物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于初中物理教學(xué)來說，其重要性更為突出。因?yàn)槌踔袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，酷愛動(dòng)手，在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，利用物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展各項(xiàng)才能。如何從啟蒙階段開始，借以實(shí)驗(yàn)這一載體抓能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人長遠(yuǎn)、自覺學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是擺在廣大初中物理教師面前的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

1 從正確使用物理儀器抓起

初中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)懷有濃厚的興趣，但缺乏自我控制的能力，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要拿儀器，一拿到儀器就想做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)通病，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。從前我們只是用實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律去約束，效果并不好?，F(xiàn)在采取了正面引導(dǎo)的方法，抓住學(xué)生被實(shí)驗(yàn)儀器吸引的時(shí)機(jī)，領(lǐng)著他們觀察儀器，邊看、邊介紹、邊試用，對于重點(diǎn)的要求還讓學(xué)生記在筆記本上。收效顯著，大多數(shù)學(xué)生對儀器的操作比較規(guī)范了，并養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)前先了解儀器的習(xí)慣，從而避免了對于儀器的誤操作而帶來的損壞，更培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。

演示實(shí)驗(yàn)，教師（或演示的學(xué)生）的任何一個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該是正確使用儀器的示范，出現(xiàn)不正確的動(dòng)作時(shí)，不要遮掩，應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面及時(shí)糾正說明，讓他們留下深刻的印象。

2 借助實(shí)驗(yàn)--釋疑、探究

培養(yǎng)同學(xué)的通過實(shí)驗(yàn)釋疑、探究的才能，不僅能增強(qiáng)興趣使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且對于培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀和提高應(yīng)用知識(shí)的能力也大有好處。

初中學(xué)生剛開始不了解物理這門課程的特點(diǎn)，碰到物理問題時(shí)基本上都是采用“看書”、“問別人”等從其它課程中得到的釋疑方法，不注重實(shí)驗(yàn)釋疑。而實(shí)驗(yàn)釋疑是物理學(xué)中經(jīng)常采用的一種重要而可靠的方法。特別是在初中階段，由于學(xué)生的知識(shí)面還較窄，很多問題不可能一下了從理論上分析清楚，這時(shí)實(shí)驗(yàn)釋疑就顯得更重要了。在“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”學(xué)習(xí)過程中，有一些學(xué)生總覺得不受動(dòng)力作用的物體應(yīng)該是靜止的，對此我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：甲車?yán)臆囘\(yùn)動(dòng)著，當(dāng)甲車突然遇到障礙物而停止后，乙車仍繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，致使兩車間的連接線松弛。學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)里親眼看到了運(yùn)動(dòng)物體不受動(dòng)力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，糾正了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還體會(huì)到，平時(shí)觀察現(xiàn)象必須仔細(xì)，否則不可能得到正確的認(rèn)識(shí)。又如，為了探究“浮有冰塊的一滿杯水，在冰熔化過程中水會(huì)不會(huì)從杯邊溢出？”這一問題，我提示“實(shí)驗(yàn)是最好的解決辦法”，這一句話激發(fā)了學(xué)生們極大的探究欲望，很多學(xué)生迫不及待地做了實(shí)驗(yàn)，馬上獲得了正確答案。

3 鑄就實(shí)事求是的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中學(xué)生不了解實(shí)驗(yàn)的重要作用，誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是為了測量幾個(gè)數(shù)據(jù)，因此各實(shí)驗(yàn)組之間常在實(shí)驗(yàn)后核對數(shù)據(jù)，個(gè)別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生甚至有抄襲其它小組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。應(yīng)該把這種不良現(xiàn)象消除在萌芽階段，于是我在教材第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“長度的測量”中，通過對不同小組實(shí)際測量值的分析、比較，讓學(xué)生了解到，對同一長度量進(jìn)行測量，得出不近相同的數(shù)據(jù)結(jié)果是很正常的，以解除學(xué)生的誤解和顧慮；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中盡量減少學(xué)生查對數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，如“用伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)，各組選擇不同的待測電阻。還有每次實(shí)驗(yàn)重視在“實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼边@些項(xiàng)目上的檢查，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自我判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對錯(cuò)的能力。

在研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告里，還發(fā)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤而結(jié)論仍然正確的情況，這說明他們沒有研究自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接抄錄了課本的結(jié)論，對這種壞作風(fēng)和態(tài)度必須嚴(yán)肅批評(píng)，但在講清道理之外，要作必要的引導(dǎo)。事實(shí)上，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度不只是為了學(xué)好物理，而且會(huì)受益一個(gè)人的一生。

4 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，讓課堂洋溢發(fā)展生機(jī)

初中物理雖然講述的內(nèi)容少而且淺，但全面提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì)還是很多。如我在演示大氣壓的測定這個(gè)典型實(shí)驗(yàn)時(shí)做了一次嘗試，改變了過去平鋪直敘介紹的方式，采用了師生共同探索的方法。首先我們一起分析了“覆杯”實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓能托住一杯水高的一段水柱，這說明大氣壓必大于或等于這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。為了測定大氣壓的值，同學(xué)們自然想到用更高的杯子試一試，這時(shí)我用一根長度1m左右、一端封閉事先灌滿紅色水的管子，再做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，水仍然沒有流出來。同學(xué)們感悟到：大氣壓強(qiáng)真大啊！這時(shí)有同學(xué)提出用密度更大的液體來試試，為了照顧那些還沒有反映過來的同學(xué)，我從液體壓強(qiáng)與密度的關(guān)系去分析，指出換用密度較大的液體的方法是可行的。換哪種液體？全班異口同聲：換水銀。在此基礎(chǔ)上我向大家介紹了托里拆利當(dāng)初測量大氣壓強(qiáng)的方法。當(dāng)同學(xué)們聽到我們想出來的方法與大科學(xué)家所用的方法一樣時(shí)，心里特別高興。爾后我在同學(xué)們的“指導(dǎo)”下做了托里拆利實(shí)驗(yàn)。

5 實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和檢查必不可少

實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作必不可少，每次分組實(shí)驗(yàn)后的內(nèi)容包含：使用儀器的情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述、實(shí)驗(yàn)誤差的分析、有代表性的思考題的解答分析。（注：以上項(xiàng)目不必在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中面面俱到）。在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)我也不忘記對于實(shí)驗(yàn)知識(shí)的總結(jié)。

抓好實(shí)驗(yàn)檢查，對于提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是很有效的。例如，在“用電壓表、電流表測電阻和測小燈泡功率”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，常可見到一些小組，在接通電路時(shí)電壓表指針有偏轉(zhuǎn)而電流表指針卻一動(dòng)不動(dòng)。有的同學(xué)懷疑電流表沒接通，有的懷疑電流表本身壞了，還有一些同學(xué)，明明看到電流表指針沒有發(fā)生過擺動(dòng)，偏要懷疑是不是燒壞了電流表。事實(shí)上出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)殡娮杌驘襞菟诼范伍_路了。對于經(jīng)過思索還得不到解決的小組，我并不是直接動(dòng)手幫他們排除故障，而是先要求他們認(rèn)真觀察，再引導(dǎo)他們分析、推理出現(xiàn)這類問題的原因。

可見，物理學(xué)科的特點(diǎn)確立了實(shí)驗(yàn)對于鑄就各種科學(xué)才能的重要載體地位。需要注意的是，物理實(shí)驗(yàn)切不可理解為只是上實(shí)驗(yàn)課，它應(yīng)和諧地貫穿于物理學(xué)習(xí)的各種場合。既可以在課堂進(jìn)行，也可以在課后，以及在完成假期作業(yè)、課余小制作當(dāng)中開展。