在一千多年前，唐朝的韓愈就觀點(diǎn)鮮明地提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這句話言簡意賅地道出了為人師者，要當(dāng)好三個(gè)角色，第一，當(dāng)好教學(xué)生如何做人的“引路人”；第二，當(dāng)好科學(xué)文化知識(shí)的“傳播者”；第三，當(dāng)好能排解學(xué)生心中疑惑和成長煩惱的“心理醫(yī)生”。作為一名班主任，只有將這三重角色完美地融合在一起，集于一身，才能做好班主任工作。筆者想結(jié)合自己在實(shí)際工作中的做法探究如何在師生間搭起心靈溝通的橋梁。

一、 當(dāng)好“引路人”

作為語文教師，我們享有了解學(xué)生、與之溝通的獨(dú)特渠道——“心語本”。由于學(xué)生平時(shí)可以傾訴的對(duì)象太少，因此，在“心本”中，學(xué)生基本上是“我手寫我心”，將“心本”視為放飛心靈的天地。他們?cè)谖闹袛X取生活的浪花，讓美麗在瞬間定格;他們坦陳自己的想法、困惑與迷茫，期望老師的交流與點(diǎn)撥。讀著他們的隨筆，我感覺自己與他們走得很近，仿佛走進(jìn)了他們幼小的心房。每周一收到學(xué)生的“心語本”，心中總是充滿好奇與期待。這周他們發(fā)生了什么事？有什么想法？由于學(xué)生每周都要寫隨筆，因此我對(duì)他們的生活狀況和思想變化把握得比較及時(shí)和全面?？梢哉f，“心語本”是一座橋梁，是老師更深入、更全面地了解學(xué)生的橋梁，是學(xué)生和老師進(jìn)行心靈溝通的橋梁。從這個(gè)意義上說，“心語本”是一種很寶貴的德育資源。

“心語本”有時(shí)是學(xué)生的訴苦信，有時(shí)又是求救信，有時(shí)還成為他們盡情宣泄自己情緒的平臺(tái)。作為老師，需要認(rèn)真捕捉每一篇隨筆的信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，并找出對(duì)“癥”的良藥。

比如有學(xué)生在“心語本”中流露出悲觀厭學(xué)的情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)太累，感到很痛苦。在批改時(shí)，我鼓勵(lì)他：“學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過程，就像登山一樣，過程雖然很辛苦，可是只要你堅(jiān)持不懈，到了山頂你就能領(lǐng)略一覽眾山小的美景。等你通過努力學(xué)到很多知識(shí)的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的海洋是多么美妙！朝氣蓬勃的你應(yīng)該樂觀，生活是美好的，知識(shí)是寶貴的，學(xué)會(huì)適度地放松自己，試著調(diào)節(jié)自己的情緒，快樂地生活！快樂地學(xué)習(xí)！”

有學(xué)生流露出對(duì)某位老師偏心的不滿，認(rèn)為自己不被重視。這種情況就需要我們的鼓勵(lì)，于是我給他寫道:“不要過于在乎別人如何看你，要相信自己的實(shí)力并證明給大家看！是金子總會(huì)發(fā)光，一味地埋怨會(huì)讓自己的世界失去陽光。你是很出色的，老師很欣賞你！希望你繼續(xù)努力！”

有學(xué)生在“心語本”中講述了自己與父母的矛盾沖突及隔膜。我感覺這是一個(gè)具有普遍性的問題，應(yīng)該給予高度重視。于是我及時(shí)打電話給那位學(xué)生的母親，與她進(jìn)行細(xì)致的溝通。告訴她孩子的狀況和需求，分析了家庭的關(guān)愛對(duì)于孩子成長的重要意義，并告訴她我們的教育也需要家長的配合，同時(shí)不忘強(qiáng)調(diào)她的孩子是個(gè)很有潛力的學(xué)生，重要的是需要更多的家庭關(guān)懷。另一方面，我又與該學(xué)生進(jìn)行了交流，希望他體諒父母的艱辛，教他如何主動(dòng)和父母交流。

實(shí)踐表明，通過“心語本”發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)地采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生，是進(jìn)行德育的一個(gè)有效渠道。

二、 當(dāng)好“傳播者”

作為一名班主任，他首先是一名教師，良好的教學(xué)效果能樹立教師的威信，從而更好地推進(jìn)班主任工作，同樣，班主任在學(xué)生心目中威信高，有影響力，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣和積極性。

我上的是語文課，這門課包羅各種知識(shí)，學(xué)生對(duì)它的要求很高。上好語文課并不容易，因此，每次課前總是先做好充分的準(zhǔn)備，盡量使每堂課都顯得生動(dòng)、充實(shí)，傳播給學(xué)生更多更新的知識(shí)，并且努力創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。然而，光有專業(yè)知識(shí)對(duì)班主任來說還不夠，我們所面對(duì)的是一群充滿蓬勃朝氣的青少年，每個(gè)人的內(nèi)心都有著一個(gè)五彩繽紛的世界。班主任要想在這個(gè)世界中施展自己的才華，使全班每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就必須對(duì)自己的知識(shí)和能力提出寬闊和嚴(yán)格的要求。知識(shí)是連接班主任和學(xué)生的橋梁，是滿足學(xué)生的廣泛興趣和對(duì)新知識(shí)的渴求不可缺少的，是做好班主任工作的重要基礎(chǔ)。對(duì)于中學(xué)生來說，他們所需要的班主任教師是一個(gè)“通才”，所以，我們只有多學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)各方面的知識(shí)都能了解一些，才能滿足學(xué)生的求知欲，才能當(dāng)好知識(shí)的“傳播者”。

三、 當(dāng)好“心理醫(yī)生”

初中生正值青春期，出現(xiàn)異性互相吸引的現(xiàn)象是難免的，也是正常的。是“堵”還是“導(dǎo)”?我選擇“導(dǎo)”。我公開倡導(dǎo)我班男女生正常交往。男女生交往正常，可以刺激學(xué)生活力，振奮班級(jí)精神，關(guān)鍵是要把握一個(gè)度，只要輿論正確，指導(dǎo)得法，就不可怕。那種“談虎色變”的心態(tài)只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)異性的神秘感，而且，時(shí)下的中學(xué)生逆反的心理都較強(qiáng)，你愈禁，他便偏要那樣做，其結(jié)果往往會(huì)事與愿違。當(dāng)然，除了輿論正確外，如果發(fā)現(xiàn)有“早戀”苗頭，一定要做徹底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及時(shí)處理，非常坦誠地與之交流，使之步入正常軌道。一次，小玫遞給我一個(gè)紙折的鶴，說是班里男生小武給她的情書。只見上面寫著：“小玫，我已默默地注視你好多天了，每天上課我都要把目光偷偷地轉(zhuǎn)向你，晚上一閉眼，全是你的影子，我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)不下去了。今天晚上7：00鐘到河邊談一談好嗎？”這事在班里傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，影響相當(dāng)不好。在那個(gè)周三的班會(huì)課上，我圍繞這件事召開主題班會(huì)——男生女生面對(duì)面。我拋出問題：“假如你是小玫，你是去還是不去？”班內(nèi)立即氣氛熱烈，同學(xué)們情緒高漲，各抒己見：有的說“去跟他講清楚，現(xiàn)在時(shí)間很緊張，要把精力集中到學(xué)習(xí)上”，有的說“覺得很好奇，所以去”，有的說“還是不去好，假如我去了，他以為我去一次肯定會(huì)去第二次，下次還會(huì)叫我出去”，有的說“不理他，慢慢地他也就明白了”，等等等等，真是眾說紛紜，有理有據(jù)。我因勢(shì)利導(dǎo)，問：“男女生，要交往。那交往中要注意什么呢？于是，同學(xué)們七嘴八舌，就如何跟異性正常交往提出了許多可行性建議。”于是，我不失時(shí)機(jī)地給大家講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)8歲的小男孩對(duì)自己的母親說：“我好喜歡我們班上的一個(gè)女同學(xué)，我要娶她做我的新娘！”這個(gè)母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買帶花園的房子，買小汽車，送給她鉆石項(xiàng)鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書，到時(shí)候才可以賺錢買這些東西，你才有資格去愛她?！?/p>

“是啊。我覺得這位母親說的話是很有道理，愛一個(gè)人就是要給他幸福，如果你現(xiàn)在還沒有能力給他幸福，就要努力地去創(chuàng)造給他幸福的條件。作為中學(xué)生你只有把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學(xué)業(yè)和個(gè)性的完善上，你將來才可以贏得甜蜜的愛情！你現(xiàn)在是讀書的黃金時(shí)間，你要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)明天負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)你的愛負(fù)責(zé)。愛，非常美好，但不該開花的時(shí)候開花，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果，是會(huì)受到自然規(guī)律的懲罰的。愛情之花也應(yīng)開放在生命之樹成熟的季節(jié)?！蔽医又f：“其實(shí)，同學(xué)之間的這一份感情不如化為友誼，更純潔，更輕松。普希金就說過:‘不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替無比親密的友情?！钡诙?，許多同學(xué)在心語本上談了自己的感受，那個(gè)寫情書的小武在心語本上這樣寫道：我做夢(mèng)也想不到老師會(huì)這樣坦誠地對(duì)待這個(gè)問題，一直被我認(rèn)為是見不得人、羞于啟齒的“早戀”問題，在老師的眼里是如此正常、美好和神圣……我們班的男女生基本上可以做到互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

長達(dá)數(shù)千年的封建社會(huì)，“師道尊嚴(yán)”有著悠久的歷史。直到現(xiàn)在，我們的教師還總是習(xí)慣于扮演權(quán)威的角色，總是習(xí)慣于以一個(gè)尊者、長者、說教者的身份面對(duì)我們的學(xué)生，放不下師道尊嚴(yán)的架子，舍不得一呼百應(yīng)的威風(fēng)。就讓我們每一個(gè)教育工作者用如清新的空氣般博大無私的愛心來撫慰成長，用如清明的天穹般平等自由的對(duì)話來呵護(hù)思想，用如清涌的源泉般思想和淵博的學(xué)識(shí)來潤澤靈魂，共同架起一座心靈的橋梁！