摘要：對(duì)高中各年級(jí)使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行了分析討論。

關(guān)鍵詞：高中年級(jí)；物理；多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)5(S)-0055-2

如何將現(xiàn)代技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，是各國(guó)教育專(zhuān)家競(jìng)相研究和努力探索的課題，并已經(jīng)取得許多成績(jī)和進(jìn)展。三年來(lái)，丹江口市一中物理組廣大教師大膽探索，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，并考慮到不同學(xué)段學(xué)生的思維層次和身心特點(diǎn)，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，顯著地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 高一年級(jí)用多媒體提供大量生動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的感性素材

高一學(xué)段學(xué)生尚處于抽象思維和邏輯推理能力不成熟的階段，物理學(xué)習(xí)和理解必然離不開(kāi)感性素材的支持，而多媒體教學(xué)正是利用大量的圖形、圖像畫(huà)面、音樂(lè)和解說(shuō)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中感性素料的不足，這既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助教師解決教學(xué)中的那些難以口述清楚的內(nèi)容和情景，使教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系得以和諧發(fā)展。提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，探索精神，激發(fā)物理情趣。例如，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解中，我采用了Flash軟件的動(dòng)畫(huà)效果制作的課件——小船渡河，非常漂亮，能夠在課堂上幫助學(xué)生建立物理情境，將實(shí)際情境展現(xiàn)于課堂。學(xué)生很快弄清了合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成等概念。并進(jìn)一步探討出了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系——(等時(shí)性、獨(dú)立性)，以及什么條件下渡河位移最短，什么時(shí)候渡河時(shí)間最短。既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效益，使各類(lèi)物理情景能夠分別在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)情景下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。又如萬(wàn)有引力定律一章中有關(guān)天體的運(yùn)動(dòng)和計(jì)算及人造地球衛(wèi)星，宇宙飛船的發(fā)射和運(yùn)行是勻速圓周運(yùn)動(dòng)基本原理的擴(kuò)展和延伸。由于學(xué)生思維空間的限制和學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的制約，若采用粉筆加黑板這種傳統(tǒng)授課模式，既枯燥又乏味，難以突破學(xué)生對(duì)天體認(rèn)識(shí)的神秘感和解相關(guān)題目的困難。多媒體教學(xué)手段在此充分顯示了它出色的功效，在授課的過(guò)程中我們通過(guò)相關(guān)課件和影視資料向?qū)W生展示了廣闊的宇宙，太陽(yáng)系九大行星的繞日運(yùn)動(dòng)、地球同步衛(wèi)星、極地衛(wèi)星的繞地運(yùn)行、和平號(hào)空間站的對(duì)接、神州五號(hào)飛船的發(fā)射和順利回收，俄羅斯宇航員的太空之游、美國(guó)的阿波羅登月計(jì)劃、美國(guó)發(fā)射的海盜號(hào)火星探測(cè)器、“哈勃”望遠(yuǎn)鏡……正是通過(guò)多媒體這種化抽象為具體，轉(zhuǎn)空洞為直觀的功用，使學(xué)生對(duì)浩瀚無(wú)垠的宇宙的認(rèn)識(shí)豁然開(kāi)朗，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，攻破了一道道難關(guān)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)日新月異，突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也為中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展能躋身于世界之林而感自豪，增添了學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感?？匆?jiàn)學(xué)生欣喜之情溢于言表，我認(rèn)為這是多媒體的功勞，更是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。我發(fā)自?xún)?nèi)心地感謝現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)注入了生機(jī)和活力。如此種種，不勝枚舉。

2 對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生用多媒體適當(dāng)加大課堂教學(xué)中傳授的信息量

高二的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，視野知識(shí)面的開(kāi)闊，思維能力想象能力的快速遞進(jìn)，教學(xué)進(jìn)程宜于加快，這樣就要求學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，教師用較短的時(shí)間向?qū)W生傳授較多的知識(shí)信息，而多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，加大傳授的信息量，我們有選擇的、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這一教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

例如，在講授“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一節(jié)時(shí)，我們進(jìn)行了利用多媒體輔助教學(xué)的探索，教學(xué)過(guò)程大致如下：

首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，即洛侖茲力的概念，并初步認(rèn)識(shí)到洛侖茲力與磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)，但這還僅是宏觀的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到微觀實(shí)質(zhì)。在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)用多媒體課件，播放動(dòng)畫(huà)和內(nèi)容解說(shuō)，使學(xué)生順利地由宏觀安培力過(guò)渡到微觀領(lǐng)域的洛侖茲力，并領(lǐng)悟到洛侖茲力方向的判斷方法與安培力方向的判斷方法相同，都是運(yùn)用左手定則判斷，這時(shí)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出鞏固練習(xí)，用左手定則判斷洛侖茲力的方向，掌握判斷洛侖茲力的方向之后，接著再運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生顯示安培力的大小到洛侖茲力大小的推導(dǎo)過(guò)程和播放其中的簡(jiǎn)單說(shuō)明。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己推導(dǎo)洛侖茲力的公式，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演算，從演算的情況可以看出大部分學(xué)生很快地掌握了洛侖茲力公式的推導(dǎo)方法。為了鞏固學(xué)生對(duì)洛侖茲力公式的進(jìn)一步理解，通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示一道例題，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了運(yùn)用洛侖茲力公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。最后，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生一組檢測(cè)性練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成，教師再通過(guò)提問(wèn)和抽查來(lái)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度。

在這一節(jié)中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，將內(nèi)容生動(dòng)、形象逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的信息傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)得以動(dòng)手動(dòng)腦，跨越了學(xué)習(xí)障礙，成功的喜悅伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，他們不僅沒(méi)有新知識(shí)難以接受的感覺(jué)，而且從接受到掌握再到運(yùn)用這些知識(shí)的全過(guò)程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，自學(xué)能力，由表及里的邏輯推理能力都得以發(fā)展。從安培力到洛侖茲力，從陰極射管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理論結(jié)論，以及把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，以其本身的科學(xué)性，思維性和啟發(fā)性，感染著學(xué)生，教育著學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)洛侖茲力提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，對(duì)難題刻苦鉆研，對(duì)解決問(wèn)題后的自信無(wú)不表現(xiàn)出求知欲、好奇心。表現(xiàn)出克服困難，自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。這節(jié)課，若用傳統(tǒng)教學(xué)手段，需兩節(jié)課時(shí)間，運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，節(jié)省的時(shí)間可以用于學(xué)習(xí)和鞏固新知識(shí)、完成鞏固訓(xùn)練、檢測(cè)練習(xí)，檢查知識(shí)掌握情況，起到事半功倍的效果。

3 高三年級(jí)用多媒體進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)

高三階段的學(xué)生，一般都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，主要是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、回憶、鞏固、深化，更需要訓(xùn)練的是學(xué)生的理性和抽象思維，知識(shí)的遷移和整合，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w手段進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，可起到拋磚引玉、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如：在“用能量的觀點(diǎn)和動(dòng)量的觀點(diǎn)綜合解決問(wèn)題”專(zhuān)題授課時(shí)，我們針對(duì)典型例題制作和下載課件，向?qū)W生清晰地展現(xiàn)了各個(gè)物理過(guò)程，使學(xué)生自然地建立起相應(yīng)的物理模型，快速準(zhǔn)確地構(gòu)建起解題的思路。

還需要指出的是：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須重視實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討物理規(guī)律。計(jì)算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定是否使用多媒體教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。才能取得較好的教學(xué)效果，那種認(rèn)為多媒體能包羅萬(wàn)象、無(wú)所不能、完全取代傳統(tǒng)教學(xué)法的觀點(diǎn)和做法是完全錯(cuò)誤的。

參考文獻(xiàn)

［1］例如：王柏廬.走進(jìn)中學(xué)IT教學(xué).北京：高等教育出版社，2003.9

(欄目編輯王柏廬)