近幾年的高考試卷中，多次出現(xiàn)考查學(xué)生信息評(píng)價(jià)能力的物理試題——評(píng)價(jià)題。

評(píng)價(jià)題常常是給學(xué)生提供一些有關(guān)物理概念的似是而非的判斷、有關(guān)物理規(guī)律的運(yùn)用、相關(guān)物理模型的理解等等具體物理問題的解決方法，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)， 對(duì)具體物理問題的解決方法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并作出判斷，進(jìn)而提出更科學(xué)的解決方法。

美國(guó)教育家布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序劃分為六個(gè)層次，即認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。其中，為了一定的目的，依據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所給材料的理論、觀點(diǎn)和方法的價(jià)值做出判斷，就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次。評(píng)價(jià)題就是考查學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的一種良好的載體。

評(píng)價(jià)題的命題切入點(diǎn)靈活，不僅能考查學(xué)生對(duì)物理問題是否有較清晰的理解，而且能進(jìn)一步考查學(xué)生的思維過程、研究方法、判斷推理能力及分析綜合能力，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與評(píng)價(jià)能力。本文想通過對(duì)一些評(píng)價(jià)題的歸類分析，探究評(píng)價(jià)題關(guān)注的焦點(diǎn)是什么。

解析 所得的結(jié)果是錯(cuò)誤的。原因是①式中混淆了衛(wèi)星繞行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度與衛(wèi)星表面的重力加速度。

解析 該同學(xué)的解法錯(cuò)誤。動(dòng)量守恒定律的相對(duì)性要求：系統(tǒng)在作用前后的動(dòng)量都應(yīng)是相對(duì)于同一慣性參考系而言。上述解法中，人跳離車前人與車的動(dòng)量相對(duì)于地面。人跳離車后車的動(dòng)量Mv也相對(duì)地面，而人跳離車后，人的動(dòng)量mu卻相對(duì)于車。這違反了動(dòng)量守恒定律中參照物的統(tǒng)一性，所以解答錯(cuò)誤。

正解 選地面為參照系，以小車前進(jìn)的方向?yàn)檎较?，根?jù)動(dòng)量守恒定律有：

（4）原解法未說明運(yùn)動(dòng)員對(duì)床墊作用力的方向，應(yīng)給出“運(yùn)動(dòng)員對(duì)床墊作用力的方向豎直向下”。

從以上幾種類型的評(píng)價(jià)題中我們不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)題考查的主要目的并不是讓學(xué)生獲得更多物理知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生自我反思的能力。通過這種評(píng)價(jià)題的分析，可幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成優(yōu)化問題處理方法的習(xí)慣， 能較好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

該題型的出現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的考查，也是新一輪的課程改革目標(biāo)的具體體現(xiàn)，有利于在中學(xué)腳踏實(shí)地地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)高考物理總復(fù)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用。

(欄目編輯趙保鋼)

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