是反向的。善待了后三分之一，中間就是更好，前面就是最好，反之，這個道理同樣存在。

對學(xué)生的認識觀不擺正，那大眾化高等教育背景下培養(yǎng)的精英們就被認為是生存在一個惡劣環(huán)境，這樣培養(yǎng)出的“精英”也會是殘疾的。

三、學(xué)生工作的重點在新生

學(xué)生工作的重點在新生，要重視對大學(xué)新生的“養(yǎng)成”教育，重視課堂的教學(xué)規(guī)范管理。

孩子在成長過程的各個階段，例如幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等，其培養(yǎng)目標和教育方式方法是各不相同的?？歼M獨立學(xué)院的新生在此以前經(jīng)歷的是每周一小考，每月一大考的嚴格教學(xué)管理，考上大學(xué)幾乎是他們的唯一目標。剛進大學(xué)，新的努力目標還沒有確立，而高校學(xué)習(xí)所需要具有的高度的自覺性卻正好是他們的弱項，他們不能很好地適應(yīng)和利用大學(xué)的松散式管理方式。

加強對獨立學(xué)院新生的教育管理，要積極探索人才培養(yǎng)和學(xué)生管理新模式，通過強化一年級的基礎(chǔ)課程教學(xué)與管理，規(guī)范針對一年級新生的教學(xué)方法，重視蘊涵于教學(xué)過程中的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，以此促進新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進素質(zhì)教育。

針對獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)自覺性不高的問題，要幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。既要嚴格管理，又不能照搬中學(xué)的教育管理辦法。

例如，在入學(xué)教育的環(huán)節(jié)中，我們通過要求新生人人制定個人課程表的方法，來幫助他們認識大學(xué)教育與中學(xué)教育在學(xué)習(xí)安排和管理上的不同：

（1）以每周32學(xué)時 (其中2學(xué)時體育課) 為例，要求個人課表中自修時間至少與上課時間一比一配套，例如：每周有4個學(xué)時的英語課程，就相應(yīng)地再安排4個學(xué)時的自修時間，且自修時間應(yīng)該與上課時間同等重視。這樣，32學(xué)時 (上課時間) + 30學(xué)時 (自修時間，不包括體育課程) = 62學(xué)時。

（2）客觀上，我們可以大致規(guī)劃出一個還算寬松的可利用學(xué)習(xí)時間：

每天：4學(xué)時 (早上) + 4學(xué)時 (下午) +3學(xué)時 (晚上) = 11學(xué)時 (尚未算入早自修時間)

每周：學(xué)習(xí)6天*11學(xué)時 = 66學(xué)時/周 (留出了至少兩個單元的自由活動時間)

把可利用學(xué)時數(shù)66減去安排的周學(xué)習(xí)時間62，余下的時間4可用于有重點地補充課程學(xué)習(xí)、廣泛閱讀等博學(xué)計劃。

按上述要求，學(xué)生在制定個人課程表的過程中，就已經(jīng)體會了大學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和要求。

針對獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在著單純憑興趣學(xué)習(xí)的問題，要加強對新生的專業(yè)教育，提高他們對大學(xué)教育的認識，幫助他們重視構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。

重視新生工作可綜合考慮以下幾點：

（1）十分重視新生入學(xué)的始業(yè)教育工作，精心策劃始業(yè)教育的內(nèi)容，這個可是大學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線，不要局限在師生、領(lǐng)導(dǎo)的見面寒暄上，不要讓對大學(xué)新生的教育輸在起跑線上。

（2）建立新生階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程體系，例如基礎(chǔ)課程主要包括：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機文化 (非信息類專業(yè)) 、分專業(yè)的基礎(chǔ) (概論、導(dǎo)論) 課程等。

（3）根據(jù)學(xué)院的實際情況，教師在基礎(chǔ)課程的教材選擇、教學(xué)方法等各個方面要注重“因材施教”和“以學(xué)生為本”。例如在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語的教學(xué)中采取分級教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的空間。

（4）基礎(chǔ)課程的教師隊伍相對穩(wěn)定?；A(chǔ)課程均為“四統(tǒng)一”課程 (即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考卷、統(tǒng)一考核) ，相關(guān)的系、教研室和課程負責(zé)人應(yīng)積極組織，嚴格管理，切實保證具有良好和逐步提高的教學(xué)質(zhì)量。

（5）改抓結(jié)果為抓過程?；A(chǔ)課程可考慮改原來“不重要的”期中考試和“重要的”期末考試為每學(xué)期組織的2次或4次“都重要的”階段考試。鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要在每個教學(xué)單元中組織學(xué)習(xí)測驗，測驗成績記入平時成績并適當(dāng)加大平時成績在期末總成績中所占的比重，應(yīng)明確要求基礎(chǔ)課程教師每周必須布置課外作業(yè)并嚴格執(zhí)行按時交作業(yè)的規(guī)定。

基礎(chǔ)課程學(xué)期成績 = 若干次階段考試成績 + 平時成績 + 實驗/實訓(xùn)成績

將作業(yè)布置和批改情況作為基礎(chǔ)課程教師的主要考核依據(jù)之一，同時重視建立目標考核體系和改善基礎(chǔ)課程教師的工資福利。

（6）學(xué)院為一年級學(xué)生提供必要的電腦學(xué)習(xí)條件。學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)期間，不允許將電腦帶入寢室；不提倡學(xué)習(xí)汽車駕駛。

（7）嚴格執(zhí)行學(xué)院《學(xué)生手冊》中關(guān)于學(xué)籍管理的各項規(guī)定，對學(xué)習(xí)成績不合格，不能進行正常學(xué)習(xí)的學(xué)生，按學(xué)籍管理相關(guān)原則實行降級重新編班直至退學(xué)處理。對確實不具備大學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能在早期會同其家長妥善解決好這一問題，有助于取得家長的理解和支持，也有助于問題學(xué)生自身的前途和發(fā)展。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主戰(zhàn)場是課堂

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主戰(zhàn)場是課堂，教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量。獨立學(xué)院應(yīng)該全員重視育人工作，育人與教書是一個統(tǒng)一的整體，兩手抓兩手都要硬。

由于所面對學(xué)生群體的特殊性，在獨立學(xué)院從事教育與教學(xué)工作的全體教師都應(yīng)該明確自身教書育人的職責(zé)，主動和積極參與學(xué)生的教育和管理，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，嚴格課堂考勤管理，嚴格課堂學(xué)生行為規(guī)范。

例如，有些教師不屑于課堂點名，認為都是大學(xué)生了，他們應(yīng)該自覺。這話有一定道理，但是，我們在這里討論的對象，是大眾化高等教育背景下的獨立學(xué)院的大學(xué)生，特定的教育對象和特定的教育形勢要求我們重視學(xué)生的課堂行為規(guī)范。

另一方面，學(xué)風(fēng)不好固然有學(xué)生的原因，但教師從課堂教學(xué)效果和把學(xué)生吸引在課堂上等這些角度來考慮，是否也應(yīng)該承擔(dān)起教師應(yīng)負的責(zé)任。近年來，越來越多的教育工作者開始認識到抓學(xué)風(fēng)的主陣地應(yīng)該是教室。試想一下：

*學(xué)生逃課的理由是教師講的沒意思。如果教師講得有意思，則學(xué)生到課率就高。

*學(xué)生厭學(xué)的理由是學(xué)了也沒有用。如果教師在教學(xué)過程中注意把學(xué)習(xí)目的性講清楚，學(xué)生明確了課程的意義，其學(xué)習(xí)的積極性就高。

*學(xué)生不做作業(yè)的理由是平時什么都不學(xué)，考前突擊、考時“努力”(作弊) 也能及格，照樣畢業(yè)。如果這樣，想來認真讀書的就變得沒道理了。

……

教師在教學(xué)環(huán)境中的控制作用和對學(xué)風(fēng)的影響作用是一般學(xué)工老師所難以承擔(dān)的。如果教師們在教書的同時都能勇敢地肩負起育人的責(zé)任，那么良好的學(xué)習(xí)規(guī)范就能帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、重視獨立學(xué)院教材建設(shè)和教學(xué)方法研究

重視獨立學(xué)院教材建設(shè)和教學(xué)方法的研究，在教學(xué)過程中重視“把實驗實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實驗實踐教學(xué)促進學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)”。

我國高等教育的各個學(xué)科在各自長期的發(fā)展中已經(jīng)取得了很大成績，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，建設(shè)了優(yōu)秀甚至是知名的專業(yè)教材。但是，這些教材的基礎(chǔ)基本上還是傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式，重基礎(chǔ)、重理論，而其實驗環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生來驗證課堂教授的知識。然而，上課基本不聽，則客觀上削弱了驗證性實驗的基礎(chǔ)，實際教學(xué)效果也可想而知。

另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實踐環(huán)節(jié)上的缺乏與不足也與今天社會人才市場急功近利的需求遠遠不能相適應(yīng)。長期以來，我們培養(yǎng)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過 (卻) 什么都不會”的尷尬局面，專業(yè)教育和教材與市場需求嚴重脫節(jié)。事實上，學(xué)生就業(yè)難并不是就業(yè)市場不需要人才，其根源還是教學(xué)的現(xiàn)狀所至。

教育的一個重要原則是“因材施教”。通過對獨立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)對象的分析，我們認識到：

（1）大眾化高等教育背景下人才的培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)到教材建設(shè)上。獨立學(xué)院的教材建設(shè)不僅要做好減法——適當(dāng)?shù)亟档屠碚撘?，也要做好加法——增加探究性實驗并在實踐環(huán)節(jié)中有突破性的創(chuàng)新。

（2）要根據(jù)學(xué)生求知欲望強的特點重視擴大學(xué)生的知識面，要利用學(xué)生動手能力強的特點來提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力，努力形成一個“什么都學(xué)過什么都會點”的積極局面。

（3）教學(xué)內(nèi)容要有可操作性、趣味性和適當(dāng)?shù)碾y度?？刹僮餍员ＷC學(xué)生都能完成作業(yè)、實驗、設(shè)計而促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立，在一定程度上減少學(xué)生抄襲的理由，克服普遍存在的抄襲弊??；趣味性體現(xiàn)“寓教于樂”以提高學(xué)生完成作業(yè)、實驗、論文的積極性；而適當(dāng)?shù)碾y度有助于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生進一步鉆研的斗志。

（4）獨立學(xué)院畢竟是本科院校，因此，必須堅持和保證必要的理論教學(xué)水平，在積極發(fā)展實驗、實踐教育的同時，引導(dǎo)和采取措施鼓勵學(xué)生多讀書、勤思維。

（5）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)測評手段要多樣化，例如可以由平時作業(yè)、實驗、論文、課程設(shè)計、階段性練習(xí)和期中、期末考試甚至沙盤模擬等多種環(huán)節(jié)組成，并且教學(xué)和實驗等內(nèi)容應(yīng)該得到嚴肅認真的設(shè)計，使教學(xué)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓?jié)奏感。切實采取措施，改變讀書為了考試，只有考試前才讀書，甚至連考試前都不讀書的惡劣狀況。

幾年來，我們依據(jù)上述認識，在操作系統(tǒng)原理、軟件工程、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、多媒體技術(shù)、信息資源管理、電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)等許多課程中積極進行教改實踐，積累了不少成功的教學(xué)經(jīng)驗，也贏得了學(xué)生的廣泛好評，所編寫的系列實驗教程也得到了許多教師的積極評價。

六、把學(xué)生活動引導(dǎo)和結(jié)合到學(xué)習(xí)上

共青團組織和學(xué)工部門根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點開展豐富多彩的學(xué)生活動本身無可厚非。但是，要把業(yè)余文化生活與素質(zhì)教育與完成學(xué)業(yè)區(qū)分清楚。應(yīng)該認識到，完成學(xué)業(yè)是學(xué)生在學(xué)校的主體活動，共青團組織和學(xué)工部門有責(zé)任主動支持這項主體活動，學(xué)校的各項活動要積極地把學(xué)生引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)的方向上來，在活動過程中提倡素質(zhì)教育，促進學(xué)生知識面的開拓和學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，組織學(xué)生感恩的活動確實很好，但感恩不要僅停留在感謝父母養(yǎng)育之恩這個一般層面上，應(yīng)該引導(dǎo)到諸如“以優(yōu)異成績報答父母和社會”、“以優(yōu)異成績報效祖國和人民”的高度。

例如，可以把學(xué)生活動和學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。如經(jīng)管類專業(yè)近年來引入“沙盤模擬”綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，而沙盤模擬教學(xué)本身就充滿了各學(xué)科多專業(yè)的競技性，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式和活動方式。

七、重視“大學(xué)生素質(zhì)”教育，培養(yǎng)“大學(xué)生精神脊梁”

值得擔(dān)心的是：獨立學(xué)院的教學(xué)改革有過分偏向“應(yīng)用性”的可能。一方面，獨立學(xué)院在強調(diào)應(yīng)用性方面做得還遠遠不夠，但另一方面，過分強調(diào)應(yīng)用性也可能喪失獨立學(xué)院的本科地位。

獨立學(xué)院和高專高職院校都在強調(diào)“應(yīng)用性”，但這兩類學(xué)校的培養(yǎng)目標不同。簡單地說，高專高職培養(yǎng)“高級藍領(lǐng)”要在技能上做文章，而獨立學(xué)院培養(yǎng)“初級白領(lǐng)”要重視技能更要重視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要重視繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

從就業(yè)現(xiàn)狀看，確實存在著畢業(yè)時就業(yè)環(huán)節(jié)中 (第一次就業(yè)) ?？粕鸁岫究粕涞默F(xiàn)象，但并不能因此而否定本科教育。長期以來，在從業(yè)一段時候后的職業(yè)發(fā)展過程中 (第二次就業(yè)) ，相對于專科生而言，本科生一向占有無可爭議的優(yōu)勢。獨立學(xué)院教育的發(fā)展，在爭取第一次就業(yè)率的同時要重視鞏固第二次就業(yè)的優(yōu)勢。

獨立學(xué)院屬于本科院校但又不同于研究型和教學(xué)科研型大學(xué)。因此，有必要研究和探討什么是獨立學(xué)院的本科精神，有必要對獨立學(xué)院的學(xué)生進行本科素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生具有本科大學(xué)生的精神脊梁，去主動學(xué)習(xí)、自覺讀書、積極探索和富有創(chuàng)新精神。

八、重視大眾化高等教育背景下精英人才培養(yǎng)

由于學(xué)風(fēng)問題的普遍嚴峻，所以近年來各個獨立學(xué)院都在改變學(xué)風(fēng)提高合格率上下著功夫。但一次去某獨立學(xué)院信息工程系參觀時，這個系建設(shè)的創(chuàng)新實驗室給了大家很多啟發(fā)：一是把創(chuàng)新實驗室與教師教研室設(shè)置成一體，不僅改善了教師教學(xué)和科研環(huán)境，也通過師生共同組織的創(chuàng)新小組活動，充分發(fā)揮實驗設(shè)備的作用和提高利用率；其二是創(chuàng)新實驗室背后所體現(xiàn)的教學(xué)理念，那就是在大眾化高等教育背景下，也要結(jié)合創(chuàng)新教育和導(dǎo)師制，重視對精英人才的培養(yǎng)，重視借優(yōu)秀學(xué)生來影響和帶動學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

九、后記

我國高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹按蟊娀逃被颉捌占敖逃?。作為普通高等教育的一支新生力量，獨立學(xué)院的事業(yè)方興未艾。對獨立學(xué)院的學(xué)生和學(xué)生工作進行再認識是獨立學(xué)院事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

本文所論及的內(nèi)容，許多已經(jīng)經(jīng)過我們的實踐而獲得了很好的經(jīng)驗，但更多的還需要我們?nèi)ヅ?，去求索。我們將努力學(xué)習(xí)，積極進取，繼續(xù)完善已獲得的成果，繼續(xù)實踐以爭取更多的認識和進步。