摘要：師德是教師的首要素質(zhì)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，必須要加強(qiáng)師德建設(shè)；提高教師的專業(yè)化水平，既能滿足教師自身發(fā)展的需要，又可滿足學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需要；在信息化時(shí)代尤其不可忽視教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；素質(zhì)；提升

教育部制定的2007年工作要點(diǎn)特別提出，“要把教師隊(duì)伍建設(shè)放在更加突出的戰(zhàn)略地位”?，F(xiàn)就如下三個(gè)問

題談?wù)効捶ā?/p>

一、 師德是教師的首要素質(zhì)

師德建設(shè)關(guān)系到教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)乃至影響到社會(huì)風(fēng)氣。師德是教師的首要素質(zhì)。師德體現(xiàn)的就是教師對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，師德的重要之處就體現(xiàn)在愛心上，師愛即是“師魂”。夏丏尊先生曾比喻說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池；任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！彼哉f，沒有愛就沒有教育。

加強(qiáng)師德建設(shè)，是全面提升教師素質(zhì)的根本。首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，是全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的需要。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是學(xué)校各項(xiàng)工作最為重要的任務(wù)。全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)中最具靈魂意義的工作是提高教師的政治思想道德素質(zhì)，也就是加強(qiáng)師魂師德建設(shè)。無數(shù)教育實(shí)踐證明一個(gè)真理：要完成好教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，必須培養(yǎng)建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的一流教師隊(duì)伍。

其次，加強(qiáng)師德建設(shè)是全面推行素質(zhì)教育的需要。師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建高質(zhì)量教育的基本條件。江澤民同志曾指出，教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。所以，欲培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

再次，加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)以德治教、以德治校的需要。教師肩負(fù)的歷史重任是教書育人、培養(yǎng)人才。在教書育人、培養(yǎng)人才過程中，道德的力量往往起著極其特殊的重要作用。由于教師的地位和職責(zé)的特殊性，在學(xué)校道德體系中，師德處于首要的核心地位。學(xué)校管理者要以德治教，以德治校，必須建構(gòu)以師德為核心的學(xué)校道德體系，充分發(fā)揮師德的示范、輻射和教化作用。

那么如何加強(qiáng)師德建設(shè)呢？第一，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，必須用鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝廣大中小學(xué)教師的思想，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要。第二，以師德建設(shè)為重點(diǎn)的前提條件是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出明確的基本的教師職業(yè)道德規(guī)范：（1）要愛崗敬業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)履行教書育人的職責(zé)。（2）堅(jiān)持正確導(dǎo)向，銳意改革，不斷創(chuàng)新，推進(jìn)素質(zhì)教育，深入進(jìn)行新課程改革。（3）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教師在教書育人中除了言傳，更要身教，要從身邊小事做起，在思想上崇尚、遵守師德，在行為上體現(xiàn)用先進(jìn)的思想、高尚的道德情操和精湛的科學(xué)文化知識(shí)去陶冶與教育學(xué)生。第三，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，學(xué)校管理者就要全面關(guān)心教師，全心全意為教師服務(wù)。要幫助教師創(chuàng)造達(dá)到提升素質(zhì)要求所必須具備的條件。這就要求學(xué)校管理者要時(shí)刻把教師的切實(shí)需要和冷暖放在心上，要關(guān)心體貼、理解、尊重教師，注重情感投入，真心實(shí)意尊重人才，把教師思想道德建設(shè)寓于多做實(shí)事好事之中，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為教師發(fā)揮才智創(chuàng)建用武之地，使其無后顧之憂。這樣，學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革，學(xué)校的文化建設(shè)，學(xué)校的發(fā)展，都將無往而不勝。第四，建立切實(shí)可行的師德考核評(píng)價(jià)制度，是搞好師德建設(shè)的保障。要深入扎實(shí)地貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并要制定貫徹的具體辦法，使師德建設(shè)步上一個(gè)新臺(tái)階。

二、 提升教師專業(yè)水平

衡量教師專業(yè)發(fā)展有效性的標(biāo)尺，應(yīng)該是教師的發(fā)展既滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，又滿足了教師實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的需要，同時(shí)也滿足學(xué)校發(fā)展的需要。如何提升教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效性呢？

首先，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)一個(gè)人缺少信仰時(shí)，價(jià)值思想缺席了，就等于失去了靈魂。當(dāng)一個(gè)人對(duì)教育的追求達(dá)到一心一意、孜孜以求時(shí)，其靈魂將不再流浪，思想將不再浮躁，精神將不再漂泊，行動(dòng)也將不再遲疑。所以，校長(zhǎng)要潛心注重價(jià)值引領(lǐng)，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提升教師的精神境界和自我發(fā)展的強(qiáng)烈需求感，使其認(rèn)識(shí)到教師的幸福不僅來自于家庭，更來自于學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)和教書育人實(shí)踐中的自我成長(zhǎng)發(fā)展。只有這樣，教師才能在生命與生命對(duì)話的教書育人實(shí)踐中盡顯智慧與風(fēng)采。

其次，從需要入手，注重人文關(guān)懷。關(guān)心教師專業(yè)發(fā)展，必須了解、關(guān)注教師全面和持續(xù)發(fā)展的需求。校長(zhǎng)對(duì)教師要在政治上信任，工作上支持，業(yè)務(wù)上培養(yǎng)，生活上關(guān)心；要注重人文關(guān)懷，為教師創(chuàng)設(shè)開心工作的環(huán)境，順心工作的條件，舒心工作的體驗(yàn)；要在關(guān)心教師專業(yè)素質(zhì)提升的同時(shí)，也關(guān)注其生活中的情感、需求和體驗(yàn)。只有入情，才能入理，只有感化，才能感動(dòng)。這樣，教師才能在其自身成長(zhǎng)中，體驗(yàn)到工作的意義，生活的甜美，進(jìn)而理解其生命的價(jià)值。

再次，立足校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。校本教研的深入開展，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了有效平臺(tái)。第一，要建立高水平教研集體，完善教研制度。校長(zhǎng)是搞好教研第一責(zé)任人，他肩負(fù)著教研的組織領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)；教研組是教研的基本單位；全體教師都是校本教研的參與者、行動(dòng)者和研究者。為保證校本教研有序開展，必須建立與完善教研活動(dòng)、論文獎(jiǎng)勵(lì)和課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)制度。第二，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)與突破口，促進(jìn)校本教研深入有序開展。新課改中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必然要求教師改變和重建教學(xué)方式與傳統(tǒng)的備課觀念，要求教師在備課中就為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變做充分準(zhǔn)備。第三，搭建教研平臺(tái)，同伴互助，共同提高。為提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，以教研組為單位，開展互助合作，對(duì)課題進(jìn)行研究?？刹扇∪缦麓胧孩賻熗浇Y(jié)對(duì)；②開展“說、教、評(píng)課”活動(dòng)；③定期組織教學(xué)中疑難問題的“會(huì)診”活動(dòng)……第四是找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，引導(dǎo)教師反思總結(jié)。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程：有教學(xué)設(shè)計(jì)中的“行動(dòng)前反思”，有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思最便捷的方式是寫“教后記”。校長(zhǎng)要提倡、引領(lǐng)、鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思并寫好“教后記”，進(jìn)而進(jìn)行理論總結(jié)，撰寫理論文章。第五是狠抓中心，提高教師教科研能力。有遠(yuǎn)見的校長(zhǎng)應(yīng)把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展方向建立在教育科研基礎(chǔ)上，以科研促效益，以科研求質(zhì)量。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者和校本教研的主體，要激發(fā)教師參與校本教研的積極性和主動(dòng)性，在校本教研中提高教師教科研能力和提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、 加強(qiáng)教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)

全面推進(jìn)課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證是培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有時(shí)代意識(shí)、能充分掌握利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育行動(dòng)研究的教師隊(duì)伍。從現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的層面上，全面培養(yǎng)教師良好的信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，可從以下五個(gè)方面著手。

第一，培養(yǎng)教師適應(yīng)教育信息發(fā)展的能力。在教育信息化和現(xiàn)代化過程中，教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，它把交互性、多樣性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融為一體。在教學(xué)中，教師的角色已從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的組織者、合作者。因此，教師要以高度的責(zé)任心和積極的心態(tài)迎接迅猛發(fā)展的教育信息化的挑戰(zhàn)。

第二，培養(yǎng)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)已從最初的教育手段，逐漸成為一門優(yōu)化教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)與方法體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有高效、便捷、易于掌握等特征，這就使得它所提供的教學(xué)平臺(tái)和環(huán)境將更加適宜于從群體教學(xué)向個(gè)別式教學(xué)的轉(zhuǎn)化，更易于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)見式教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的協(xié)作化和模式化，更利于教學(xué)方式的多樣化，也更利于因材施教和師生互動(dòng)。

第三，培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這主要包括：（1）計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握與基本技術(shù)的操作；（2）多媒體CAI基本理論和多媒體課件的制作；（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理和使用，包括網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊和在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法；（4）掌握基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)用和編制網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)要多渠道、多方式進(jìn)行?？赏ㄟ^內(nèi)部培訓(xùn)、專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，也可自學(xué)，教師只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，才能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，駕馭新技術(shù)，勝任信息化教師的職責(zé)。

第四，培養(yǎng)教師應(yīng)用信息環(huán)境下的新型教學(xué)模式的能力。教育信息化的目的是要追求理想的教育教學(xué)效果。教師是教學(xué)模式的操作者、組織者和實(shí)踐者，由此可見，按照現(xiàn)代教育理念的要求把教育模式與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，教師的作用仍然是非常重要的。教師在積極接納多樣化新型教學(xué)模式思想的前提下，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素，優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的信息化教學(xué)目標(biāo)。

第五，培養(yǎng)教師把現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的沖擊是深層次的，這并非僅僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)形式手段的現(xiàn)代化，而應(yīng)是全方位、多層次地從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的全面改革和信息化方面，將信息技術(shù)系統(tǒng)科學(xué)地運(yùn)用到教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)，這才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)完美地整合。