在浙江省從2006年開(kāi)始使用的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(以下稱“新教材”)與以往教材相比較而言更加注重物理概念的教學(xué)，在概念教學(xué)的很多方面都有了顯著的變化，這些變化必將有利于學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 新教材更加注重物理概念的形成過(guò)程和本質(zhì)特征。

舊教材在談到某個(gè)物理概念時(shí)一般是直接把概念的定義拿出來(lái)，然后就開(kāi)始應(yīng)用此概念去分析解決物理問(wèn)題。新教材在這些方面有了較大的變化，盡可能地讓學(xué)生充分地經(jīng)歷概念獲得的全過(guò)程，做到知其然更知其所以然。

1.1 新教材注重物理概念的引入和形成。

新教材在形成概念前使學(xué)生獲得了十分豐富的、有助于形成這個(gè)概念的感性材料。

例如：對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的引入，通過(guò)舉例在研究雄鷹的飛翔時(shí)，雄鷹的各個(gè)部分運(yùn)動(dòng)情況不同，指出準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動(dòng)的不容易，提出困難和麻煩出在物體都有一定的大小和形狀，物體各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況一般都不盡相同，引導(dǎo)學(xué)生要想辦法忽略物體的形狀和大小，從而順其自然的引入了質(zhì)點(diǎn)的概念。新教材比舊教材在這里多出一頁(yè)的篇幅來(lái)引入質(zhì)點(diǎn)的概念，可見(jiàn)其對(duì)概念引入的重視。

1.2 新教材注意物理概念的本質(zhì)特征。

物理概念因它在物理學(xué)中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性質(zhì)。有些物理概念反映了物質(zhì)或物體本身固有的屬性，這些屬性不隨外界條件的改變而改變，由物質(zhì)或物體本身所決定。

例：慣性是物體本身的屬性。新教材通過(guò)“思考與討論”，指出慣性是抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，進(jìn)一步提出這種本領(lǐng)與什么因素有關(guān)，從而引起學(xué)生的思考，很自然地抓住了慣性是物體本身的屬性，其大小由其本身的質(zhì)量決定，而和其它任何因素?zé)o關(guān)。

2 新教材在物理概念教學(xué)的方法上具有多樣性。

2.1 新教材大量應(yīng)用漫畫與圖片，提高概念的學(xué)習(xí)效果。

首先，應(yīng)用漫畫，使抽象的物理模型變得生動(dòng)而形象。

例如：在“摩擦力”的教學(xué)中，三幅漫畫形象地展示了從靜摩擦力到滑動(dòng)摩擦力的轉(zhuǎn)變過(guò)程，且可以很形象地看出靜摩擦力的大小隨外力的變化關(guān)系。

2.2 新教材中物理實(shí)驗(yàn)貫穿于物理概念教學(xué)的課堂中。

許多物理概念和物理規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的，課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生的知覺(jué)選擇，引導(dǎo)學(xué)生得出的結(jié)論是最有說(shuō)服力的。

例如：在講“牛頓第二定律”時(shí)，先做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：物體的加速度與物體所受的作用力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。在下一節(jié)講“牛頓第二定律”時(shí)就可以水到渠成。

2.3 新教材通過(guò)穿插物理概念的歷史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念。

任何一本物理教科書(shū)，都不可能孤立地講述物理知識(shí)而不涉及物理學(xué)史。因?yàn)闅v史上物理學(xué)家對(duì)某一物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，其思維過(guò)程與今天學(xué)生認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的思路往往有類似之處，所以概念教學(xué)有時(shí)可借助于物理學(xué)史料來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。

例如：“牛頓第一定律”的教學(xué)，從亞里士多德到伽利略、笛卡兒再到牛頓總結(jié)成動(dòng)力學(xué)的一條基本定律。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷代科學(xué)家的研究探討過(guò)程的認(rèn)識(shí)，也一步步從錯(cuò)誤的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變成正確的認(rèn)識(shí)。

2.4 新教材通過(guò)對(duì)比概念間的聯(lián)系與區(qū)別加深對(duì)概念的理解。

為了深入理解概念，除了要理解其物理意義外，還應(yīng)找出概念與構(gòu)成它的要素或與它相近的另一概念的區(qū)別與聯(lián)系。

如：靜電場(chǎng)與重力場(chǎng)，電場(chǎng)線與磁場(chǎng)線，庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律、質(zhì)量與重量、動(dòng)量與動(dòng)能，電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力，電壓與電動(dòng)勢(shì)等等，這些概念都有很多相似的地方，但是他們有時(shí)候在實(shí)質(zhì)上卻是完全不一樣的。只有當(dāng)學(xué)生弄清了這些易混概念的區(qū)別與聯(lián)系，才能正確理解概念，防止錯(cuò)用概念，提高運(yùn)用概念的能力。

新教材無(wú)論在課程難易程度的設(shè)置上，還是在教法上都給予我們很多的啟迪，在教學(xué)過(guò)程中，我們要滲透新課標(biāo)的思想，注意調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，充分利用新教材的各種信息，創(chuàng)造一個(gè)融洽的教學(xué)氣氛。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能依據(jù)新課標(biāo)教材的編寫意圖，根據(jù)物理概念的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)概念教學(xué)過(guò)程，必將有利于學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握和應(yīng)用。

(欄目編輯鄧 磊)