摘要：新課程發(fā)展的核心是新理念的落實(shí)，新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師必須盡快接受新理念，并在教育教學(xué)中加以充分運(yùn)用。為此，我就新理念在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展方面作了一點(diǎn)嘗試：一、精心導(dǎo)入激發(fā)興趣。二、選擇目標(biāo)鼓勵(lì)探索。三、組織交流和互動(dòng)。四、教師點(diǎn)撥融會(huì)貫通。五、引出作業(yè)提供反饋。六、促進(jìn)保持和遷移。

關(guān)鍵詞：新理念；自主學(xué)習(xí)；興趣；探索；交流和互動(dòng)

理念是人們?cè)趯?duì)某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分析和未來(lái)的展望的基礎(chǔ)上形成的，因此，任何理念都具有時(shí)代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)涵于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)的信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。

新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。例如舊課程觀認(rèn)為課程是知識(shí)，因而教師只是知識(shí)的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。因此特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、也是基于對(duì)學(xué)生的尊重。

一言以蔽之，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，這必定缺少不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)正是新理念的一個(gè)方面。

那么，在《科學(xué)》課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展呢？下面是筆者的一點(diǎn)體會(huì)：

一、 精心導(dǎo)入激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，新課伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像(有關(guān)鋼鐵銹蝕的場(chǎng)景……)從錄像上同學(xué)們知道全世界每年因生銹損失的鋼鐵，據(jù)統(tǒng)計(jì)約占世界年產(chǎn)量的四分之一……對(duì)此同學(xué)們都感到非常驚訝，這么多的鐵因生銹腐蝕掉是多么可惜呀！然后點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)主題，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知若渴的心理要求，從而學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、 選擇目標(biāo)鼓勵(lì)探索

學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生自我確定，教師讓學(xué)生提出自己想要解決的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)，提出不同層次的問(wèn)題。導(dǎo)入新課后，教師只告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一般不給任何提示，要求學(xué)生看書(shū)自學(xué)。其目的是要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立探索知識(shí)的能力。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，我在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生通覽本節(jié)課的內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的層次淺，認(rèn)真閱讀教材可以得到答案，有的層次深，教材上沒(méi)有現(xiàn)成答案，如：(1)鐵為什么會(huì)生銹？產(chǎn)生銹蝕的條件有哪些？(2)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？(3)怎樣能防止鐵生銹？等等，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論其難易程度如何都給予充分的肯定，給他們激勵(lì)，讓他們以持續(xù)激發(fā)的動(dòng)機(jī)心理去探索“鐵的性質(zhì)”的相關(guān)問(wèn)題。

三、 組織互動(dòng)和交流

自學(xué)課文后，學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度各不相同，教師組織恰當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣鳎梢允切〗M討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可同老師討論。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的群體作用，能使學(xué)生之間互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，加深認(rèn)知程度，可以把學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小集體共同的認(rèn)識(shí)成果。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，可以糾正教師教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生一一糾正錯(cuò)誤的弊端。通過(guò)小集體活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地探索知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力和人際間的協(xié)作交流的能力。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)問(wèn)題(1)(3)通過(guò)自學(xué)能夠解答，而目標(biāo)問(wèn)題(2)部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)是不能夠解答的，我就組織全班學(xué)生再進(jìn)行討論分析，通過(guò)討論、交流，學(xué)生得到了正確的答案。這樣既尊重了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識(shí)，又可以充分照顧到學(xué)生間的差異。

四、 教師點(diǎn)撥融會(huì)貫通

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論，掌握了部分知識(shí)，還有一些知識(shí)沒(méi)有掌握或者是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只知其然，而不知其所以然。他們所掌握的知識(shí)可能還比較零亂，條理性比較差，加之為了照顧后進(jìn)生，教師有必要對(duì)本節(jié)內(nèi)容根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

五、 引出作業(yè)提供反饋

《科學(xué)》課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展思維的重要手段。通過(guò)練習(xí)，不但能促使學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)基本能力的形成和良好思維的發(fā)展，而且也是了解、檢查學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑之一。因此，為了達(dá)到教學(xué)的目的要求，就必須提高課堂練習(xí)的質(zhì)量和效果。

課堂練習(xí)應(yīng)有針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性，更應(yīng)有層次性。不同層次的學(xué)生要有不同的練習(xí)要求。層次性主要體現(xiàn)在每堂課完成基本練習(xí)、鞏固練習(xí)后，配備一定的發(fā)展練習(xí)，讓有潛力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，我在完成導(dǎo)入激趣、自學(xué)探索、互動(dòng)交流、教師點(diǎn)撥四個(gè)過(guò)程后，設(shè)置了下面三個(gè)題目：(1)鋼和足量稀鹽酸充分反應(yīng)后，總會(huì)有殘?jiān)?，殘?jiān)某煞质鞘裁矗?2)如果你的自行車被雨水淋濕了，為了防止生銹，你該怎么辦？(3)為什么鉑、金、銀等金屬能以單質(zhì)形式存在，而鐵和其余大多數(shù)金屬在自然界中只能以化合物的形式存在？這一現(xiàn)象與金屬化學(xué)性質(zhì)有什么關(guān)系？試作出假設(shè)，并收集資料加以分析。以此作為學(xué)生的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

六、 促進(jìn)保持和遷移

課堂總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移，從而使新知識(shí)有效地納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主角。因此，歸納總結(jié)時(shí)應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生全面綜合、系統(tǒng)概括，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師唱獨(dú)角戲要扎實(shí)得多，豐富得多。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和以前的有關(guān)鐵的一些性質(zhì)進(jìn)行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到知識(shí)的保持鞏固、擴(kuò)展延伸與遷移。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；在思中分析問(wèn)題，理清問(wèn)題；在議中解決問(wèn)題，共同提高。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)中發(fā)展的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)文信.新課程理念.

[2] 陳玉琨.課程與課堂教學(xué).

[3] 李秉德.教學(xué)論.