摘 要：本文結(jié)合高中物理教學(xué)中的具體例子闡述了利用多媒體輔助物理教學(xué)的原則。通過(guò)對(duì)一個(gè)實(shí)例兩種解題方法的比較，論述了利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和具體方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；原則；實(shí)例

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)8(S)-0053-3

多媒體輔助物理教學(xué)因能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性、趣味性，增大課堂的容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而得到推廣。其中，幾何畫板能提供豐富而方便的創(chuàng)造功能，用戶可以簡(jiǎn)便地編寫出自己需要的教學(xué)課件，受到廣大教師的歡迎。只要熟悉軟件簡(jiǎn)單的使用技巧，就可自行設(shè)計(jì)和編寫應(yīng)用課件，幫助我們體現(xiàn)教學(xué)思想、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)借助幾何畫板可以解決學(xué)生難以理解，教師難以講清的問(wèn)題，從而大大地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 利用多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

利用物理課件能將抽象的物理現(xiàn)象清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生理解和掌握，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法做到的。但隨之也帶來(lái)了一些消極的影響，如課件都是人為設(shè)計(jì)的一種理想化物理情景，與現(xiàn)實(shí)的物理過(guò)程有很多區(qū)別，給學(xué)生不真實(shí)的感覺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力和分析能力也不利。怎樣發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)遵循以下原則。

1．1 科學(xué)性和使用性相結(jié)合

科學(xué)性是多媒體課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，使用性作為科學(xué)性的進(jìn)一步升華，是對(duì)科學(xué)性的檢驗(yàn)。多媒體課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性和使用性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；動(dòng)態(tài)演示過(guò)程真實(shí)形象；操作時(shí)快捷、可靠，便于師生控制；容錯(cuò)能力強(qiáng)，移植方便，能在其它媒體上演示、處理。

1．2 教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合

多媒體通過(guò)設(shè)定的動(dòng)態(tài)變化呈現(xiàn)物理過(guò)程的變化關(guān)系，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程提供感性刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但永遠(yuǎn)無(wú)法取代教師的地位。我們是為了教學(xué)而使用工具，關(guān)鍵要看是否有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。課件的使用只能在其中一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用。只有處理好多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系才能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更加完善。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建物理知識(shí)，不能將所有知識(shí)由計(jì)算機(jī)預(yù)先設(shè)定好，應(yīng)尋找有利于學(xué)生發(fā)揮主體性的多媒體資源^［1］。

1．3 理論推導(dǎo)和模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

很多多媒體平臺(tái)不僅具有強(qiáng)大的數(shù)值測(cè)量和計(jì)算功能，而且還有較好的繪圖功能。物理課件往往要通過(guò)抽象的理論推導(dǎo)得出表達(dá)式，利用多媒體將抽象的物理過(guò)程形象化，理論推導(dǎo)出的是靜態(tài)結(jié)果，課件展示的是動(dòng)態(tài)過(guò)程。采用的教學(xué)模式是：感性認(rèn)識(shí)——理論推導(dǎo)——模擬實(shí)驗(yàn)——分析現(xiàn)象——得出結(jié)論。

如研究“光的干涉條紋間距”，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師先演示單色激光通過(guò)雙縫射到光屏上的干涉現(xiàn)象，通過(guò)改變雙縫間的距離、雙縫到屏的距離及光的顏色，發(fā)現(xiàn)干涉條紋的間距變化。學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，隨后教師便給出定量的計(jì)算公式。而筆者在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上用幾何畫板構(gòu)造動(dòng)態(tài)變化的課件模擬此過(guò)程，如圖1。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄處理數(shù)據(jù)，總結(jié)出干涉條紋間距的定量表達(dá)式，教學(xué)效果明顯提高。

1．4 實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)和課件模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理理論要從實(shí)驗(yàn)中得出來(lái)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。傳統(tǒng)的做法是用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)某一物理現(xiàn)象，分析現(xiàn)象得出結(jié)論。但對(duì)一些復(fù)雜現(xiàn)象往往還要借助抽象的分析，這時(shí)很多學(xué)生并不能真正理解所學(xué)規(guī)律。而多媒體課件又是理想化情景下的物理實(shí)驗(yàn)，不能使學(xué)生完全信服。在實(shí)際教學(xué)中將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用會(huì)受到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中先讓學(xué)生承認(rèn)這種事實(shí)，再用幾何畫板制作可以動(dòng)態(tài)變化的課件模擬物理現(xiàn)象。

如研究“自感現(xiàn)象”，實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)按圖2連接，發(fā)現(xiàn)斷開開關(guān)，燈炮沒有立即熄滅，而是逐漸變暗。調(diào)節(jié)R_P的大小，可能出現(xiàn)燈泡閃亮一下再逐漸熄滅的現(xiàn)象。隨后筆者用“幾何畫板”模擬了該過(guò)程并描繪了燈泡中電流的流向及大小隨時(shí)間變化的規(guī)律，如圖3。通過(guò)分析學(xué)生很容易解釋這種現(xiàn)象。

2 實(shí)例解析

例題：如圖4所示，在水平光滑平板上的O點(diǎn)固定一根原長(zhǎng)為l₀，勁度系數(shù)為k的輕彈簧，在彈簧的自由端連接一個(gè)質(zhì)量為m的小球（可視為質(zhì)點(diǎn)）。若彈簧始終處在彈性限度范圍內(nèi)，現(xiàn)將平板以O(shè)為轉(zhuǎn)軸在豎直平面內(nèi)逆時(shí)針緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，直至平板變?yōu)樨Q直狀態(tài)，則在此過(guò)程中（ ）

A．球的高度不斷增大

B．若彈簧的原長(zhǎng)l₀一定，則球的質(zhì)量m足夠大時(shí)，總能使球的高度先增大后減小

C．若球的質(zhì)量m一定，則彈簧的原長(zhǎng)l₀足夠小時(shí)，總能使球的高度先增大后減小

D．球的高度變化情況僅與球的質(zhì)量m有關(guān)，而與彈簧的原長(zhǎng)l₀無(wú)關(guān)

析與解 該題乍一看上去學(xué)生不知如何下手，題目問(wèn)的是木板在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中小球的高度變化情況，很多同學(xué)想當(dāng)然認(rèn)為是變高，選擇了AD。即使根據(jù)選項(xiàng)提示可能與彈簧原長(zhǎng)、小球質(zhì)量以及旋轉(zhuǎn)的角度有關(guān)，但由于變量較多，學(xué)生也沒有過(guò)大把握正確解答。小球位置雖然隨木板升高，但同時(shí)又因彈簧的縮短而位置降低，小球的實(shí)際高度到底怎樣呢？

3 反思與結(jié)論

多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，我們不需要把它神秘化，其實(shí)它只是解決教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的工具。當(dāng)然，不是每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須用多媒體技術(shù)，更不是讓它主宰教學(xué)。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件而定；以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨。例如，我們可以借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律；控制物理現(xiàn)象進(jìn)程的快慢；將抽象物理過(guò)程形象化等。

綜上所述，我們要善于將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，不斷進(jìn)行探索，尋找優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的最佳結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)然，理論指導(dǎo)還需要不斷實(shí)踐，隨著多媒體課件的不斷開發(fā)及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)的效果會(huì)日趨成熟。

參考文獻(xiàn)：

［1］王柏廬.走進(jìn)中學(xué)IT教學(xué).北京：高等教育出版社.2003.9

(欄目編輯王柏廬)

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