摘要：作為教師，不僅要以學(xué)識(shí)服人，更要以德行服人，要不斷地修正自己，提高自己，練就一顆寬容的心。以思辨的感情、人格的力量去激勵(lì)學(xué)生，影響學(xué)生。

關(guān)鍵詞：寬容；作用；體現(xiàn)

俗話說：“宰相肚里能撐船。”是說宰相肚量大；“退一步，海闊天空”，也是講人要大量，不可斤斤計(jì)較。寬容是做人的美德，更是教師的美德。陶行知先生也早就把“寬容”列為教師應(yīng)必須要學(xué)會(huì)的一種教育方法。陶行知曾經(jīng)大聲疾呼：“你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼嬲]我們要以寬容之心善待每一位學(xué)生。學(xué)生唯有處在一種寬松平和的環(huán)境中，才能獲得人格上的健康發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。

作為教師，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們來自不同的家庭，有著不同的成長(zhǎng)歷程，各具不同的性格，更會(huì)存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，會(huì)時(shí)不時(shí)犯有種種不同程度的錯(cuò)誤，這就需要練就一顆寬容心，冷靜處理，用平和的心態(tài)去面對(duì)，用積極的方法去化解。這樣，才能化消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，使師生關(guān)系呈良性循環(huán)。切不可動(dòng)不動(dòng)就暴跳如雷，更不可用教師的權(quán)威強(qiáng)行壓制。否則，雖然表面上你得到了內(nèi)心暫時(shí)的平衡，可實(shí)際上，學(xué)生卻口服心不服，久而久之你將失去人格上的感召力，同時(shí)，學(xué)生和自己各自的心靈都受到了不同程度的傷害。

1. 教師的寬容有利于良好班風(fēng)的形成

教師的寬容像一股春風(fēng)，讓學(xué)生的內(nèi)心感受到溫暖，使他們的心靈有一種歸屬感、安全感，在班集體中學(xué)習(xí)有一種家的體驗(yàn)。這樣，同學(xué)之間多了一些友好，少了一些敵對(duì)；多了幾分平和，少了幾分躁動(dòng)；多了許多樂觀，少了許多消極。這些，有利于良好班風(fēng)的形成。

2. 教師的寬容有利于學(xué)生良好品德的形成

法國(guó)作家莫羅阿在他的《人生五大問題》一書中說：“凡是樂觀主義者，雖然經(jīng)過失敗和憂患，而自始至終抱著依賴人生的態(tài)度的人們，往往都是由一個(gè)溫良的母親教養(yǎng)起來的，反之，一個(gè)惡母親，一個(gè)偏私的母親，對(duì)于兒童是最可悲的引導(dǎo)者?！苯處煹膶捜菥褪且环N愛，一種博大的母愛，細(xì)雨潤(rùn)無聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。教師的寬容傳播著一種愛，而這種愛會(huì)在不知不覺中根植于學(xué)生的心底，也使學(xué)生慢慢懂得：關(guān)愛他人，善待他人，珍視別人的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的缺點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)在不知不覺中將這種愛傳播給他人，這將有力地推動(dòng)社會(huì)的精神文明建設(shè)，優(yōu)化社會(huì)的人文環(huán)境。

3. 教師的寬容有利于學(xué)生自覺地克服缺點(diǎn)和改正錯(cuò)誤

“金無足赤，人無完人”，成年人（包括教師）尚且犯錯(cuò)誤，何況未成年的學(xué)生呢？學(xué)生犯了錯(cuò)誤心里都會(huì)比較緊張，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)。此時(shí)，若受到教師不近人情的批評(píng)，必然產(chǎn)生反感和怨恨，從而與老師對(duì)立起來。心理學(xué)家威廉姆斯說過：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！比艚處熞砸环N寬容的心態(tài)關(guān)愛他們，體察他們，理解他們，動(dòng)之以情，曉之以理，站在他們的角度，幫他們解決問題，結(jié)果將事半功倍。比如遇到學(xué)生之間打架，兩人都在氣頭上，怒沖沖地來找老師申訴。這時(shí)老師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到這是孩子們之間有時(shí)難以避免的事件；其次不要生氣、著急、動(dòng)情緒；第三要耐心傾聽學(xué)生的訴說，爭(zhēng)取真正的主動(dòng)。總會(huì)有許多時(shí)候，問題在學(xué)生的邊訴說、邊反省中就基本解決了，這是第一步：讓學(xué)生“親其師”，才有下一步“信其道”，然后教師再根據(jù)事情的原委，分辨是非，教育學(xué)生如何正確處理同學(xué)之間的矛盾。這樣做，學(xué)生們心悅誠(chéng)服，也就化干戈為玉帛了，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，又加深了師生之間的感情，同時(shí)，也免得教師大動(dòng)肝火，傷了學(xué)生的自尊心，也有損教師的尊嚴(yán)。再比如，遇到學(xué)生之間偷竊行為、扎破別人的自行車胎、割破別人的書包等等涉及學(xué)生的名譽(yù)的事件，若被老師善意地悄悄“藏起”，不去查明嫌疑人，而是論事不論人，通過學(xué)生之間雙方角色的“換位”，進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的正面教育，更會(huì)引起學(xué)生心靈的震顫。其實(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。多數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)后，只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍有不慎，推一推，或不注意教育方法，就可能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

4. 教師的寬容有利于學(xué)生智力的發(fā)展

課堂學(xué)習(xí)需要民主、平等的氣氛，而學(xué)生的創(chuàng)造更需要一種安定、寬松的氛圍。教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，這樣，才能有針對(duì)性地開啟頓悟，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們個(gè)性的思想火花，久而久之，培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有創(chuàng)造性、獨(dú)立性、開拓性。相反，若老師對(duì)于異己的思維采取壓制、排斥的態(tài)度，則培養(yǎng)出來的學(xué)生思維將是僵化的，機(jī)械的，于學(xué)生自己于社會(huì)都將是無用的，甚至是有害的。

5. 最后的強(qiáng)調(diào)

我們需要在寬容的背景下強(qiáng)化教育的藝術(shù)性與哲理性。（1）寬容可以真正挖掘孩子的潛能，并呵護(hù)孩子的自信?。?）寬容可以真正引導(dǎo)孩子正確看待考分、名次、人生，考分要及格，做人也要及格?。?）寬容，才能真正懂得下面這段話的內(nèi)涵——鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、還是鼓勵(lì)！成功的孩子是賞識(shí)與鼓勵(lì)出來的?。?）寬容可以真正把美好、安詳、愉快等潛移默化移植到學(xué)生心中。教育需要時(shí)間，學(xué)生的提高更需要一個(gè)過程?。?）寬容可以真正讓孩子在困境的磨煉中成長(zhǎng)，更可以在尊重學(xué)生興趣的前提下，重視學(xué)生耐力與恒心的訓(xùn)練！（6）寬容，是教師良好形象的又一種內(nèi)涵，又一個(gè)可貴的素質(zhì)。其實(shí)，寬容的實(shí)質(zhì)也是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，從而體現(xiàn)出教師所特有的人文教化功能。（7）寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。懲罰是教育，寬容也是教育，有時(shí)寬容比懲罰更有影響力和感染力。（8）寬容，不是縱容學(xué)生的一錯(cuò)再錯(cuò)，最終目的是要他們改正影響自己身心健康發(fā)展的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

6. 結(jié)束語

教師對(duì)學(xué)生的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)的空間，能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維形式的寬容，將激發(fā)他們的創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，將使學(xué)生在寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)；教師對(duì)學(xué)生特殊行為的寬容，將促進(jìn)學(xué)生改正不良為，遵守社會(huì)規(guī)則，有益于社會(huì)。

我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寬容，做到寬得合理、寬得適度，為學(xué)生鋪起一座“漸進(jìn)的橋梁”。

作為一名教師，不僅要以學(xué)識(shí)服人，更要以德行服人，要不斷地修正自己，提高自己，練就一顆寬容的心，以思辨的感情、人格的力量去激勵(lì)學(xué)生，影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我磨礪、自我進(jìn)步的時(shí)間、空間。這，無疑將有力地優(yōu)化學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的心理健康、品德優(yōu)秀、學(xué)識(shí)豐厚的棟梁之才。