摘要：職業(yè)教育的發(fā)展在學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展在于教師。教師對(duì)學(xué)生特征的正確分析，是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；只有深入了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教。

關(guān)鍵詞：職校教師；職校生；特征

職業(yè)教育的發(fā)展在學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展在于教師。教師對(duì)學(xué)生特征的正確分析，是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；只有深入了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教。筆者任教職業(yè)學(xué)校多年，對(duì)于職校生的特征有自己的分析。不同專(zhuān)業(yè)班的招生，其分?jǐn)?shù)線的劃分是不一樣的，當(dāng)然，培養(yǎng)目標(biāo)的不同，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求是不一樣的。雖然中考分?jǐn)?shù)不能完全反映學(xué)生的全部，但招生的劃分，中考分?jǐn)?shù)仍然是目前常用的工具。學(xué)生的特征我們也由此洞悉：

1. 明理懂事父母是子女的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)必不可少。我們通過(guò)家訪，了解到這類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)，作風(fēng)民主，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，注重平時(shí)的養(yǎng)成教育，經(jīng)常與子女溝通想法。我校電子專(zhuān)業(yè)有一位學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)較好，但父母從不嬌慣他，不同的年齡要求他做一些力所能及的事，使他養(yǎng)成了獨(dú)立思考、權(quán)衡利弊、明辨是非、正確判斷的能力，與教師的接觸中，表現(xiàn)得彬彬有禮。這位學(xué)生多次代表學(xué)校參加張家港市、蘇州市、江蘇省的專(zhuān)業(yè)比賽，比賽中思路明確，成績(jī)較理想。在學(xué)校對(duì)外培訓(xùn)中，充當(dāng)教師的助手，協(xié)助教師完成各種實(shí)驗(yàn)，并與學(xué)員相處融洽，幫助學(xué)員解決相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，受到學(xué)員的一致好評(píng)。通常這樣的學(xué)生素質(zhì)較好，中考成績(jī)較高，高級(jí)技工班招收的較多。

2. 嬌慣霸道這種類(lèi)型的學(xué)生，獨(dú)生子女較多，家庭經(jīng)濟(jì)通常比較富裕，是家中的小皇帝、小公主，爸爸、媽媽的掌上明珠，爺爺、奶奶、外公、外婆的心肝寶貝，從小妖氣十足，霸道無(wú)理，即“四二一綜合征”給孩子帶來(lái)的消極影響。出手大方，不知道錢(qián)是如何賺來(lái)的；在教室上課，是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心，或者直接趴在課桌上呼呼大睡，或者與前后左右講話——旁若無(wú)人，若無(wú)其事，或者給同學(xué)發(fā)條短信、寫(xiě)信，或者搞惡作劇。一節(jié)課下來(lái)，想學(xué)的學(xué)生學(xué)不好，不想學(xué)的學(xué)生乘機(jī)搗蛋、起哄，教師忙得焦頭爛額。在職業(yè)中專(zhuān)和中技的班級(jí)出現(xiàn)此類(lèi)學(xué)生較多。雖然中考的分?jǐn)?shù)不能完全反映學(xué)生的全部，但我們可以通過(guò)中考成績(jī)看出學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)情況，尤其是基本素質(zhì)。就我校而言，針對(duì)幾年的招收情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就中考分?jǐn)?shù)達(dá)成共識(shí)，低于一定的分?jǐn)?shù)，我們寧愿少招生，寧缺毋濫。當(dāng)然，我們這樣做，不是說(shuō)沒(méi)能力教育好他們，一方面，招他們?nèi)雽W(xué)，可能影響整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)，甚至于學(xué)校的生存；另一方面，通過(guò)對(duì)這樣的學(xué)生招生控制，引起全社會(huì)的重視，尤其是讓一些富裕家庭明白，父母不能只為了賺錢(qián)，而忽略對(duì)子女的教育。

3. 自私自利 “人不為己，天誅地滅”，這種思想在這些學(xué)生的身上體現(xiàn)得較為明顯。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，通常職校都會(huì)有寄宿生，周末學(xué)生回家取生活費(fèi)。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生每周消費(fèi)的統(tǒng)計(jì)和電話家訪的了解，通常在校正常飲食費(fèi)用每周40元加上日用品及乘車(chē)費(fèi)用，家長(zhǎng)可以計(jì)算出來(lái)，但是學(xué)生以各種各樣的理由，向家長(zhǎng)多要錢(qián)，買(mǎi)飲料或高消費(fèi)品。一年級(jí)的學(xué)生情況可能稍好，二年級(jí)的學(xué)生甚至發(fā)展到周末去歌廳唱歌、抽煙、酗酒，經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生有，經(jīng)濟(jì)差的學(xué)生也有，不能體諒父母的錢(qián)來(lái)之不易。更有的學(xué)生認(rèn)為這沒(méi)什么大不了的，現(xiàn)在用父母的錢(qián)，等自己學(xué)好技術(shù)，掙了錢(qián)再還給父母。試想，這樣的學(xué)生能學(xué)好技術(shù)嗎？能養(yǎng)活自己?jiǎn)?？?duì)于這樣的學(xué)生，作為學(xué)校、任課教師尤其是班主任在教育的時(shí)候，要非常注意方法，因勢(shì)利導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)校設(shè)立一些崗位，像大學(xué)的勤工儉學(xué)崗位，引導(dǎo)學(xué)生完成一定的工作——類(lèi)似于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)之艱辛，尊重父母，珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。這類(lèi)學(xué)生，在職業(yè)中專(zhuān)班表現(xiàn)得較明顯。

4. 固執(zhí)己見(jiàn)中國(guó)古代孔子曾提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”的著名例題。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，這是人的個(gè)性形成和完善的內(nèi)在資源，也是教育努力的重要目標(biāo)。一位學(xué)生如果將獨(dú)特性表現(xiàn)得較極端，則學(xué)生的獨(dú)特性與教育的統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)，難于實(shí)現(xiàn)。中技班的學(xué)生表現(xiàn)較為突出，尤其是在生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)中，自認(rèn)為理論學(xué)過(guò)，對(duì)于相關(guān)工藝的分析絕對(duì)正確，不管實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師的提醒，加工中出現(xiàn)問(wèn)題，也不認(rèn)為是自己分析有問(wèn)題。當(dāng)然，這就要求我們立足實(shí)際，思想上尊重學(xué)生的獨(dú)特性，循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

5. 自我封閉通過(guò)我們的周密調(diào)查，這樣的學(xué)生，大部分出現(xiàn)在貧困家庭或單親家庭。國(guó)家發(fā)展改革委社會(huì)司司長(zhǎng)李守信認(rèn)為，為職校貧困生提供助學(xué)資助，是推動(dòng)社會(huì)公平的本質(zhì)要求。政府提供的公共服務(wù)，應(yīng)該包括支持幫助這一人群，再一次為他們提供就學(xué)機(jī)會(huì)，為他們的能力發(fā)展創(chuàng)造條件。只有使他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一基本權(quán)利，才能更好地促進(jìn)社會(huì)公平。面對(duì)社會(huì)需求巨大和職業(yè)教育供給短缺的實(shí)際，在積極探討一些可行性的政策中，財(cái)政方面是否可以安排一定的貧困職校生的助學(xué)津貼，企業(yè)方面是否可以在與職校合作辦學(xué)中以多種形式資助貧困生，職校方面是否可以通過(guò)實(shí)習(xí)基地、校辦產(chǎn)業(yè)和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)等創(chuàng)收渠道資助貧困生，以最大限度地彌補(bǔ)我國(guó)教育發(fā)展政策上的這個(gè)缺陷？這既是我國(guó)建立比較完善的助學(xué)制度的現(xiàn)實(shí)需要，也將是大力發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)不可缺少的改革舉措。目前，我校正充分利用學(xué)校假期閑置的設(shè)備，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)——長(zhǎng)力機(jī)械和維達(dá)機(jī)械等，由學(xué)校根據(jù)具體情況選拔品技兼優(yōu)的貧困生為他們加工產(chǎn)品——粗加工和企業(yè)派駐的工程師指導(dǎo)下的精加工。一方面使他們通過(guò)勞動(dòng)獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，以補(bǔ)貼求學(xué)費(fèi)用和家庭經(jīng)濟(jì)的窘困，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福；另一方面，為這些學(xué)生提供更高技能等級(jí)的考核機(jī)會(huì)，為他們今后的就業(yè)提供更好的技術(shù)保障。這樣的學(xué)生每班可能都有，但對(duì)于中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生表現(xiàn)得較明顯。

分析學(xué)生是為了更好地教育學(xué)生，不同的標(biāo)準(zhǔn)，劃分的類(lèi)型可能不同。以上是本人從事職業(yè)教育中，根據(jù)自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的部分特征分析，乃一家之言。但我認(rèn)為，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行特征分析，你就很難對(duì)癥下藥，藥到病除。

參考文獻(xiàn)：

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