摘要：在《計算機組裝與維護》課程中引入項目教學(xué)法，教學(xué)過程中將教材全部內(nèi)容劃分為若干個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成實踐相對應(yīng)的項目。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握每個項目所需的硬件、軟件及相關(guān)知識，通過實驗和動手，完成計算機的組裝和測試。這樣，不僅大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了學(xué)生知識掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：組裝維護；項目教學(xué)法；教學(xué)效果明顯

《計算機組裝與維護》是中職、高職計算機應(yīng)用專業(yè)的必修課程，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。以前，教師以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)、以教材為基礎(chǔ)、以教師為主體、教師上面講、學(xué)生下面聽為主要教學(xué)方式。剛開始學(xué)生還感到新奇有趣，慢慢地則會越聽越糊涂，到后來是耐著性子也難以堅持下去，上課就說話、開小差或干其他事。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與性會越來越差，課堂教學(xué)往往就變成學(xué)生被教師牽著鼻子走過場，學(xué)期結(jié)束時，能進行計算機組裝與維護的學(xué)生可能是鳳毛麟角。那么怎樣才能改變上述的局面呢？下面我就項目教學(xué)法引入《計算機組裝與維護》課中的體會與大家作一交流。

一、 什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)也稱模塊教學(xué)，是將某門課程（工種）分解成一個個相對獨立的項目任務(wù)或模塊交予學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與答疑解惑的作用。通過一個個項目的實施進行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。

項目準(zhǔn)備要求學(xué)生和教師具有四個中心計劃：在課堂引入新的授課方式，教師準(zhǔn)備的項目計劃，和班級一起協(xié)調(diào)計劃階段，整個項目進行過程中不斷修改原始計劃。

項目教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、 項目教學(xué)法在《計算機組裝與維護》課中的應(yīng)用

1. 將傳統(tǒng)的理論教學(xué)變?yōu)橐詫嶒灋橹?，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按教材章節(jié)順序進行教學(xué)，學(xué)生聽起來枯燥無味，沒有一點感性認(rèn)識，對知識的掌握也就不很牢固。尤其講到后面計算機組裝與維護時，對前面的硬件知識容易遺忘。我們根據(jù)《計算機組裝與維護》課程的知識體系，開發(fā)出與各項內(nèi)容相適應(yīng)的實驗項目并整理成微型計算機組裝與維護實訓(xùn)大綱，以實驗項目為教學(xué)內(nèi)容，圍繞本次實驗內(nèi)容，講清CPU、內(nèi)存、主板、外圍設(shè)備及達到的目的，要求學(xué)生到學(xué)校計算機組裝與維修室進行實驗驗證。經(jīng)過實驗驗證正確以后，部分學(xué)生表現(xiàn)了自覺求知的欲望，那么如何使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏髂?？這時教師提出實際生活中的一些課題，與學(xué)生一起探討解決該課題的思路。學(xué)生自己設(shè)計出組裝方案、性能指標(biāo)和基本配置，然后根據(jù)自己設(shè)計的方案和設(shè)計用途去市場調(diào)查并模擬選購，遇到困難，老師和學(xué)生一起分析，討論解決。這樣，學(xué)生從理性認(rèn)識變?yōu)楦行哉J(rèn)識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。

2. 變被動灌輸為啟發(fā)求知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，純理論、全說教的教學(xué)方法顯得枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們將灌輸知識的成分減少，啟發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的成分增加，讓學(xué)生積極參與到實驗項目中來，激發(fā)其思維，提高學(xué)習(xí)積極性。項目教學(xué)法中的開發(fā)程序?qū)崿F(xiàn)了看、聽、做、思、練的有機結(jié)合，五環(huán)相扣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了知識掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

3. 調(diào)整教材知識模塊，通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動。我們將教材全部內(nèi)容劃分為若干個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實踐相對應(yīng)的項目，弄清每個項目所需的硬件、軟件、工具等知識點。然后去學(xué)校計算機組裝與維修室進行實驗和動手，組裝出自己的計算機，寫出實驗報告及項目任務(wù)書。對每項實驗所需的理論、硬件、軟件、工具逐一講解，通過拿機器演示和用多媒體教學(xué)的方法使學(xué)生能將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，對所學(xué)內(nèi)容加深理解，實現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)的效果。最后進行組裝與系統(tǒng)設(shè)置，根據(jù)本項目的內(nèi)容，完成一個實際應(yīng)用中的項目，讓學(xué)生動手組裝完成一臺完整的計算機系統(tǒng)。當(dāng)每個項目全部進行完畢，《計算機組裝與維護》這門課的主要內(nèi)容已經(jīng)基本掌握。

三、項目教學(xué)法在實施時需注意的問題

1. 引入項目教學(xué)法，把好項目設(shè)計關(guān)。在《計算機組裝與維護》課的教學(xué)中，“項目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項目”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。首先，“項目”設(shè)計要吃透教材，劃分模塊。要求教師以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，將教材全部內(nèi)容劃分為若干個知識模塊，并轉(zhuǎn)換成與實踐相對應(yīng)的項目。在一個個項目的實施過程中理解和掌握這門課程的基本內(nèi)容。其次，“項目”設(shè)計要符合學(xué)生特點。不同學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“項目”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。再次，“項目”設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握《計算機組裝與維護》知識和技能是一個逐步積累的過程，“項目”設(shè)計時要考慮“項目”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

2. 引入項目教學(xué)法，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換?！绊椖框?qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)。

項目驅(qū)動教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。

3. 引入項目教學(xué)法，要讓每位學(xué)生都參與項目。引入項目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，必須讓每一位學(xué)生都參與到項目中去，不斷提高自己的動手能力，堅決杜絕少數(shù)同學(xué)只看不動手的現(xiàn)象，使每個學(xué)生都能根據(jù)要求組裝成一臺完整的計算機，并對常見故障進行排除。

項目教學(xué)法要求學(xué)生能深入實際來完成指定的項目任務(wù)，這一過程就是一種“真刀實槍”的演練，它培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)也從以教師傳授知識、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為中職生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要的意義。

參考文獻：

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[2] 當(dāng)代職業(yè)教育新論.