教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和探討，更要重視從教法和學(xué)法兩個(gè)方面去探索規(guī)律。教師僅僅在教法上作單方面的努力是不夠的，應(yīng)該在改進(jìn)教法的同時(shí)，大力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，注重學(xué)法指導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)觀動(dòng)性，真正在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正教與學(xué)的地位

傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，主要表現(xiàn)在教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)活動(dòng)基本上是教師把教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這種思想指導(dǎo)下，教學(xué)工作不能全面完成目的任務(wù)，出現(xiàn)了重智育、輕全面發(fā)展；重教師的講授、輕學(xué)生思考能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、輕智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等傾向。同時(shí)，在這種教學(xué)思想的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)的方法是機(jī)械忘記、模仿作業(yè)、生搬硬套，在心理上就會(huì)產(chǎn)生惰性和厭學(xué)情緒。

我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在改進(jìn)教法的同時(shí)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮怎樣來(lái)指導(dǎo)他們學(xué)好功課，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，挖掘個(gè)性特長(zhǎng)。

二、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，可以著重抓好以下幾方面的工作。

(一) 充分運(yùn)用教學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生對(duì)教材沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。因而，絕不能認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文課內(nèi)的事。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)審題、分析、理解能起到不可估量的作用。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，可提出閱讀要求。例如：1.閱讀目的和任務(wù)；2.嘗試練習(xí)；3.教師指導(dǎo)；4.課內(nèi)討論；5.教師歸納。

采用類似的課堂教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)方法，又以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的注意力更為集中，興趣更為深厚。這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

(二) 加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生的分析、推理能力是通過(guò)觀察、比較得來(lái)的。特別是數(shù)學(xué)的計(jì)算法則、公式的推導(dǎo)，甚至一些應(yīng)用題教學(xué)要用到的概念的內(nèi)涵等。因而，在教學(xué)中，要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如，推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=四條邊長(zhǎng)度的和=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)×2+寬×2=(長(zhǎng)+寬)×2。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要重視利用實(shí)物、圖片、電教設(shè)備等建立數(shù)學(xué)概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

(三) 挖掘新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，往往前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，而后面的新知識(shí)又是原有知識(shí)的延伸和發(fā)展。教師可以利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：20以內(nèi)加減法→百以內(nèi)加減法→萬(wàn)以內(nèi)加減法→多位數(shù)加減法(法則相同，關(guān)鍵是數(shù)位對(duì)齊)。

(四) 讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、類比進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)歸納能力。在教學(xué)中，可以安排適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)過(guò)程，事先編制小結(jié)提綱可以是問(wèn)答式、填空式和練習(xí)式，讓學(xué)生自己遵照提綱要求完成，教師按不同類型進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生自己把同類、異類知識(shí)的特點(diǎn)、異同點(diǎn)找出來(lái)，就強(qiáng)化了知識(shí)的理解，學(xué)得就較為扎實(shí)了。

(五) 堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，抓好基本技能。在教學(xué)中，教師不要只滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)的基本技能。如：1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練；2.常用數(shù)據(jù)訓(xùn)練；3.口算基礎(chǔ)訓(xùn)練；4.審題能力訓(xùn)練；5.圖解數(shù)量關(guān)系訓(xùn)練；6.分析、推理及解題思路訓(xùn)練；7.使用工具和操作能力的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成他們獨(dú)立思考、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、 學(xué)法指導(dǎo)的體會(huì)

(一)教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)，是教師的一個(gè)重要任務(wù)，教師要由傳統(tǒng)的單向考慮教法轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫紤]教法，又要考慮學(xué)法。在指導(dǎo)學(xué)法中，教師仍然要起主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下掌握學(xué)法。

(二)統(tǒng)一的基本要求和因材施教。教師既要有統(tǒng)一的基本要求，也要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，貫徹因材施教原則，要注意發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異，重視發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

(三)課堂教學(xué)結(jié)果問(wèn)題。從師生的地位來(lái)說(shuō)，是教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)。但就教學(xué)程序來(lái)說(shuō)則因每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不同，而設(shè)計(jì)不同的授課形式。如，講授課、自學(xué)課、討論課、操作課、實(shí)驗(yàn)課等等。同樣的一種課，也可以根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的課堂結(jié)構(gòu)。

(四)學(xué)生練習(xí)的處理。學(xué)生的書(shū)面練習(xí)以當(dāng)堂解決為好，不僅可以及時(shí)反饋處理信息，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課外作業(yè)的布置安排上，不宜過(guò)多。目前，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，仍然是現(xiàn)階段教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。有些學(xué)生作業(yè)時(shí)間每天需要三四個(gè)小時(shí)，星期天、節(jié)假日則更是繁重。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展非智力因素是極為不利的，同時(shí)，也根本違背了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育思想。

合理、適量安排課后練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生有充足的動(dòng)腦、動(dòng)手時(shí)間，還能合理、恰當(dāng)處理勞逸結(jié)合關(guān)系，給學(xué)生留下發(fā)展其他能力的空間。同時(shí)，也能減輕教師負(fù)擔(dān)，從而起到事半功倍的作用。