初中社會學(xué)科教學(xué)現(xiàn)在普遍處于尷尬的狀態(tài)：一方面從教學(xué)目標出發(fā)，社會課具有培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，形成正確的思想觀、價值觀，促進學(xué)生健康成長的重要作用；另一方面，從教學(xué)實際看，社會課出現(xiàn)教師難教，學(xué)生厭學(xué)的不良現(xiàn)象，其效果可想而知。其原因雖說有多種因素，但教育體制沒有理順；教材缺乏科學(xué)性和趣味性；教學(xué)方法相對滯后，卻是不爭的事實。如何從根本上改變社會課教學(xué)的這種疲軟的現(xiàn)狀，還精彩給社會學(xué)科，展社會獨有的魅力于課堂呢？

一、 學(xué)習(xí)方式自主化

社會學(xué)科內(nèi)容涉及面極為廣泛，有認識社會史實為主線的知識，有環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展為中心的內(nèi)容，有以全球經(jīng)濟為基礎(chǔ)的內(nèi)容等等，它是以時為經(jīng)，以史為緯的一門“活”的學(xué)科。然而在我們的社會教學(xué)中，課堂缺乏生機，教學(xué)缺乏活力，令人窒息。如何打破這一沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？學(xué)習(xí)方式以自主化為主導(dǎo)，讓活躍氣氛充實課堂，洋溢鮮活的教學(xué)活力，達到良好的教學(xué)效果，這是一條行之有效的方法。

學(xué)習(xí)方式自主化，主要是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生運用多種靈活有效的學(xué)習(xí)方式來進行質(zhì)疑、探究、歸納的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式自主化，是尊重學(xué)生個體，張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，因為“我們的學(xué)生不是等待灌滿的容器，而是等待燃燒的火炬”??！美國著名教育心理學(xué)家布魯姆認為：“許多學(xué)生之所以未取得優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合需要的教學(xué)幫助和時間。”在傳統(tǒng)的社會教學(xué)中，教師把自己作為教學(xué)的中心，包辦代替，過多的講解、分析和說明，學(xué)生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間。這種“學(xué)生跟著教師屁股后面轉(zhuǎn)”的方法，極易養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性，導(dǎo)致學(xué)生思維逐漸鈍化，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而學(xué)習(xí)方式自主化，其主要目的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這也是我們教學(xué)的根本目的之一。

奧蘇貝爾認為：學(xué)習(xí)的首要條件就是學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R。因此，他認為，要在新知識和原有知識之間架設(shè)一座“知識橋梁”，并把它稱為“先行組織者”。皮亞杰也認為，當一個人對新知識有準備時，那是因為他的能力和興趣已發(fā)展到新的學(xué)習(xí)成為他前進的下一步驟，這樣的學(xué)習(xí)具有積極的意義。而學(xué)習(xí)方式自主化，就是對原有的知識進行發(fā)現(xiàn)和深化，以架起新認知的橋梁，并在新認知的內(nèi)容上進行鏈接、深化、鞏固。

學(xué)習(xí)方式自主化，讓學(xué)生由“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙牎?。根?jù)社會學(xué)科的特點，要調(diào)動學(xué)生積極參與，不能只讓學(xué)生死記硬背，而要在于學(xué)生理解的思維訓(xùn)練，在于讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。特別是初中生已具備一定的閱讀水平和分析能力，許多史實和現(xiàn)實學(xué)生已基本看懂，需要的是對史實和現(xiàn)實的全面理解和理性分析。讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主化，有充分時間去理解、思考和探究問題，主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，使老師“讓你答”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要問”的主動性學(xué)習(xí)，由被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動探究知識的過程，從而營造出和諧、活躍、有效的教學(xué)氛圍，達到教學(xué)的最佳效果。

二、 學(xué)習(xí)空間自由化

所謂學(xué)習(xí)空間自由化，是指在教學(xué)中設(shè)置開放的活動的空間，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標自由地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性得到自由發(fā)揮，給學(xué)生積極創(chuàng)造主動參與，主動思考，積極探索的機會和條件，讓學(xué)生多思、多說、多做，給學(xué)生以尊重、信任、愛護、平等，讓學(xué)生在沒有精神壓力的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)中成功的喜悅，使學(xué)生的精神活動處于激活的狀態(tài)，煥發(fā)課堂的生機和活力，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)揮和提高創(chuàng)造有利條件。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動探索、不斷變革的過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律和原理，不斷修正自己的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代社會衡量學(xué)生的重要標志。同時學(xué)生的能力不是靠教師教出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自己親身經(jīng)歷、體驗，并進行反復(fù)地有意識地訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)出來的。而這就必須讓學(xué)生留有活動的空間和時間，讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考，在自由空間中培養(yǎng)探究意識，掌握知識技能，增強學(xué)生能力。

社會學(xué)科內(nèi)容是相對固定的，它始終有一定的滯后性，始終跟不上時代發(fā)展的步伐。讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間自由化，就是讓學(xué)生能把“學(xué)習(xí)內(nèi)容社會化”，即把現(xiàn)實社會內(nèi)容引進課堂，讓課堂走向社會，滿足學(xué)生心理特征的需要，滿足學(xué)生探求的需求。而讓社會內(nèi)容現(xiàn)實化，是因為社會學(xué)科內(nèi)容來源于社會，教材內(nèi)容只是已有的定論，我們在教學(xué)中不能拘泥于書本，要結(jié)合社會實際，讓學(xué)生有選擇地進行補充，讓學(xué)生真切感受到歷史的本來面目和現(xiàn)實的意義，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，加深對課本內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、認識社會、適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)空間自由化，是開放思維、培養(yǎng)能力的重要手段，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

三、 學(xué)習(xí)媒體先進化

在今天的信息社會，由于信息技術(shù)革命所引起的知識總量擴充的無限性與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容容量的有限性之間、相對穩(wěn)定的教材與不斷更新的知識之間的矛盾沖突日益顯著，并成為現(xiàn)代教學(xué)體系改革的焦點。同時，從教學(xué)內(nèi)容的外在形式來看，信息社會中，集聲、像、畫等為一體的教材將進一步代替和豐富文字描述；從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看，現(xiàn)代社會更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、靈活性和適應(yīng)性。丹塞雷認為：學(xué)習(xí)材料的網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)生獲得正確的事實概念及其結(jié)構(gòu)關(guān)系具有潛在的促進作用，并有助于已有知識向新知識學(xué)習(xí)的遷移。所以，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已進入教育領(lǐng)域并得到迅猛發(fā)展，從而使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教學(xué)思想與教學(xué)理論發(fā)生了轉(zhuǎn)變。作為社會學(xué)科的教學(xué)勢必要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。我們要讓社會學(xué)科展現(xiàn)精彩，展現(xiàn)社會教學(xué)的魅力，我們必須使社會教學(xué)的學(xué)習(xí)媒體先進化，把教學(xué)中的枯燥、抽象的內(nèi)容化為生動、形象的內(nèi)容，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激勵學(xué)生積極思索，為學(xué)好知識鋪下成功的基石。

在社會教學(xué)中，利用形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等教學(xué)媒體，這樣不僅吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，更是提高社會學(xué)科教學(xué)效果的重要手段。

學(xué)習(xí)媒體先進化是我們社會教學(xué)必不可缺的一項重要內(nèi)容，它有利于我們在教學(xué)中突出重點，突破難點，更有利于學(xué)生對知識的獲得和鞏固，也有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出誘人的魅力。

通過以上論述，我們認為：在社會學(xué)科教學(xué)中，要充分發(fā)揮主體和客體的能動性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主化，讓課堂學(xué)習(xí)空間自由化，讓教學(xué)學(xué)習(xí)媒體先進化，那么社會學(xué)科教學(xué)決不會再是抽象的說教，沉悶的氣氛，難堪的現(xiàn)狀，而絕對是精彩無限，魅力無限，教學(xué)活力生機蓬勃，呈現(xiàn)一片簇新的教學(xué)天地！