政治課對于初中學(xué)生來說是一門理論性比較強的科目，教師稍不小心就容易使學(xué)生覺得這門科目說教味濃、枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。所以如何上好政治課，讓學(xué)生喜歡、樂于聽課，一直是政治教師苦苦思索的問題。特別是面對現(xiàn)在的中考改革趨勢——政治可能會向劃等級的方向發(fā)展，這樣一來學(xué)生也似乎變得“勢利”起來，對政治課的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不冷不熱。似乎在他們的眼中，只要學(xué)好語、數(shù)、英等主要科目就可以前途無量，高枕無憂了。

那么作為政治教師應(yīng)該如何應(yīng)對這種“無人問津”的尷尬局面呢？我認為，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求。

一、 建立平等和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的關(guān)鍵

教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。教育家加里指出：“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視?！睅熒P(guān)系是在教育過程中形成和發(fā)展的，不同的師生關(guān)系產(chǎn)生的影響是不同的。無數(shù)的教育實踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就好，反之，教學(xué)效果就差。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂化教育的質(zhì)量是十分重要的。關(guān)系融洽和諧，不但活躍了課堂化教育氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生去參與學(xué)習(xí)。反之，則打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣的提高，當然更談不上課堂化教育質(zhì)量的提高。建立新型和諧的師生關(guān)系既是課堂化教育實施的前提條件，同時也是教育改革的內(nèi)容和任務(wù)。

二、 創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。如何創(chuàng)境激情，是新形勢下教師必須具備的基本功。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)初三政治“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，我首先向?qū)W生提出現(xiàn)在各國都在追求GDP的增長，可是我國領(lǐng)導(dǎo)人為什么提出要放慢、放緩我國GDP的增長，原因何在？經(jīng)過學(xué)生思考討論后，我總結(jié)：因為我國經(jīng)濟增長是建立在能源高消耗的基礎(chǔ)上的，這于我國提出的實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的目標相違背。

三、 鼓勵——學(xué)生向往的翅膀

過去封閉式的教學(xué)環(huán)境中，只能是教師講，學(xué)生聽，一旦學(xué)生犯一點錯，老師就會嚴加批評，很多學(xué)生思維中的火花會因此而熄滅。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是政治課。心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的意念和無窮的力量。教師的作用，就是為學(xué)生點一盞心燈，照亮他們前進的行程，即使他們做的還不是那么盡如人意。每一個學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造精神，一些調(diào)皮的學(xué)生也不例外，在他們的思維中或許會有更多的與眾不同的東西。在我們深化教育改革的今天，我們要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，少一些批評和說教，不要只盯著學(xué)生的錯誤看。教師要給學(xué)生提供充分展示自己的機會，使學(xué)生通過自主探索，體會到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而體驗到成功的喜悅。

四、 給學(xué)生打開盡可能多的窗戶

給學(xué)生打開盡可能多的窗戶，沒準，就有人一頭撞進去。這是一句通俗的話，但這正是我們自己做這項工作的真實想法。中國基礎(chǔ)學(xué)校里，很多學(xué)生在“應(yīng)試”的壓力之下，閉目塞聽，信息占有量相當有限?？梢哉f，不知道這個世界上有哪些學(xué)問真正好玩，真正有用，真正會成為自己所愛。記得有一次一位同學(xué)問我什么是“引渡”。為了激發(fā)同學(xué)的法律興趣，拓寬同學(xué)的知識面，我自己也搜集了一些資料，然后告訴同學(xué)：這是國際法上的問題，引渡是指一國把在該國境內(nèi)而被他國追捕、通緝或判刑的人，根據(jù)有關(guān)國家的請求移交給請求國審判或處罰的一種國際司法協(xié)助行為。有權(quán)請求引渡的國家是：(1)罪犯本人所屬國；(2)犯罪行為發(fā)生地國；(3)受害國。引渡是屬于一個國家主權(quán)范圍自由決定的事。按國際法，國家并無引渡罪犯的義務(wù)，但如果國家間有條約規(guī)定，應(yīng)履行條約義務(wù)。如無條約規(guī)定，是否向他國引渡，則完全由一國自行決定。引渡條約規(guī)定，政治犯一般不予引渡，死刑犯也不引渡。條約規(guī)定：“根據(jù)請求方法律，被請求引渡人可能因引渡請求所針對的犯罪被判處死刑，除非請求方作出被請求方認為足夠的保證不判處死刑，或者在判處死刑的情況下不執(zhí)行死刑，”否則被請求方“應(yīng)當拒絕引渡”。在介紹了相關(guān)理論知識后，我又簡單介紹了我國的賴昌星案和秘魯前總統(tǒng)騰森案。在講述過程中同學(xué)們聽得津津有味，聚精會神，鴉雀無聲。最后，我提出：希望有些同學(xué)能對法律感興趣，成為法律上的專家。

所以，在這個意義上，教師講授知識時不必忌諱淺嘗輒止。介紹的點可以多一些，哪怕相對“淺一些”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的需要，才是最要緊的。發(fā)現(xiàn)以后，他們自己會去鉆研的，用不著我們天天語重心長。

新課改剛剛起步，我們的道路還很長很長。我們的嘗試可能只是萬里長征的第一步，后面的道路可能會更加艱險和困難重重，但是我堅信新課改的前景必定是一片光明的。