“后進生”問題，長期以來，一直困擾著眾多的教師，影響了教育教學工作的順利開展。所謂“后進生”，在教育詞典中是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務(wù)。毋庸諱言，后進生的存在甚為普遍。本文試圖從我市農(nóng)村中學后進生的成因背景、類型特點以及轉(zhuǎn)化策略作一闡述，旨在拋磚引玉。

一、 中學后進生的成因及背景

唯物辯證法告訴我們，任何事情的發(fā)生都是內(nèi)因和外因相結(jié)合的結(jié)果。中學后進生的存在也有其內(nèi)因和外因。首先，學校的教育思想出現(xiàn)了偏差。毋庸諱言，應(yīng)試教育的功利化導致了教師的浮躁功利，對后進生缺乏應(yīng)有的耐心和指導，難以做到有教無類；應(yīng)試教育的功利化還助長了教師的分數(shù)至上思想，在教育教學中教師常常重智輕德，忽視對學生的思想品德教育。此外，由于我們目前的班級教學是大班教學，一個教師要面對幾十名學生，在輔導方面往往顯得有心而無力。而應(yīng)試教育使小學生早早面臨著分流的壓力，他們在學習方法、思想情感方面的困擾一旦得不到及時的排解和合理的疏導，很容易在小學階段就成為后進生。事實證明，很多所謂的后進生是從小學高年級開始的。這一時期學生在學業(yè)上已出現(xiàn)兩極分化，而學業(yè)上的兩極分化無疑直接催化了學生思想上的兩極分化，后進生的產(chǎn)生也就在所難免了。

其次，家庭教育陷入了誤區(qū)。常常表現(xiàn)為四種類型：一是重智輕德，重大德輕小德。二是借口工作忙，對子女學習不管不問，放任自流。個別家長甚至連家長會也不參加，子女在哪一級哪一班都說不上來。三是給子女以負面影響。我們有些家長道德失范，誠信缺失，沉迷賭博，甚至包二奶，嫖賭飲吹，五毒俱全，給子女帶來了極壞的影響。四是家庭教育缺失。上述四類家庭中的學生，占據(jù)了班上后進生的95%。

此外，社會不良環(huán)境的影響不容忽視。目前的社會環(huán)境對未成年人的良好精神食糧明顯供給不足，各種違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲廳和歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息以及各種色情書刊、庸俗不堪的文藝作品對未成年人的引誘腐蝕令人觸目驚心。筆者班上同學在周記里寫到，班里85%以上的同學曾經(jīng)涉足違法經(jīng)營的網(wǎng)吧和電子游戲廳。個別同學是這樣描寫自己“打機”的：“我一天不去打機都不行，我可以不吃飯不睡覺但我不能不打機。我打機就像吸毒上了癮一樣，想不打都不行。”

二、 中學后進生的特點和類型

中學后進生往往表現(xiàn)為“一缺二差三矛盾”，“一缺”即缺乏明確的學習目的，學習要么消極被動，要么放任自流；“二差”指的是學習基礎(chǔ)差，學習方法也差，因而學習成績總是不好；“三矛盾”是指后進生在個性心理方面，一般有著明顯的三大矛盾：一在自我認識上有自卑和自尊的矛盾；二在心理動力上存在既想上進又缺乏毅力的矛盾；三在人際關(guān)系上存在既和老師對立又想得到老師愛護的矛盾。具體而言，品德欠佳的后進生有以下特點：(一)認識特征上表現(xiàn)為認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非模糊或顛倒；形成了錯誤的人生觀，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級庸俗的樂趣觀。(二)情感特征上表現(xiàn)為重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事；(三)意志特征上表現(xiàn)為薄弱型，中學的后進生大體可概括為以下五大類：

(一) 暴躁型后進生。此類后進生多為膽汁質(zhì)，缺點表現(xiàn)為遇事易沖動，情緒化，性格暴躁，往往一點即著，做事不計后果。其優(yōu)點則表現(xiàn)為直率熱情，精力旺盛，有領(lǐng)袖才能。

(二) 好動型后進生。他們多為多血質(zhì)型，缺點表現(xiàn)為過于好動，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣和情緒多變，缺乏持久力。優(yōu)點則為活潑好動，反應(yīng)靈敏，樂于交往，在同學中頗具親和力。

(三) 懶惰型后進生。他們多為黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)，缺點在反應(yīng)緩慢，學習工作缺乏熱情。優(yōu)點則為注意力穩(wěn)定，善于忍耐，情緒體驗深刻，做事細心、穩(wěn)重。

(四) 陽奉陰違型后進生。他們多為多血質(zhì)，喜歡當面一套背后一套；承認錯誤非常爽快，可承認了馬上又重犯。其優(yōu)點則是善于公關(guān)，交際能力強，適應(yīng)能力強。

(五) 傲慢不羈型后進生。此類學生較為復雜，由于從小嬌驕二字當頭，只能哄不能碰，你來硬的他就跟你死撐，死要面子，不肯主動認錯，自由散漫。至于優(yōu)點則是敢作敢為，頗有號召力。此類學生近年來有逐漸增多之勢。

本文把后進生的優(yōu)缺點一并列出，主要基于兩方面的考慮：一是為后進生轉(zhuǎn)化提供切實可靠的依據(jù)；二是充分認識后進生的閃光點，抓住其閃光點自然能做好轉(zhuǎn)化工作。

三、 中學后進生的轉(zhuǎn)化策略

“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這是特級教師丁有寬的教學理念，充分體現(xiàn)了一名教師博大的胸襟和偉大的愛心。沒有愛就沒有教育。轉(zhuǎn)化后進生，尤其需要教師的愛心。對后進生的轉(zhuǎn)化，所有的策略都是建立在教師對后進生愛心的基礎(chǔ)上。筆者認為，轉(zhuǎn)化后進生，要重點做好下面幾方面的工作。

(一) 了解情況，查明原因。教師首先要研究有關(guān)后進生的書面材料，采用一分為二的方法進行分析。其對象有學籍冊、成績冊、健康檢查表以及后進生的各種作業(yè)和試卷。其次要重點地進行訪問。主要對象有學生家長、鄰居鄉(xiāng)里、前任及現(xiàn)任班科老師以及同學伙伴等。再其次要找時間與學生進行個別交談，以平等朋友的身份與之接觸，了解其內(nèi)心世界。通過上述方法可迅速把握后進生的第一手材料，從而為下一步的轉(zhuǎn)化工作夯實基礎(chǔ)。

(二) 對癥下藥，確定方法。這是整個轉(zhuǎn)化過程中最關(guān)鍵的一步。轉(zhuǎn)化方法的對頭與否將決定轉(zhuǎn)化工作的成敗。我以為，轉(zhuǎn)化工作的開展，要依據(jù)后進生的類型特點進行;轉(zhuǎn)化方法的確定，要因人而異。

1. 對暴躁型后進生，教師批評教育要有理有節(jié)，要避免當面沖突，發(fā)生沖突時尤其要冷靜處理。我這方面曾經(jīng)有過慘痛的教訓，記得我曾看到一名脾氣暴躁的男生在晚修時回過頭去罵同學。當時筆者剛好走到窗邊，他的罵聲未完我馬上沖進教室把他臭罵一頓。沒想到這家伙竟然和我頂撞起來，我一氣之下便把他揪到走廊面壁思過。后來經(jīng)了解才知道剛才不能全怪他，因為后面的同學先用紙團襲擊他，他才發(fā)的火。顯然，我在策略的運用方面大為不妥，未摸清情況就亂發(fā)火已錯在前，明知這位同學脾氣暴躁還當堂批評更錯在后。

2. 對好動型后進生，教師則應(yīng)嚴要求，勤督促，從行為訓練入手，培養(yǎng)他們業(yè)余愛好，如練書法、學畫畫、下圍棋等。通過特定的訓練來鍛煉學生的自制力。除此之外，我的做法是，給這些同學配備紀律性強的同桌，讓同桌時時勤督促多提醒，從而保證他們在課堂上不出軌。

3. 對懶惰型后進生，教師應(yīng)嚴格管理，天天檢查，時時督促。對他們要低起點，小目標，促其改變。我以為，對這類學生如果適當給他們分配一些班務(wù)是可以促使他們勤奮起來的。我嘗試過讓作業(yè)馬虎的同學負責收作業(yè)本，讓掃地馬虎的同學負責檢查衛(wèi)生，都收到了良好效果。

4. 對陽奉陰違型后進生，教師應(yīng)盡快弄清根源，多與從家長溝通，及時了解其思想動態(tài)，及時對癥下藥。另外，教師要及時調(diào)整目標要求，切忌定的目標太高從而令學生對教師陽奉陰違。心理學表明，跳起來能摘到的桃子是最具吸引力的。對此類學生，我的做法是，先與他們商量定下目標，然后督促他們一一兌現(xiàn)。家訪時，多報喜，巧報“憂”，以暗示、期待促使學生改正毛病。

5. 對傲慢不羈型后進生，一定要想方設(shè)法走進其內(nèi)心世界，要多給面子，避免當眾批評，有進步及時表揚。同時適當給他們壓擔子，充分發(fā)揮其領(lǐng)導才能。我曾經(jīng)讓這樣的同學擔任班長或體育委員，引導他們以身作則，當好表率。實踐證明，效果是良好的。

(三)把握契機，及時轉(zhuǎn)化。后進生的轉(zhuǎn)化是一個漸進的過程，量變方能引起質(zhì)變。對后進生的轉(zhuǎn)化，既要制定計劃，循序漸進，又要把握契機乃至創(chuàng)造機會，及時轉(zhuǎn)化。

首先，要善于捕捉后進生閃光點，激發(fā)其上進心。每個后進生身上都有閃光點，教師要采用一分為二的辯證法，隨時挖掘?qū)W生身上的積極因素，及時給予贊揚、鼓勵。特級教師丁有寬特別善于捕捉后進生的閃光點，他的做法筆者引為經(jīng)典，下面是他的精彩表述:

“人家反映小黃經(jīng)常在韓江偷過往船只的東西，我認為這個孩子有擅長游泳的特長?！?/p>

“人家講小黃扒竊來的錢一下子就花光了，并隨手送給乞丐，我覺得這個孩子有善良的天性?！?/p>

“人家講他扒竊的手段多種多樣，我認為這個孩子有機智勇敢的一面?！?/p>

其次，要創(chuàng)造機會，揚其所長。教師要根據(jù)后進生的興趣愛好特點，創(chuàng)造條件，讓其參與各項集體活動。例如充分運用各類興趣小組、班會、黑板報、宣傳欄、文藝晚會等教育陣地和時機，讓有文藝細胞的后進生充分發(fā)揮所長。

再其次，要關(guān)心愛護，情感補償。要感化學生，教師就要從學生的飲食起居等日常生活方面噓寒問暖，給他們一個溫暖的環(huán)境。更重要的是，要隨時抓住有利時機給予情感疏導。例如當他們的生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時、遇到困難時、受到表揚時、內(nèi)心負疚時，教師要及時進行鼓勵、指導。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進生是一個潛移默化、由量變到質(zhì)變的過程。作為教育者，既要滿懷愛心，又要嚴格要求；既要遵循教育規(guī)律，又要講究轉(zhuǎn)化藝術(shù)。我們完全有理由相信，只要我們由“愛”出發(fā)，廣大后進生是完全可以轉(zhuǎn)化的。