一、 借助網(wǎng)絡(luò)手段，變革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師為吸引學(xué)生注意，只好借助黑板粉筆，或施以投影錄音，以求“圖文并茂”，因?yàn)椤皥D文并茂”一直被稱為是課堂教學(xué)和知識傳遞的最佳手段。而網(wǎng)絡(luò)，不僅提供了豐富多彩的圖文，更提供了“圖文并茂”所無法比擬的圖像、聲音、動(dòng)畫，這使得英語教學(xué)可以更加生動(dòng)有趣，情趣盎然。與這重量級拳手相比，“圖文并茂”這往日教學(xué)的寵兒只能自嘆不如了。例如，筆者在教授《江蘇省初級英語教程》時(shí)，其中各個(gè)單元的語法知識雖最為學(xué)生感覺頭疼乏味，可又必須為其講解以幫助學(xué)生構(gòu)建完整體系。這時(shí)筆者借助網(wǎng)絡(luò)搜索到“英語動(dòng)畫語法”網(wǎng)(http://www.grammarfree.com.cn/cn)，它的語法教學(xué)，以其精選的實(shí)例，精妙的選材，幽默滑稽的動(dòng)畫，讓枯燥無味的語法妙趣橫生。在之后的語法學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生更是一改昏昏欲睡為全神貫注，并積極樂意地和老師一起不斷完善構(gòu)建語法結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，并頗引以為豪，津津樂道。這樣新型的語法教學(xué)探究使得“hard nut”終于變成了“a piece of cake”。筆者及外語組其他教師無不為網(wǎng)絡(luò)這“活寶”所折服，還有什么教學(xué)方法能比解放教師的枯燥教學(xué)，能比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更有效，更吸引人呢！

二、 注重合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能效

1. 著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！昂献鳌?dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，《江蘇省初級英語教程》，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學(xué)會使用某個(gè)知識點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時(shí)遷移，使認(rèn)識的范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

2. 突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。“合作—互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。如在進(jìn)行“Unit SeventeenA Background to the United States”學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理，形成知識體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。由于“合作—互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際合作，評價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

三、 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，出示一幅簡筆畫:一位學(xué)生正在學(xué)習(xí)，旁邊他的爸爸在看報(bào)。在出示圖片時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住，然后問：What was the child doing when his father was reading a newspaper?這時(shí)同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力摸索解決新問題，掌握新知識。

四、 改變教師單向評價(jià)，實(shí)施學(xué)生互動(dòng)評價(jià)

過去主要是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，難免出現(xiàn)片面性、過激性評語，由此也引起了一些師生間的矛盾。為此，我們要改變只有教師評價(jià)學(xué)生的做法，倡導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。為了使學(xué)生評價(jià)發(fā)揮其作用，教師要幫助學(xué)生掌握評價(jià)的方向，點(diǎn)撥學(xué)生掌握評價(jià)的方法和要領(lǐng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生采取“聽”、“看”、“想”、“評”、“說”的參與評價(jià)手段和步驟，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“看法十原因”的評價(jià)語式，而不是讓學(xué)生只會用“好”、“對”、“錯(cuò)”等簡單的詞匯進(jìn)行評價(jià)。還可采取自我評價(jià)、同桌評價(jià)、小組評價(jià)、全班評價(jià)、師生評價(jià)等評價(jià)方式，主動(dòng)、客觀、多向、多維、多角度評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能真正得到反饋和矯正。學(xué)生參與評價(jià)體系真正發(fā)揮了主體性作用，既讓學(xué)生懂得怎樣評價(jià)別人、尊重別人，也讓學(xué)生體悟到了做人的原則與道理。

我們的英語教學(xué)只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生追求自由、探索真理，激勵(lì)學(xué)生尋求、探索，提高學(xué)習(xí)能力，才能夠不負(fù)這個(gè)不斷奮進(jìn)的時(shí)代賦予我們的使命。讓我們在實(shí)踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新方法新途徑，使他們的英語素養(yǎng)不斷得到提高。