摘 要：本文首先界定了什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由此論述了物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，最后著重從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)媒體，教學(xué)方案等七個(gè)方面具體論述了如何對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；物理課堂

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)8(S)-0007-3

物理新課程理念得到了物理教師的好評(píng)，也真正受到學(xué)生的歡迎。但理念要轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男袨樾枰粋€(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解與在物理教學(xué)中落實(shí)物理新課程的目的至關(guān)重要。

1 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是指人們?cè)谶M(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)之前，根據(jù)一定的思想（或理論）、目的和要求，預(yù)先對(duì)活動(dòng)所進(jìn)行的一種安排或策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

傳統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)際上一直在使用，但是它更多的是指教師上課前的具體準(zhǔn)備工作，即教學(xué)計(jì)劃，具體在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃以“備課”的形式出現(xiàn)。但傳統(tǒng)教學(xué)中的備課，往往只是教師一方面的準(zhǔn)備工作，即憑著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及教師的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來(lái)制定教學(xué)方案。

盡管目前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念，卻能夠達(dá)成一些共識(shí)：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法和設(shè)計(jì)觀為指導(dǎo)，探索解決教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方案，目的是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)是以關(guān)于教和學(xué)的物理理論為基礎(chǔ)的，它綜合考慮教學(xué)理論和學(xué)習(xí)心理的思想，目的是從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐，將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行有效教學(xué)的物理過(guò)程。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都適應(yīng)不同的對(duì)象，每一個(gè)設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

2 物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

2.1 物理教學(xué)設(shè)計(jì)概述

物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，事先對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過(guò)程。一般指物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

物理教學(xué)設(shè)計(jì)必須以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，進(jìn)而根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不能只滿足于表面上通讀課程標(biāo)準(zhǔn)的字詞語(yǔ)句，重要的是用心領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)還要從課程的設(shè)計(jì)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求的內(nèi)涵上下功夫，這樣才能體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。

物理教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對(duì)每個(gè)教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。

在新課程背景下，教材不再是唯一的教學(xué)資源。將教學(xué)資源的開發(fā)和利用納入物理教學(xué)設(shè)計(jì)之中，可以為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供保證。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序的安排，以達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序的安排，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)僅是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析與決策，是一個(gè)制定教學(xué)方案的過(guò)程，而非教學(xué)實(shí)施，但它是教學(xué)的實(shí)施必不可少的依據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師及富有創(chuàng)造性的工作，成功的教學(xué)方案凝聚著教師的個(gè)體理念、智慧、經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。經(jīng)驗(yàn)與理論的恰當(dāng)結(jié)合，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)既有共性，又富有個(gè)性，體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。

2.2 如何對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)分析，就是教師要對(duì)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)作出具體、明確的說(shuō)明。

（1）教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

（2）教學(xué)目標(biāo)可分為長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

長(zhǎng)期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo)。如“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情”等等，這些無(wú)法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)，而是長(zhǎng)期努力的方向。

近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)，主要確定了一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過(guò)哪些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)目標(biāo)盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)，并確定它們之間的層次關(guān)系。

正如加涅（Gagne，R.M.）在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中所指出的那樣，設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)設(shè)計(jì)以前必須能回答的問(wèn)題是：“經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化？”。

根據(jù)馬杰和加涅的行為目標(biāo)理論與技術(shù)，一般認(rèn)為，一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括四個(gè)要素，即行為主體、行為活動(dòng)、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

例如，“力的圖示”認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)可陳述如下:

目標(biāo)1:能說(shuō)出力的三個(gè)要素。

目標(biāo)2:對(duì)提供的實(shí)例，能用力的三個(gè)要素來(lái)分析力的作用效果。

目標(biāo)3:對(duì)提供的實(shí)例，能用力的圖示法做出正確的圖示。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容分析

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，就是要明確教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析主要包括以下幾個(gè)方面：（1）背景分析。重點(diǎn)分析這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，與其它知識(shí)之間的聯(lián)系，以及它在社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。（2）功能分析。主要分析這部分內(nèi)容在整個(gè)物理教學(xué)中的地位與作用，以及對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值。（3）結(jié)構(gòu)分析。主要分析這部分內(nèi)容知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)、過(guò)程與方法結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，以及它們之間的關(guān)系和特點(diǎn)，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)。（4）資源分析。主要對(duì)本節(jié)課可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行分析。如實(shí)驗(yàn)條件、課件、習(xí)題等進(jìn)行分析，以確定能否滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

2.2.3 學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)最終是為了學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的事情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，大體包括以下內(nèi)容：

（1）了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識(shí)和技能。

（2）了解學(xué)生的生活概念或前科學(xué)概念。

（3）了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度。哪些學(xué)生能夠適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)。

（4）了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。即了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”。

2.2.4 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。此階段的設(shè)計(jì)必須建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分析的基礎(chǔ)之上。包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)的組織形式：自主、合作、探究是符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂教學(xué)組織形式，但無(wú)論怎樣的教學(xué)組織形式，都要能讓學(xué)生真正得到發(fā)展。我們反對(duì)形式上的探究設(shè)計(jì)。

(2）教學(xué)方法：教無(wú)定法，教學(xué)有法。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)先考慮的教學(xué)方法？這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題。

教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。

（3）學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過(guò)程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.2.5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)。必須指出的是，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)往往是同時(shí)進(jìn)行的不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中通常包含下表中的內(nèi)容。

2.2.6 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)包括怎樣選擇媒體，而如何運(yùn)用教學(xué)媒體以及在什么情況下運(yùn)用的問(wèn)題是媒體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。選擇和使用教學(xué)媒體的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，所選的媒體要能有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標(biāo)，否則媒體選擇和使用只是“作秀”、“耍花槍”。

從歷史發(fā)展的角度，可以將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。

我國(guó)大眾媒體系統(tǒng)特別關(guān)注教育教學(xué)信息的開發(fā)，這給師生提供了選擇空間。如果能有意識(shí)地利用大眾媒體的教育資源，可以彌補(bǔ)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的不足。

在綜合考慮影響媒體選擇的各種因素基礎(chǔ)上，還需要一套具體的方法來(lái)選出合適的媒體，這里我們介紹一種教學(xué)媒體選擇的流程圖，見(jiàn)本文末。

2.2.7 教學(xué)方案的評(píng)價(jià)與反思

教學(xué)方案的形成，不是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期和實(shí)施后，都要對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)，以便對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以使其不斷完善。這一過(guò)程是為教師教學(xué)認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認(rèn)識(shí)教學(xué)，反思教學(xué)能力和提高教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一般而言，教師在對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)時(shí)，可以從以下幾個(gè)問(wèn)題入手： 

（1）你是否考慮過(guò)學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程要獲得哪些知識(shí)與技能？經(jīng)歷哪些過(guò)程和方法？在哪些地方受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育？（2）你是否考慮過(guò)在這些要求中，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵？（3）你是否考慮通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程應(yīng)按怎樣的教學(xué)順序（或線索）進(jìn)行？（4）你是否考慮過(guò)在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略和教學(xué)方法？（5）通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，你認(rèn)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)哪些已達(dá)到，哪些尚未達(dá)到？（6）你是怎樣知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些內(nèi)容和尚未學(xué)到那些內(nèi)容的？其中的第(1)(2)題是確定教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題；第(3)題是安排教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題；第(4)題是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法的問(wèn)題；第(5)(6)題是考慮如何及時(shí)接收教學(xué)反饋信息的問(wèn)題。

物理教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的事先設(shè)計(jì)，他體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念，而具體的教學(xué)則是教師教學(xué)理念的實(shí)施。卡耐基曾說(shuō)過(guò)他成功的經(jīng)驗(yàn)是人的思想，物理教學(xué)能否取得成功同樣決定教師的教學(xué)理念。

(欄目編輯趙保鋼)