實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要手段，在實行新課改，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的今天，已越來越受到人們的重視。在實驗課上，學(xué)生手腦并用，不斷地提出問題，分析問題，解決問題。實驗課是學(xué)生自我展示的大舞臺。他們通過自己的親身體驗和感知而獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化，促進(jìn)理解力和判斷力的發(fā)展，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識。物理實驗教學(xué)作為教育教學(xué)的一種方法與手段，最終的目的還是人文關(guān)懷。隨著社會的進(jìn)步與學(xué)科綜合化趨勢的發(fā)展，社會需要更多的專業(yè)知識與人文知識兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ蚨?，在實驗教學(xué)中確立人文教育的目標(biāo)，有一定的現(xiàn)實意義。在實驗教學(xué)中進(jìn)行人文教育，有如下作用：

1 培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力

在實驗課上，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折，百折不撓的頑強(qiáng)毅力。例如：學(xué)生在做“用打點計時器測小車加速度”的實驗時，就需要有很大的耐心。有的學(xué)生打開打點計時器電源后，忘記放小車，結(jié)果打出一堆點子。有性急的同學(xué)放開小車后才想起未開打點計時器電源，待打開時，小車早已連同勾碼撞到地上了。因而，要打出一條合格的紙帶，需要反復(fù)嘗試。在做“用油膜法測分子直徑的大小”的實驗中，要把粉撒得均勻而稀薄，滴入油酸后出現(xiàn)一個小窟窿，存在一定的難度。即使按照教師事先提供的經(jīng)驗要求：要在無風(fēng)的環(huán)境中進(jìn)行該實驗，篩網(wǎng)最好由三層紗布構(gòu)成，且離底盤高約30cm為好，油酸濃度為1：400等，仍需有失 敗的心理準(zhǔn)備。學(xué)生只有在經(jīng)受挫折和失敗后，才能獲得成功的快樂，這有助于培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

2.1 保護(hù)好學(xué)生的好奇心

實驗課自身就充滿了情趣，比起那些枯燥的理論知識和古板的章法條約，學(xué)生更加樂學(xué)。加之有些出奇意料的實驗結(jié)果，真正令學(xué)生樂做不疲。記得在做干簧管的演示實驗，我變魔術(shù)似的拿出一個條形磁鐵，在小紙盒上面展示了一下，盒外的小燈泡頓時變亮了，學(xué)生驚訝地瞪大了眼睛，我知道他們急于知道這里面的原因，于是便不緊不慢地講了起來。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)效果自然好。伽利略在教堂看到掛的掛燈搖擺的距離不相等，但所需要的時間是相等的，他感到很納悶，心想一定有個規(guī)律。于是，在這種好奇心的驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)了“搖擺的等時性”規(guī)律。

2.2 鼓勵學(xué)生多動腦筋，學(xué)以致用

教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵。學(xué)生會在教師的期待與鼓舞中獲得信心和力量。在實驗課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以增加一些創(chuàng)新實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將課本知識運用到實踐中來。每學(xué)期把學(xué)生的創(chuàng)新實驗匯編成冊，作為實驗成果。這樣，極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。另外，對于學(xué)生的一些小發(fā)明，小創(chuàng)作要給以充分的肯定與贊揚，并作必要的指導(dǎo)。就這樣，學(xué)生得到教師的贊賞與鼓勵后，會以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

2.3 教育學(xué)生以科學(xué)的眼光看問題

科學(xué)課上一定要講科學(xué)，尊重客觀事實。按照學(xué)科自身的特點學(xué)科學(xué)，不迷信權(quán)威，盲目順從。在做“加速度與質(zhì)量的關(guān)系”的實驗時，根據(jù)測得的實驗數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上畫a-1／m的圖象，原則上測得的點應(yīng)均勻分布在a-1／m這條直線的兩邊，但實際得出的個別點卻偏離這條直線很遠(yuǎn)，這是在實驗誤差允許的范圍之內(nèi)的。不能因追求“科學(xué)性”而要求結(jié)果必須統(tǒng)一、準(zhǔn)確，但對于出現(xiàn)誤差的結(jié)果要進(jìn)行反思與總結(jié)，找出原因。伽利略就因為不迷信亞里士多德的權(quán)威，才做出令世人矚目的實驗，得出著名的自由落體的理論。

2.4 幫助學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀

發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，是物理學(xué)科的又一特點。鼓勵學(xué)生大膽猜測，不拘泥于現(xiàn)狀，不受非重點因素的制約。物理教學(xué)的一般規(guī)律是觀察現(xiàn)象，進(jìn)行猜想，然后通過實驗驗證，最后得出規(guī)律性的結(jié)論。如盧瑟福的“核式結(jié)構(gòu)模型”，麥克斯韋的電磁理論的建立，就經(jīng)歷了此過程。還有場、電力線、磁力線概念的提出，也是人們想象模擬的結(jié)果。點電荷、重心、質(zhì)點、慣性定律等的提出，是人們擯棄非重點因素的結(jié)果。

3 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在物理實驗課中，所有的分組實驗和部分探究性實驗，我們都采用了分組實驗法。在實驗中，小組成員需要相互配合，才能很好地完成實驗或提出更好的改進(jìn)措施，并寫出得失體會，將集體的智慧寫入實驗報告冊中。這樣，個體的合作、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高了個體的生存能力，這也符合當(dāng)今社會對人才的需求。因為，科學(xué)技術(shù)的攻關(guān)及一些重大的技術(shù)問題的解決，有賴與各學(xué)科的共同協(xié)作才能完成。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們除了注重對科學(xué)、物質(zhì)的追求外，還注重對精神和價值的追求，這對于一個民族的生存和發(fā)展來說至關(guān)重要。因而，在學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育，不僅僅是科學(xué)的需要，更是國家的需要，社會的需要。

(欄目編輯王柏廬)