在新課改中，如何真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？不妨靈活采用一題多變，從精練與善思入手。這樣可以以一變應(yīng)萬變，觸類旁通，既提高了學(xué)習(xí)效益，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品德，讓同學(xué)們終身受益。

1 一題多變，理解提高

例1 一艘輪船從長江駛?cè)氪蠛＃舸陷d重不變，則輪船所受到的浮力_____，排開水的體積_____（選填“變大”、“變小”、“不變”），這是因?yàn)楹Ｋ拿芏缺冉拿芏萠_______。

在本題評講后可通過師生互問，提出“輪船從長江駛?cè)氪蠛?，若船上載重不變，輪船是上浮還是下沉呢”，“反過來，輪船從大海駛?cè)腴L江，情況又是怎樣呢？若是潛水艇懸浮潛行時(shí)浮力、重力又怎樣呢？為什么？”教師不斷變換角度發(fā)問，學(xué)生的思維就不停地跟著問題走，積極思考，尋求解決問題，對概念的理解也就更加透徹，知識也得到了鞏固。

2 一題多變，鞏固提高

例2 有一氣球以1m／s的速度勻速豎直上升到某一高度時(shí)，從吊籃里脫落出一個(gè)物體，這個(gè)物體離開吊籃后將( )

A.立即下落。

B.繼續(xù)上升一段時(shí)間后下落。

C.以原來速度永遠(yuǎn)上升。

D.以上說法都不對。

在本題評講后教師可補(bǔ)充問“物體上升與下降時(shí)受到的合力分別是多少？”這樣不失時(shí)機(jī)將知識進(jìn)行提升。

例3 如圖1所示，A、B兩物體的重力分別為50N和120N，當(dāng)A、B兩物體都靜止時(shí)，它們所受到的合力分別為( )

A.50N，120N。

B.0，120N 。

C.50N，0。

D.0，0。

在本題評講后教師可以問“此時(shí)B物體所受到的重力與拉力的合力是多少”，“B物體受到的支持力是多大”，還可以將本題的條件“兩物體都靜止”換成“A物體勻速下落”，求原問題。

在此基礎(chǔ)上，師生再進(jìn)一步討論、綜合、歸納得到“物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)←→物體運(yùn)動狀態(tài)不變←→物體受到平衡力作用←→物體所受到的合力為零”。這樣老師通過變換角度發(fā)問，讓知識得到鞏固提升。

3 一題多變，能力提高

例4 如圖2所示電路，已知電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～3V，定值電阻R₁的阻值為10Ω，滑動變阻器R₂的最大阻值為50Ω，電源電壓為6V。當(dāng)開關(guān)S閉合后，在移動滑動變阻器滑片的過程中，為保證電流表、電壓表不被燒壞的情況下 ( )

A.動變阻器滑片允許滑到最左端。

B.電壓表最小示數(shù)是1V。

C.電路中允許通過的最大電流是0.6A。

D.滑動變阻器滑片滑動過程中，電流表先達(dá)到最大量程。

在本題評講后教師可提出下列相關(guān)問題讓同學(xué)解決，“求R₂的阻值變化范圍”，“求R₂的功率變化范圍”，“求電流表的示數(shù)變化范圍（通過R₁的電流變化范圍）”，“求R₁的功率變化范圍”，“求電壓表的示數(shù)變化范圍”。通過教師的不斷變換發(fā)問，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，促進(jìn)能力的提高。

4 一題多變，拓展提高

例5 喜愛動手又動腦的小剛，常用橡皮泥捏成一些小船、人物塑像。一天，他突然想知道橡皮泥的密度是多大，于是他仔細(xì)想了一下，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，取來量筒、水兩樣器材，很快測出了橡皮泥的密度。你知道小剛是如何測出橡皮泥的密度嗎？

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>