隨著時代的發(fā)展，英語教學也應(yīng)當做相應(yīng)的變動。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生運用英語的能力。下面就本人在英語教學中如何更好地閱讀英語文章談一談。高中英語閱讀課文具有題材廣泛，體裁多樣，語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在所閱讀的表層理解上。那么如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？經(jīng)過教學實踐和不斷嘗試本人發(fā)現(xiàn)：不同閱讀活動階段必須采用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學的目標實現(xiàn)。

一、要求學生讀適合自己水平的書。一般說來，如果學生閱讀材料生詞太多，語法太難會挫傷學生的閱讀積極性。因此，要選擇一些讀起來快，容易讀的文章，這樣可以增加他們的閱讀信心。翻開一本書，讀兩頁，如果有許多的生詞，那就太難了，學生讀起來非常困難，不感興趣，那就不適合做閱讀材料。

二、讀有趣的書。如果學生喜歡所讀的內(nèi)容，他們就會愛不釋手，而且重點關(guān)注閱讀的內(nèi)容，而不拘泥于語法分析。另外，不要輕易放棄一本書，要堅持讀下去。有趣的書應(yīng)該讀兩三遍。讀過的書再讀會更加順利，會有新的理解與收獲，會增加詞匯記憶的信心與輕松度，會提高閱讀效果。

三、讀懂大概意思，容忍模糊理解。泛讀的目的是讀許多書，這樣就不能在個別細節(jié)上花太多的時間，也不用弄懂每個單詞、短語的確切意思。泛讀時不需要百分之百理解，只要讀懂大概意思，弄清主要線索即可。因此，要能夠容忍只知道大概意思，模糊理解，要求讀懂文章，要求學生對泛讀形成一個泛泛而讀、不求甚解、快速地大量閱讀的理念。閱讀者在閱讀過程中不是逐字逐行地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測，在文章中找出有關(guān)的信息來驗證自己的預(yù)測。強調(diào)整體篇章理解，在閱讀時采取跳躍式搜索、猜測等方法，有利于培養(yǎng)學生快速理解能力。閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學中一個重要的任務(wù)。目前，中學生閱讀能力在速度上與可能達到的指標相比普遍要低。隨著信息時代的到來，人們急需盡快獲取各種信息資料提高工作效率與學習效果，培養(yǎng)學生的快速閱讀理解能力是實施英語素質(zhì)教育的必然要求。然而，訓練學生閱讀速度必須建立在學生對文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上。因此，在學生初次接觸閱讀課文時，應(yīng)該采用自上而下閱讀模式，不失時機地培養(yǎng)他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。我國也有人指出，“只有一絲不茍地吃透精讀課本的同時，不求甚解地大量閱讀，才能培養(yǎng)、鍛煉英語的應(yīng)用和思維能力。”

四、培養(yǎng)學生的閱讀技巧。在使用閱讀技巧時，應(yīng)該盡量做到以下幾點：1.帶著問題閱讀短文。根據(jù)不同的題型，選用不同的閱讀方法，即先看問題，決定選用跳讀、略讀和精讀方法，目的性強，能收到事半功倍的功效。2.找出主題句，確定中心思想。每篇文章均講述一個主題，不管總共有幾個段落，它們都圍繞著一個中心思想，確定了中心思想就抓住了關(guān)鍵，隨后通讀全文，找出重要詞語。3.推斷單詞、句子和通篇的含義。閱讀時，常常會遇到不認識的單詞，看不懂的句子，這時學生不要緊張和煩惱。泛讀時不需要理解每一個單詞，并不是所有的單詞都得學。閱讀中，有些生詞不影響文章的理解，將它跳過，有利于提高閱讀速度。有時可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞知識推斷意思，如seafood可根據(jù)sea和food推斷生詞的意思。也可以將個別生詞看成一個假設(shè)符號，有些長長的人名地名不好記，但又不能不注意，為了往下讀，并弄清人與人之間的關(guān)系，可以將他們用一個簡單符號代替。另外，盡量不要用字典，因為查字典太費精力，太費時間，會分散對材料大意的理解。而應(yīng)運用學過的語言知識，通過邏輯思維，去推斷出此單詞和整個句子的含義。只要靜下心來，絕大部分是能推斷成功的。4.盡快選擇答案。在閱讀理解時，碰到難題，如推斷結(jié)論題，不要過多花時間?？闪粝聵擞?，待那些有把握的題目做完后再回過頭來做。有時其他題目做完后，再做難題，能多少受到些啟發(fā)，對短文的理解也會有所幫助與加深，難題部分也可能解決。