隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育課程改革的深入，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)上已普遍應(yīng)用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是優(yōu)化課堂教學(xué)實行素質(zhì)教育的有效途徑，同時也是當(dāng)前教育工作者努力探索的方向

和潛心研究的課題。下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐和探討，談一談自己的體會。

一、 多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動、被迫為主動創(chuàng)造地學(xué)。政治課抽象的概念很多，如果教師只是劃杠杠、背條條，學(xué)生常常覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣就會嚴(yán)重影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和思想覺悟的提高。而多媒體能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。例如在講授“燦爛的中華文化”這一框題時，我給學(xué)生展示了一組有關(guān)中華文化的圖片、資料，如雄偉的萬里長城、莊嚴(yán)的故宮、千變?nèi)f化的中國書法、獨具東方魅力的京劇、五月五吃粽子的習(xí)俗等。這些生動的圖片、資料激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們漫步中華文化的畫廊，領(lǐng)略中華文化的無限風(fēng)光，感受中華文化的無窮力量，從而體會中華傳統(tǒng)美德的博大精深，以及對中華民族的心理、生活方式、價值取向等產(chǎn)生的影響。又如在講述“承擔(dān)對社會的責(zé)任”這一框題時，我選用了感動中國——2005年度十大人物中叢飛、費俊龍和聶海勝的錄像資料，他們的感人事跡使學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼。然后我結(jié)合教材內(nèi)容提出了一系列問題：他們?yōu)槭裁茨芨袆又袊?？他們身上有哪些共同的精神？青少年?yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？這一系列問題引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生們各抒己見，在質(zhì)疑別人觀點的同時闡述自己的看法，在相互討論中達(dá)成了共識——人生的真正價值應(yīng)在于對社會的責(zé)任和奉獻(xiàn)。

二、 多媒體手段可以激發(fā)創(chuàng)新思維

以往的政治課教學(xué)，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就“獨攬?zhí)煜隆?，沒有給學(xué)生充分自由思考的時間，沒有讓學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性、主動性。學(xué)生在被動服從狀態(tài)下不可能有思維的火花，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給政治課帶來生機(jī)。多媒體可以創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂情景，使枯燥不易理解的概念原理變得直觀具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好的狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如在講“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一框題時，我選用了一組有關(guān)香港、澳門回歸的錄像資料、圖片。當(dāng)同學(xué)們看到中華人民共和國國旗在香港國際會議展覽中心高高升起時，他們都感到無比自豪。這些生動形象的感性材料，動人心弦的情景誘發(fā)學(xué)生思考問題，從而達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。然后我又結(jié)合香港、澳門回歸的歷史，讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想分別設(shè)計香港、澳門的區(qū)徽，并談?wù)勛约旱臉?gòu)想。課后同學(xué)們積極上網(wǎng)查找有關(guān)的資料設(shè)計出各式各樣的區(qū)徽圖案，學(xué)生所設(shè)計的圖案雖然顯得有些幼稚，但充分顯示了他們的創(chuàng)造性。可見多媒體教學(xué)可以把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、 多媒體手段可以突出重點難點

學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，利用好多媒體這一有效的教學(xué)手段，就不僅避免了政治課堂教學(xué)中一些重點、難點用語言表達(dá)較為困難的問題，而且預(yù)先制作好的多媒體課件也節(jié)省了較多的教學(xué)時間，并且把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容形象化，把枯燥的操練情境化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種一目了然、豁然開朗的感覺。

在政治課教學(xué)中，有很多重點、難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，學(xué)生很難理解，如果一味要求學(xué)生去死記硬背課文，那是大多數(shù)學(xué)生感到頭痛和吃力的事情。多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在講授“身邊的誘惑”時，通過多媒體出示了一組圖片，先讓學(xué)生分析說明哪些是良好的誘惑？哪些是不良的誘惑？然后結(jié)合自己的實際談?wù)劚救耸欠袷苓^不良誘惑的影響，最后，再將其與教材中的理論觀點相聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)實踐證明，利用多媒體教學(xué)手段，可以突出重點，突破難點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，運用先進(jìn)的教育理論，將初中政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實提高了教學(xué)質(zhì)量。作為政治課教師，在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)更新觀念、與時俱進(jìn)，加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，掌握多媒體操作技能和先進(jìn)教學(xué)的方法，全面開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面。