數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

一、 使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

許多學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長說“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)才有興趣，有動力。

二、 創(chuàng)設(shè)意境、設(shè)疑引趣、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

愛因斯坦說過：“喜愛比責(zé)任感是更好的老師。”那么，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)是創(chuàng)新教育的前提。在教學(xué)中應(yīng)積極采用設(shè)疑引趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，利用在實際生活中常遇到實物、實際問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從思考有關(guān)問題過程中主動獲取知識，通過動腦、動手、摸索，尋找解決問題的最佳途徑，掌握較好的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)思維的拓展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如在課堂上設(shè)計了“設(shè)疑引趣—觀察分析—歸納總結(jié)—實踐驗證”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，形成學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。

創(chuàng)設(shè)意境使學(xué)生的視覺、感覺、聽覺、注意力都參與教學(xué)活動，在學(xué)生注意力最集中、思維最積極的狀態(tài)下進行嘗試學(xué)習(xí)，并且持續(xù)不斷地對學(xué)生的探索心理進行促進和調(diào)節(jié)，使之指向明確并保持一定的強度。從中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力，增強民族自信心和自豪感，真正做到“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

三、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生好奇心

利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都備感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那么高)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進入新學(xué)習(xí)情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶哪一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個三角

形全等這一判定方法。

四、 走到學(xué)生中去，熱愛學(xué)生，增加情感投入

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師。也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。很多學(xué)生往往都是因為愛老師才愛上這門課的，而愛學(xué)生，才能和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友，這不僅是對一個教師最起碼的要求，也是學(xué)生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個。要讓學(xué)生在心理上接受你，我們就要走到學(xué)生中去，能經(jīng)常和學(xué)生交談(可以找學(xué)生談心，也可以利用課余時間閑聊)，從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時解決；或是生活中遇到的困難，盡可能給予幫助。我相信在學(xué)生愛上我們的那一刻，他們也會愛上這門課。

五、 導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)多抽象枯燥，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)來源于實踐又服務(wù)于實踐，因此只要我們仔細觀察身邊的事和物，多思善問，就會發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學(xué)知識有直接聯(lián)系的東西。數(shù)學(xué)絕對不僅僅只是和無味的文字符號、抽象演繹打交道，或者是玩那些好玩的數(shù)字游戲。所以我們應(yīng)盡可能地讓數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的資源，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加具體化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。