摘 要：臨近高考時，各校基本上都在進行模擬考題訓(xùn)練，但學(xué)生的需求到底是什么？學(xué)生之間的差距在哪里？與考綱的要求還有多遠？學(xué)生對老師的期待是什么？這是我們面臨的首要問題， 筆者以南陽市一中高三學(xué)生為對象，根據(jù)學(xué)生需求分析理論對物理學(xué)科進行了考前需求分析，以期對考前物理復(fù)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需求；知識；能力；物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)8(S)-0015-4

1 前言

“需求”是理想狀態(tài)和現(xiàn)實狀態(tài)之間的差距，是對存在的不平衡狀態(tài)的體驗。學(xué)習(xí)需求是社會和教育的客觀要求反映在學(xué)生頭腦中形成的學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀需要;需求是一種差距，是指當(dāng)前結(jié)果和期望結(jié)果之間存在的距離；學(xué)習(xí)需求分析是指通過系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性的調(diào)查研究過程。學(xué)習(xí)需求分析的結(jié)果是提供“差距”的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，以此形成設(shè)計項目總的目標。而以學(xué)生為對象，用科學(xué)的方法收集信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺失或不平衡，確定現(xiàn)實狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并尋求滿足這種差距的對策的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析。伯頓(J. K. Burton)和梅里爾曾把學(xué)習(xí)需求分為六類，分別為: (1)標準的需求(normative need )；（2)比較的需求(comparative need )；(3)感到的需求(felt need )；(4)表達的需求(expressed need )；(5)預(yù)期的需求(anticipated need)； (6)重大事件的需求(critical incident need )。六種學(xué)習(xí)需求的核心均在于確定“現(xiàn)狀”與“應(yīng)該是或必須是”之間的差距。本文主要依據(jù)標準的需求(normative need )、比較的需求(comparative need )和感到的需求(felt need )進行分析。標準的需求即學(xué)生個體和班集體在物理學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與既定高考標準相比較而顯示出來的差距，而高考標準主要分為知識標準和能力標準；比較的需求是同類主體通過相互比較而顯示出來的差距，這里主要是特長班與平行班的比較；感到的需求即個體認為的需要，是個體必須改進自己行為或者某個對象行為的需要和渴望。

經(jīng)過高三的總復(fù)習(xí)，在面臨高考前，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是怎樣的？和高考要求的標準之間有多大差距，師生如何進一步加強知識的復(fù)習(xí)和能力的培養(yǎng)？這些是高考前物理教學(xué)中急需解決的實際問題。目前的文獻資料顯示，研究的主要方向在校本課程的學(xué)生需求分析，而高考前的需求分析幾乎沒有，筆者根據(jù)學(xué)生需求分析理論結(jié)合考綱和教學(xué)實際，從知識、能力、對老師的希望三個需求維度編寫物理學(xué)習(xí)需求問卷，對學(xué)生物理考前需求進行分析研究。以期對考前物理復(fù)習(xí)提供一定的參考。

2 方法

被試：在南陽市第一中學(xué)選擇高三兩個平行班和兩個特長班，每個班隨機抽樣15名學(xué)生，平行班、特長班分別30名學(xué)生。（特長班為高中入校時成績靠前的學(xué)生組成的班級，平行班為入校成績稍靠后的學(xué)生組成的班級）

方式：根據(jù)需求理論和考綱要求設(shè)計調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷60份，回收60份，有效問卷60份。

3 研究一：知識疑難需求調(diào)查與分析

3.1 研究結(jié)果

3.1.1 知識疑難需求登錄

對任一模塊均從考綱要求的知識進行總結(jié)，知識疑難問題出現(xiàn)頻數(shù)超過3，則作為一個典型問題進行頻數(shù)登錄。

3.1.2 知識需求頻數(shù)變化特點

（1）筆者根據(jù)登錄的問題需求情況繪出問題需求頻數(shù)與問題之間的關(guān)系曲線，以期能更清晰地反映問題需求情況。

圖1展示了特長班問題需求頻數(shù)變化情況。

由圖1可以看出，特長班知識需求頻數(shù)較大的是：3、受力分析；4、運動分析；5、功能關(guān)系；8、狀態(tài)、內(nèi)能12、電路分析；13、安培力應(yīng)用；15、波爾能級。頻數(shù)最大的是功能關(guān)系和電路分析。

圖2顯示了平行班問題需求頻數(shù)變化情況。

由圖2可以看出，平行班知識需求頻數(shù)較大的是:1、彈簧問題；3、受力分析；4、運動分析；5、功能關(guān)系；6、沖量動量；8、氣體狀態(tài)、內(nèi)能；10、場基本概念；11、粒子運動；12、電路分析；13；安培力的應(yīng)用；其中最大的是功能關(guān)系。

圖3顯示了特長班與平行班問題需求合計情況。

由圖3可見，特長班與平行班共同問題需求頻數(shù)較大的是：3、受力分析；4、運動分析；5、功能關(guān)系；11、粒子運動；12、電路分析；13；安培力的應(yīng)用；其中最大的是功能關(guān)系。

3.1.3 特長班、平行班情況對比

針對前面問題需求分析，筆者想探討兩個樣本所代表的總體在知識需求上的關(guān)系，結(jié)合前面的調(diào)查分析，筆者挑選了問題需求較大的前13個問題項目，考慮到影響學(xué)生知識需求的因素受其它變量的影響，對特長班和平行班進行偏相關(guān)分析，計算結(jié)果顯示，兩個樣本的偏相關(guān)系數(shù)為0.9736，P值為0.000<0.001，在0.001的相關(guān)水平上兩者表現(xiàn)為強相關(guān)。見表2

由以上兩個表反映的情況與教學(xué)實際工作相符，受力分析、運動分析、動量、功能關(guān)系、電路分析等是所有高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)共同的難點，因此學(xué)生對這些問題的掌握現(xiàn)狀與高考標準的距離較大，兩個樣本表現(xiàn)出很強的相關(guān)性;同時，在相同問題上的需求平行班更強烈于特長班，因此表現(xiàn)出較大的差異性。

3.2 討論

結(jié)合內(nèi)容和圖表可以看出：

力學(xué)：特長班、平行班共同的問題是彈簧問題、摩擦力問題、受力分析、運動分析、功能關(guān)系、沖量動量關(guān)系等六個問題。但平行班更突出的問題是彈簧問題、受力分析、沖量與動量關(guān)系問題。在受力分析問題上，特長班主要表現(xiàn)在受力比較綜合的情況下容易出錯和受力分析時研究對象的轉(zhuǎn)換不熟練；而平行班主要集中在受力比較多時，變力的分析易出錯。運動分析問題上，特長班主要表現(xiàn)為多物體多運動的拆解和物理量的對應(yīng)關(guān)聯(lián)上不熟練，平行班主要表現(xiàn)為運動分析過程的細節(jié)把握不準。功能關(guān)系問題，特長班問題集中在系統(tǒng)能量守恒和隔離體的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換不清，功能關(guān)系的利用容易出現(xiàn)丟掉一個力的功，平行班主要表現(xiàn)為不會求基本力的功（摩擦力的功，彈簧彈力的功），少求力的功，少計算能量，基本的功能關(guān)系不清；動量觀點上，特長班主要表現(xiàn)為動量的觀點以及與能量的綜合應(yīng)用不熟練，平行班主要表現(xiàn)為矢量運算、規(guī)律應(yīng)用不熟練。因此，在問題的反映上特長班表現(xiàn)為復(fù)雜的、綜合的應(yīng)用不熟練，而平行班表現(xiàn)為基本知識的應(yīng)用不熟練。

熱學(xué)：特長班和平行班共同的問題是氣態(tài)方程和熱力學(xué)定律的綜合應(yīng)用不熟練。

電磁場：特長班和平行班都表現(xiàn)為場的基本概念和運動軌跡分析問題不清楚，平行班表現(xiàn)尤甚。

電磁感應(yīng)回路：特長班、平行班共同表現(xiàn)為復(fù)雜電路及其結(jié)構(gòu)的變化、回路動態(tài)變化不清楚，含電容器電路、電動機電路、高壓輸電線路和安培力作用下導(dǎo)體棒的運動、安培力的沖量、安培力的功與電量、熱量、距離、動量、能量等的關(guān)系不清楚，平行班表現(xiàn)尤甚。

平行班和特長班受教學(xué)目標、內(nèi)容等共同因素的影響，在知識需求上表現(xiàn)為強相關(guān)性;但是由于平行班和特長班學(xué)習(xí)情況的不同，兩者在需求強度上表現(xiàn)出很大的差異性。

3.3 結(jié)論

在知識問題需求上，受力分析、運動分析、動量、功能關(guān)系、電路分析等是所有高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)共同的難點，學(xué)生這些問題的現(xiàn)狀與高考標準的距離較大， 因此需求相同，兩個樣本表現(xiàn)出很強的相關(guān)性;同時，平行班相對于特長班在相同問題上的需求更強烈于特長班，兩個樣本表現(xiàn)出較大的差異性。

4 研究二：考前能力需求調(diào)查與分析

4.1 考前能力需求統(tǒng)計

筆者在研究知識需求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生能力需求進行了調(diào)查，以期能發(fā)現(xiàn)考前學(xué)生的能力需求的共性和差異性。

4.2 討論：學(xué)生普遍認為自己的實際能力與高考能力要求有較大距離，特別是認為分析綜合能力和實驗?zāi)芰π枰M一步提高，但是，在相同能力需求項目上，平行班的頻數(shù)比特長班要小，這是為什么？有待于進一步研究。

5 研究三：對教師教學(xué)的需求調(diào)查分析

5.1 對教師教學(xué)需求統(tǒng)計

5.2 討論

從圖5可以看出學(xué)生對典型題、錯題講解的需求最大。無論是平行班還是特長班，共同的是對老師高考前能講典型題，易錯題的希望。調(diào)查顯示學(xué)生在考前的這些需求，實質(zhì)上與學(xué)生對高考的想法對應(yīng)，學(xué)生需要解題有思路，并且結(jié)果要正確，學(xué)生最關(guān)注的就是符合高考考試的要求。

6 總結(jié)論

1.在知識問題需求上，受力分析、運動分析、動量、功能關(guān)系、電路分析等是所有高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)共同的難點，學(xué)生這些問題的現(xiàn)狀與高考標準的距離較大， 因此需求相同，兩個樣本表現(xiàn)出很強的相關(guān)性;同時，平行班相對于特長班在相同問題上的需求更強烈于特長班，兩個樣本表現(xiàn)出較大的差異性。

2.在能力需求上，學(xué)生普遍認為自己的能力與高考能力要求有較大距離，特別是認為分析綜合能力和實驗?zāi)芰π枰M一步提高。

3.高考前學(xué)生對老師的教學(xué)需求是進行必要的限時訓(xùn)練，最重要的是講易錯點和典型題，適當(dāng)?shù)刂v知識結(jié)構(gòu)和方法。

參考文獻：

［1］田海燕.校本課程開發(fā)中的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析.2004年碩士論文.

(欄目編輯趙保鋼)