1 引導學生改進實驗

我們做實驗的目的就是為了使同學觀察到清楚的實驗現(xiàn)象，清楚的演示實驗能引起他們的濃厚興趣。但有時往往受到條件的限制，影響了實驗的進行和效果。如在做氣體對外做功的內(nèi)能減小的演示實驗中瓶塞在蹦出的瞬間有白霧出現(xiàn)。但是由于水蒸發(fā)成為水蒸氣的量比較少，所以水蒸氣液化成白霧的現(xiàn)象不明顯，影響了實驗的觀察效果。老師就可以鼓勵學生來改進這個實驗，可以進一步提出我們可以用什么液體來代替水使得實驗效果更為明顯，經(jīng)過學生討論之后可能就想到了可以用酒精來代替水，最后發(fā)現(xiàn)用酒精會比用水效果好得多，這樣既有利于實驗的效果又可以使學生獲得探索的樂趣從而發(fā)展了學生的能力。

2 變驗證性實驗為探究性實驗

在“浮力”一節(jié)中，人教版新課標教材第一句話是“浸入液體中的物體受到的浮力有多大呢？”（提出問題），緊接著推出實驗（驗證物體受到的浮力跟它排開液體受到的重力相等），最后形成結(jié)論（阿基米德原理）那么這個實驗就是直接驗證“阿基米德原理”的內(nèi)容。我覺得的這個實驗完全可以設(shè)計成一個探究性實驗。首先提出浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？然后調(diào)動學生的積極性作出猜想浮力的大小可能與什么因素有關(guān)。然后根據(jù)自己的猜想通過小組討論在教師的指導下設(shè)計出可行的實驗方案，利用手中的實驗器材驗證自己的猜想，最后得出結(jié)論。

3 變教師演示實驗為學生隨堂實驗

在學習潛水艇浮沉原理時，為了讓學生獲得比較深刻的感性知識一般用潛水艇模型來做演示實驗。而初中學生對操作實驗比較感興趣，所以我們完全可以利用隨處可得的實驗材料來做一個隨堂實驗，學生親自實踐探索，有利于增強學生對知識理解及其發(fā)現(xiàn)過程的體驗。先讓每個學生找一支普通的自來水鋼筆，去掉它的外殼露出吸墨水的橡膠膽，使橡膠膽內(nèi)吸入適量的水，放入桌上的一個大水槽中，鋼筆將豎直地漂浮在水面上。此時向?qū)W生提出探究任務(wù)：讓鋼筆在水中實現(xiàn)懸浮和下沉到水底，最后使它再次漂浮在水面上。學生經(jīng)討論和實踐，完成下列操作過程：仔細調(diào)節(jié)橡膠膽內(nèi)的水量，可使它懸浮在水中任何深處；若用手指再擠壓橡膠膽，再吸入一些水，鋼筆將沉入水底；把它從水中取出，再擠壓橡膠膽，從膽里擠出適量的水，再放進水槽中，它又能豎直地漂浮在水面上。

讓學生閱讀教材，了解潛水艇的工作原理，并與自己的實驗過程進行對照思考。同學們體驗到操作一個小小的鋼筆“潛水艇”，通過調(diào)節(jié)水艙中的儲水量，從而改變潛水艇所受的重力，實現(xiàn)潛水艇的上浮，下沉和懸浮。實驗過程的設(shè)計具有趣味性、挑戰(zhàn)性 ，飽含著豐富的人文教育功能。學生在“玩”中得到自己能控制“潛水艇”的成就感，“悟”出“潛水艇”工作原理的“大道理”，科學技術(shù)的神秘外衣被脫去，學生心底泛出“原來如此”“經(jīng)過努力我也能”的自信心…… 。

實驗中應(yīng)該注意：容器內(nèi)水的深度應(yīng)是鋼筆長度的2~3倍，這樣效果才明顯。另外這個實驗最好用鹽水來做，這樣在做懸浮時容易控制。

4 抓住實驗中的異?，F(xiàn)象進行探究

在做演示實驗和學生分組實驗時，有時實驗不一定能成功，這時教師不要輕易下結(jié)論，讓同學來分析實驗失敗的原因，調(diào)動其探究的積極性和探究興趣。這樣就可以利用失敗的實驗來培養(yǎng)學生的自信心，使其獲得成就感。在做用伏安法測電阻的分組實驗中改變待測電阻兩端的電壓時由于實驗時間比較長，學生可能發(fā)現(xiàn)待測電阻的阻值有明顯的改變，這時老師就應(yīng)該抓住這種異常現(xiàn)象提出問題：是什么因素影響待測電阻的阻值？經(jīng)過學生討論提出猜想：可能是兩端的電壓或者是通過電阻的電流的改變影響著阻值，可能是溫度影響著電阻的阻值。這時教師鼓勵學生利用手中的實驗器材設(shè)計實驗方案來驗證自己的猜想，而這些利用手中的實驗器材完全可以來驗證自己的猜想。

5 增加趣味實驗

在中學物理教學的過程中，我們常會被物理實驗所具有的魅力所傾倒。尤其是一些用簡易材料制作的趣味小實驗，課堂教學效果非常好，引起了初中生們的極大興趣與求知欲望。

在學習光現(xiàn)象時胡華鐵老師設(shè)計“會變色的雞蛋”作為課堂引入，通過雞蛋的色彩變幻創(chuàng)設(shè)出充滿懸念、生動有趣的教學情境，使學生學習的積極性和探究的愿望得到極大的調(diào)動。實驗過程如下：準備一個生雞蛋，一個蠟燭。實驗時先出示黃褐色的生雞蛋，然后點燃蠟燭，將雞蛋拿到火焰的上方，讓煙塵熏雞蛋，同時緩慢地翻轉(zhuǎn)雞蛋，使它全部變黑為止。這時讓學生猜想：“當把雞蛋輕輕地放入盛有水的透明玻璃杯中時，雞蛋會變色嗎？”學生的興趣被激發(fā)，紛紛討論、交談。此時，教師慢慢地把變黑的雞蛋放入水中，學生驚喜的觀察到雞蛋又變成了銀白色。在學習摩擦起電的知識時可以鼓勵學生做一個小實驗：把自來水開關(guān)調(diào)到有一股細流，把與毛皮摩擦過的塑料棒（或塑料梳子、筆桿），接近此細流，會清楚看到水流向塑料棒的方向彎曲。讓學生讓探究一下原因。在學習大氣壓時可以做一下瓶口吞蛋，紙片托水實驗等等。

參考文獻：

［1］蔡鐵權(quán).物理教學從論-基礎(chǔ)教育課程改革視野下的中學物理教學［M］.科學出版社，2005

［2］郭長江.新課程物理教與學［M］.福建教育出版社，2005

［3］婁進、劉曉敏.開發(fā)奇妙的物理實驗資源［M］.北京師范大學出版社，2005

注：3、吳愛國，山東濱州商店第二中學，2518054、劉淑萍，山東濟南市第九職業(yè)中學，250022