要提高化學復習的教學質(zhì)量，面臨一個突出的問題，就是如何激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)教學中的主動發(fā)展。我們都知道教師的教是為了學生的學，這句話對于復習教學更顯得重要。在具體教學過程中要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主角，激勵他們在學習進程里發(fā)揮主動精神，我將其概括為“三主”原則。我在教學中，充分調(diào)動了學生的積極性，促進了學生的主動發(fā)展，取得了較好的效果。

第一，充分發(fā)揮學生在化學復習教學過程中的主體作用

從一定意義上講，中考復習的主人翁應當是學生。作為教師，實際上是特殊的“服務員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務。然而，迄今仍有不少老師把自己擺在核心位置，將學生看成可以任意擺布的附庸，主觀臆造地組織備考復習，致使學生成了儲藏知識的“書柜”，這就有個轉(zhuǎn)變觀念的問題。為此我轉(zhuǎn)變了這種觀念，讓學生充分發(fā)揮自己在復習過程中的主體作用。應側(cè)重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是高考復習的主人；二是引導學生頭腦清晰地站在掌握化學知識體系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上高度領(lǐng)會《高考化學科考試說明》，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”；三是從大多數(shù)學生的實際水準出發(fā)來確定復習訓練的標高；四是教學不平均使用力量，要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標，借助基礎(chǔ)知識為載體，側(cè)重于能力的訓練?？傊麄€教學的部署，從學生所需、所求為基本出發(fā)點，這樣才能體現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮。

第二，突出學生在復習教學活動中的“主角”地位

學生主體作用的發(fā)揮，很大程度體現(xiàn)在他們能否充當復習活動的“主角”。我在教學活動中采用了如下的舉措，比較有效。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章復習之前，發(fā)給學生閱讀思考題為其導讀，用思考題激發(fā)學生邊讀邊思考；講復習課時提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學生開辟課堂活動的空間，尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設(shè)計若干階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己鉆懂。再者，給學生創(chuàng)造復查、整理、運用知識的機會，在基礎(chǔ)復習的階段，就穿插綜前聯(lián)后的訓練促進學生對前面學過的知識進行“反芻”，克服了學前忘后的缺陷，其考查難度逐次有所提高?？傊?，無論是課前自學，課內(nèi)討論，還是課后整理、運用，學生都有“演出”的時間和空間，在掌握雙基方面，更重要的是在能力訓練方面，真正成為復習活動的主角。

第三，激勵學生在學習思考時發(fā)揮主動精神

激勵學生在復習中發(fā)揚主動精神，我在實踐中感到以下的運作比較成功。其一，在基礎(chǔ)復習的訓練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學生面對這些在化學之樹上結(jié)得高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時，可能多數(shù)學生無所適從，教師應先做適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸地多數(shù)人習慣了，發(fā)展到后來，一般學生提高了興趣和信心，面對能力題會表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。其二，學生信心和興趣的提高，重要的還應賴于教師堅持做到訓練精選，每練必評，評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法，既強調(diào)學生對化學現(xiàn)象進行形象思維，又引導他們學會抽象思維，不斷強化思維品質(zhì)。日積月累，在潛移默化之中，學生的能力和素質(zhì)就會得到提高。其三，課內(nèi)、課外結(jié)合，利用可能的機會激發(fā)學生積極思考。課內(nèi)的啟發(fā)教學，本文已另有闡述；課外諸如對待學生的詢問答疑，教師不應就題答題，而可視學生的水準采取反問、點撥思路、換另外的角度激發(fā)思考，啟發(fā)學生用化學思想分析問題等方法輔導學生。其四，綜合復習階段，除了注意化學基礎(chǔ)知識的綜合考查，還要側(cè)重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。教師首先是自己明確，進而要告誡學生：不應抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現(xiàn)成題目的僥幸心理，而應立足于自己解題能力的提高。這種能力概括起來，就是“讀懂信息—整理信息—篩選信息—使用信息”的一般性本領(lǐng)。面對一道看來面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運用自己掌握的化學基礎(chǔ)知識積極求解，這即所謂以不變應萬變。

總之，教育中運用“三主”原則手段，對學生進行全方位的激勵與指導，能較好地調(diào)動起每一位學生的積極性，學生變被動為主動，真正成為學習的主人。