任何科學(xué)研究結(jié)果(成果)都需要也必然會(huì)在歲月的長(zhǎng)河中接受檢驗(yàn)，一是同行的重復(fù)驗(yàn)證，二是實(shí)踐和時(shí)間的驗(yàn)證。10多年前在世界權(quán)威科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表的一項(xiàng)研究說，聽音樂，尤其是莫扎特音樂可以讓人聰明，提高智商。真的是這樣嗎?

神奇的“莫扎特效應(yīng)”

加利福尼亞大學(xué)歐文分校的弗朗西斯·勞舍爾等發(fā)表于1993年10月14日的英國《自然》雜志的一篇文章說，他們邀請(qǐng)大學(xué)生聽音樂，然后對(duì)他們進(jìn)行智商測(cè)試。大學(xué)生在聽了10分鐘的莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》后，在空間推理測(cè)試中的得分有明顯的提高。比如，“與聽放松指令和不聽音樂時(shí)相比，聽了音樂的大學(xué)生智商得分(IQ)提高了8或9分?！边@種現(xiàn)象后來被廣泛稱道為“莫扎特效應(yīng)”。對(duì)此現(xiàn)象作者給予了因果關(guān)系的解釋。

音樂和其他人類智慧活動(dòng)之間的關(guān)系，最早可以追溯到希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的古典理論?？墒堑搅私芯咳藛T所能證明的只限于建立空間辯證能力和音樂之間的關(guān)系。如今大腦皮質(zhì)神經(jīng)結(jié)構(gòu)模型的建立，能讓人知道腦部的音樂活動(dòng)和人類大腦中其他辨認(rèn)能力有一種共同的遺傳性神經(jīng)機(jī)制，是由高度組織化的短暫空間密碼通過在大腦皮質(zhì)部位傳播而產(chǎn)生的。所以，作者認(rèn)為，音樂和空間能力之間的關(guān)系其實(shí)是通過訓(xùn)練大腦數(shù)組特定的神經(jīng)元，借此累積類比的模式，完成音樂性功能思考。

研究結(jié)果一一發(fā)表，就產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果也可以解讀為聽古典音樂的孩子比不聽的孩子智商要高。在世界各地同樣望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們以及教育工作者，甚至政府機(jī)構(gòu)和官員都對(duì)此表示了極大的興趣，堅(jiān)信以莫扎特為代表的古典音樂對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開發(fā)有極大功效。最為典型的是，1998年6月，美國佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒身體力行，為該州每一位新生兒都免費(fèi)發(fā)放古典音樂CD和磁帶。而佛羅里達(dá)州則要求公立日托幼兒園播放古典音樂。一時(shí)間讓孩子聽古典音樂成為時(shí)尚。

“莫扎特效應(yīng)”及時(shí)地傳播到了世界各國。在中國，人們也受“莫扎特效應(yīng)”的影響而讓孩子學(xué)習(xí)或聆聽莫扎特音樂及其他古典音樂。

質(zhì)疑的聲音

不過，“莫扎特效應(yīng)”很快就受到相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)家的質(zhì)疑。第一，古典音樂作家和作品多的是，如貝多芬、巴赫和柴可夫斯基等，為什么就單單是莫扎特管用?其二，勞舍爾等人的研究只是說莫扎特音樂對(duì)大學(xué)生管用，嬰幼兒、兒童和中小學(xué)生是否管用?其三有沒有其他相同的研究得出相似的結(jié)論?而這后一個(gè)質(zhì)疑是至關(guān)重要的，因?yàn)榭茖W(xué)研究的結(jié)果需要在相同情況或相似條件下得到重復(fù)驗(yàn)證。

正是在這一點(diǎn)上，一些研究人員得出了不同的研究結(jié)果。這些結(jié)果陸續(xù)發(fā)表在不同的雜志上。但是在發(fā)表勞舍爾等人的“莫扎特效應(yīng)”的同一雜志上的不同觀點(diǎn)的文章引起了更多更大的關(guān)注。1999年8月26日的《自然》雜志上發(fā)表兩篇文章，對(duì)16項(xiàng)所謂的“莫扎特效應(yīng)”的研究進(jìn)行了分析，而且有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。這些研究人員得出的結(jié)論是：音樂對(duì)空間智力的總體影響可忽略不計(jì)。

第一篇文章是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)系的克里斯托弗·查布里斯所作，標(biāo)題是：“莫扎特效應(yīng)”的預(yù)兆或悲歌。查布里斯說，他使用統(tǒng)合分析證明，“莫扎特效應(yīng)”所說的任何認(rèn)知的增強(qiáng)都是很小的，而且在總體上并不能反映出IQ或推理能力的任何變化。

同一期《自然》上的另一篇文章是由斯·斯蒂爾和西蒙·達(dá)拉·貝拉等9位作者聯(lián)名發(fā)表的。這9名作者分別來自美國阿巴拉契亞州立大學(xué)心理學(xué)系、加拿大蒙特利爾大學(xué)心理學(xué)系和加拿大西安大略大學(xué)社會(huì)科學(xué)中心。文章的標(biāo)題也是：“莫扎特效應(yīng)”的預(yù)兆或悲歌。

這9名作者說，“莫扎特效應(yīng)”稱，聽了莫扎特音樂后大學(xué)生的斯比量表(Stanford—BinetIQ scale，我國國內(nèi)仍習(xí)稱比西量表)智商測(cè)試提高了8或9分，而“我們依照原始報(bào)告所用模型的步驟進(jìn)行研究，結(jié)果表明幾乎沒有證據(jù)證實(shí)聽音樂對(duì)推理能力的提高有直接的作用”。

科學(xué)傳播研究的典型案例

瑞士心理學(xué)家艾德里安·班格特和美國斯坦福大學(xué)的奇普·希思在2004年12月的《英國社會(huì)心理學(xué)雜志》雜志上發(fā)表了一篇題為《“莫扎特效應(yīng)”：追蹤一個(gè)科學(xué)傳奇的演變》的文章。這篇文章顯然是把“莫扎特效應(yīng)”的產(chǎn)生、演變、發(fā)展和應(yīng)用當(dāng)作一個(gè)典型的科學(xué)傳播案例來研究。與此同時(shí)，他們文章的主要內(nèi)容也在歐美一些媒體和網(wǎng)站廣為傳播，尤其是大學(xué)的校報(bào)和網(wǎng)站，比如斯坦福在線等。

在班格特和希思看來，“莫扎特效應(yīng)”并不可靠，但它能流傳卻是有原因的。在現(xiàn)實(shí)生活中有那么多人相信“莫扎特效應(yīng)”，并認(rèn)為這個(gè)研究是針對(duì)嬰兒的，這是因?yàn)閶雰菏呛芏嗳私箲]的中心。父母非常擔(dān)心其年幼的孩子，而“莫扎特效應(yīng)”似乎是緩和這種擔(dān)憂的一種方法。這種擔(dān)心是一種普及面很廣的被貼上嬰兒決定論標(biāo)簽的陳舊觀念。這種觀念在世界各國廣為流傳，認(rèn)為孩子成長(zhǎng)的早期有一個(gè)關(guān)鍵階段，對(duì)孩子的一生有著不可逆轉(zhuǎn)的影響。相應(yīng)的，在中國就是胎兒和出生時(shí)期，所以在“不要讓孩子輸在起跑線上”的鼓動(dòng)下，胎教音樂、莫扎特音樂和早期教育在中國大行其道。

班格特和希思分析說，“莫扎特效應(yīng)”能成為一個(gè)科學(xué)傳奇流傳深遠(yuǎn)而廣泛是因?yàn)樗転樯鐣?huì)和教育界找到教育失敗的借口。他們發(fā)現(xiàn)，在教育系統(tǒng)特別不令人滿意的州，如佐治亞州和佛羅里達(dá)州，媒體和報(bào)紙宣傳“莫扎特效應(yīng)”的比率比教育搞得好的其他州高得多。而且，當(dāng)一個(gè)社會(huì)面臨問題和麻煩時(shí)，人們就越熱衷于尋找答案，即使這些答案的來源并不可靠，而且只是通過政府討論和新書出版來告知公眾，而不是靠科學(xué)研究的資料和結(jié)果告訴人們。

另外，一些公共團(tuán)體也對(duì)“莫扎特效應(yīng)”做出了并不認(rèn)同的解讀。美國“兒童智力開發(fā)媒體聯(lián)合會(huì)”的創(chuàng)建人拉尼·勒維女士就認(rèn)為，大多數(shù)生產(chǎn)商的產(chǎn)品(兒童古典音樂)都是基于一些未經(jīng)很好驗(yàn)證的理論，如果父母認(rèn)為孩子聽古典音樂就能變聰明的話，那么結(jié)果可能會(huì)讓他們失望。

音樂開發(fā)大腦：有用還是無用?

面對(duì)批評(píng)和質(zhì)疑，持肯定態(tài)度研究人員再次舉出了一些研究結(jié)果來證明“莫扎特效應(yīng)”，或至少證明聽音樂是有益于開發(fā)和鍛煉人類大腦的。

首先是在1993年發(fā)表“莫扎特效應(yīng)”的勞舍爾出面迎擊。她通過記者加里·克里威爾在1999年11月6日的英國《新科學(xué)家》雜志上透露其新的研究成果。主要內(nèi)容是，“莫扎特效應(yīng)”不僅在人身上存在，在小鼠身上也存在，而且作用更大。她讓30只小鼠一天聽莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》12小時(shí)，持續(xù)了8個(gè)多星期。結(jié)果顯示，這些小鼠通過迷宮的速度大大加快。在迷宮試驗(yàn)中，聽了音樂的小鼠比起那些未聽音樂或呆在無害噪音環(huán)境的小鼠來，犯錯(cuò)誤小于37％，過迷宮的速度快了27％。而這些結(jié)論是通過對(duì)照組獲得的，因而具有真實(shí)意義。

勞舍爾對(duì)此的解釋是，聽了莫扎特奏鳴曲的大鼠，其大腦海馬區(qū)內(nèi)刺激和改變腦細(xì)胞聯(lián)系的幾種基因的活躍水平有明顯提高。這些基因分別負(fù)責(zé)生成一種神經(jīng)生長(zhǎng)素、一種與學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)以及一種神經(jīng)突觸生長(zhǎng)蛋白。后來，在2004年4月28日于舊金山舉行的認(rèn)知神經(jīng)學(xué)研討會(huì)上，勞舍爾重復(fù)了這些說法，并希望她的發(fā)現(xiàn)有助于為阿爾茨海默氏癥和其他神經(jīng)退化疾病的患者設(shè)計(jì)音樂療法。

另一方面，2003年11月29日的《新科學(xué)家》為音樂與人、疾病的關(guān)系專門開辟了一個(gè)專輯，提出了種種有利于“莫扎特效應(yīng)”的解釋。比如，嬰兒對(duì)音樂或歌聲的反應(yīng)要比話語更強(qiáng)烈。對(duì)于6個(gè)月大的嬰兒母親的歌聲是最容易讓其入眠的。同時(shí)，音樂中最廣泛的旋律恰恰反映出我們?nèi)梭w自身的韻律，比如，心跳和呼吸的節(jié)律。而人類也用聲音的大小、高低、強(qiáng)弱來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣音樂也是如此表達(dá)情緒和情感的。這些因素?zé)o疑是進(jìn)行音樂療法的天然的基礎(chǔ)，無論是創(chuàng)傷、外傷還是各種疾病、緊張及不良情緒。

對(duì)于音樂為什么有強(qiáng)大的作用，心理學(xué)家約翰·斯羅博達(dá)作了一個(gè)概括。第一，音樂是一種強(qiáng)大的個(gè)人體驗(yàn)的源泉；其二，音樂有一種天生的特質(zhì)，能模仿這個(gè)世界的情緒信號(hào)；其三，隨著時(shí)間展開的音樂結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的音樂情緒效應(yīng)，我們是可以感知到變化的。

責(zé)任編輯 張?zhí)锟?/p>