摘要：教師的首要任務(wù)并不在于傳授知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。作為老師，我認(rèn)為應(yīng)著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的作用已越來(lái)越明顯。新英語(yǔ)教學(xué)大綱將英語(yǔ)課程的地位提到了前所未有的高度，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)同當(dāng)今的時(shí)代特征、我國(guó)的基本國(guó)策、新世紀(jì)的公民素質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起，掌握英語(yǔ)是新世紀(jì)公民必備的素質(zhì)。然而掌握了一門語(yǔ)言的詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并不意味著能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這種語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)教師需要重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)的重心應(yīng)該由原來(lái)的重視語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)為重視語(yǔ)言應(yīng)用。教師的首要任務(wù)并不在于傳授知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。而且從近幾年的高考試卷中，我們也能體會(huì)到閱讀的重要性。為了掌握學(xué)生課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的情況，更好地完成教學(xué)任務(wù)，在本學(xué)期初，對(duì)自己剛剛接手的全體學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷85份，收回81份。

從調(diào)查的結(jié)果，我們可以看到：有62名學(xué)生(占總?cè)藬?shù)的77.5%)清楚課外閱讀對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的重要性。持課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)很有成效這種觀點(diǎn)的學(xué)生占半數(shù)以上，達(dá)44人。可只有15人真正喜歡閱讀，能夠自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，其中4人能每天都堅(jiān)持課外英語(yǔ)閱讀，僅占總?cè)藬?shù)的5%。有約74%的學(xué)生(多達(dá)59 人)每天用于閱讀的時(shí)間不到一小時(shí)。且有10個(gè)學(xué)生明確表示對(duì)英語(yǔ)課外閱讀不感興趣。高達(dá)80%的學(xué)生主要是在老師和父母的要求下進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，而當(dāng)中20位學(xué)生完完全全是迫于來(lái)自老師和家長(zhǎng)的壓力，才閱讀課外英文材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的不自覺(jué)性從中可見(jiàn)一斑。在此種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可想而知。當(dāng)今科技發(fā)展如此迅速，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段之一。受條件的限制(主要是因?yàn)樽⌒５木壒?，有21位的學(xué)生不能經(jīng)常上網(wǎng)。但是67.6%的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上查找資料，71.3%的學(xué)生只能被動(dòng)接受老師所提供的材料。而且，在閱讀的過(guò)程中，74人不太會(huì)或完全不懂使用閱讀的技巧?？v觀歷年的高考題，在試卷中占據(jù)最大比重的是閱讀理解題，同時(shí)聽(tīng)力、單項(xiàng)填空、完形填空、書(shū)面表達(dá)也都直接或間接依賴于閱讀能力，閱讀能力是英語(yǔ)考試中重點(diǎn)考查的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。上述的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生清楚地意識(shí)到閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，卻不能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，無(wú)法真正成為學(xué)習(xí)中的主體。那些能夠進(jìn)行課外的英語(yǔ)閱讀的學(xué)生大多數(shù)也僅僅是為了在英語(yǔ)考試中得到高分。

作為老師，我認(rèn)為應(yīng)著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。早在20世紀(jì)60年代初，西方的教育家就開(kāi)始倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任心作為教育的最終目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)早已成為語(yǔ)言教學(xué)中的時(shí)髦詞匯。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理安排自己的活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?！敝挥邪l(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立主體意識(shí)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)就是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。要培養(yǎng)閱讀興趣，事先應(yīng)提高教師閱讀的積極性。教師在讀書(shū)方面對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，學(xué)生從教師平時(shí)的言談話語(yǔ)中就可以感受到他的閱讀視野和思維空間。如果教師的興趣、精力只集中在升學(xué)率上，那無(wú)論怎樣努力去引導(dǎo)，都無(wú)益于提高學(xué)生的閱讀水平。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，思維的興奮點(diǎn)都集中在了相關(guān)問(wèn)題上，才能從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教法，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)展

盡管中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)多地承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師的任務(wù)主要是傳授知識(shí)，但是僅僅傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話: “我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)， 不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識(shí)才能舉一反三， 觸類旁通， 更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在課堂上的角色必須改變， 要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，適時(shí)地起到指導(dǎo)作用，創(chuàng)造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍。教師的觀念改變了，教學(xué)方法靈活了，課堂氣氛積極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就會(huì)漸漸地得到發(fā)展。

三、 增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

應(yīng)該說(shuō)， 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章， 精品文章，他們內(nèi)容豐富， 涉及面廣， 課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里， 而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活， 以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛， 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。學(xué)生課后閱讀，并做相應(yīng)的閱讀理解題，能拓展學(xué)生的視野。課外的閱讀材料題材多樣，內(nèi)容豐富， 且能把握時(shí)代特色， 能夠引起學(xué)生的興趣， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，自然就能養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，也就為以后解決實(shí)際問(wèn)題提供了前提和條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（初審稿）.北京:人民教育出版社，1993.

[2] 顧曰國(guó). 外語(yǔ)教學(xué)法.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[3] 馮秀琪，賈瑞風(fēng)，馮謙.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略的思考. 開(kāi)放教育研究，2001.