今年是廣東、山東、海南、寧夏實施高中新課程改革后的第一年高考。按照教育部課程改革的整體規(guī)劃，2010年前高中新課程將全面推開。伴隨著教育改革的深入，新課程改革的實施，帶來了高考內(nèi)容與形式的再優(yōu)化。新課程改革對高考有怎樣的影響？新課程下高考有哪些特點？面對新課程高考該如何組織復(fù)習(xí)？本文將探討這些問題。

1 熟悉新課程，才能適應(yīng)新高考。

讓我們來看一道高考試題：

（06年廣東）某同學(xué)設(shè)計了一個關(guān)于平拋運動的實驗。實驗裝置示意圖如圖1所示，A是一塊平面木板，在其上等間隔地開鑿出一組平行的插槽（圖1中P₀P₀′、P₁P₁′……），槽間距離均為d。把覆蓋復(fù)寫紙的白紙鋪貼在硬板B上。實驗時依次將B板插入A板的各插槽中，每次讓小球從斜軌的一同位置由靜止釋放。每打完一點后，把B板插入后一槽中并同時向紙面內(nèi)側(cè)平移距離d。實驗得到小球在白紙上打下的若干痕跡點，如圖2所示。



（1）實驗前應(yīng)對實驗裝置反復(fù)調(diào)節(jié)，直到_________。每次讓小球從同一位置由靜止釋放，是為了____________。

（2）每次將B板向內(nèi)側(cè)平移距離d，是為了__________。

（3）在圖6中繪出小球做平拋運動的軌跡。

廣東省是04年啟動課改的，課改后的試題確實讓我們感覺到了新課程的氣息。本題立意新，重點考查實驗原理、實驗過程及獨立思考能力、動手能力和知識的遷移能力。對克服實驗復(fù)習(xí)中單純以做題代替復(fù)習(xí)或在黑板上做實驗的不良傾向有較好的導(dǎo)向。試題體現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度以及過程與方法的重視，對中學(xué)物理教學(xué)具良好的導(dǎo)向作用。

在新課程“研究平拋運動的規(guī)律”一節(jié)中，我們可以看到，與老教材相比新教材在獲得平拋運動軌跡上提供了多種實驗方法，比如水柱法、數(shù)碼攝像機法、斜面小槽配合豎直白紙法等方法。這些方案拓展了探究問題的思路，其所體現(xiàn)的實驗思想和方法給學(xué)生帶來了很大的興趣與啟發(fā)，給學(xué)生開辟了充分發(fā)揮才智的天地。

2 學(xué)習(xí)新課程，理解新課標，把握高考復(fù)習(xí)的方向。

《普通高中物理課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）的課程基本理念是：在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視學(xué)生基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程評價上強調(diào)更新觀念，學(xué)生發(fā)展。

2.1 面對全體學(xué)生，注重三維目標。

《標準》在“課程基本理念”中提出在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強調(diào)從知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。

（1）面對全體學(xué)生，就應(yīng)該進行分層教學(xué)。新課程理念啟發(fā)我們應(yīng)對課堂教學(xué)進行反思。如果不顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認知能力的個性差異去統(tǒng)一要求，就會造成學(xué)生“吃不了”與“吃不飽”的現(xiàn)象。我們必須承認學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認知能力存在個性差異。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異，進行分層教學(xué)，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮。

分層教學(xué)，首先就應(yīng)當分層授課。對于不同層次的班級，如“強化班”、“特色班”，針對學(xué)生基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、活躍的特點，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生獨立探究，互相交流、師生共同評價為主。教學(xué)的起點要高一點，在問題的設(shè)計上開放度、自由度要大一些，使他們的探究和創(chuàng)新能力得到提高；在普通班的教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的特點，在題目的設(shè)計上難度要控制；在基礎(chǔ)較差班級的教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自信心不強，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動參與到課堂教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)要低起點、多引導(dǎo)、小步子、多激勵、勤反饋，多交流。對于同一班級中不同層次的學(xué)生，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握梯度，在后進生提高的同時讓優(yōu)秀生也得到思維的鍛煉和能力的提高。

（07廣東）如圖3所示，在傾角為θ的固定光滑斜面上，質(zhì)量為m的物體受外力F₁和F₂的作用，F(xiàn)₁方向水平向右，F(xiàn)₂方向豎直向上。若物體靜止在斜面上，則下列關(guān)系正確的是

本題對于中等水平偏下的班級或?qū)W生，可側(cè)重于正交分解法的復(fù)習(xí)講解。由于不考慮摩擦力，干擾因素少，學(xué)生能完完全全地把注意力放在基本方法的復(fù)習(xí)上。

在此基礎(chǔ)上兼顧層次較高的班級和學(xué)生，可做以下延伸：

①若斜面不光滑，物體m受F₁和F₂的作用，沿此斜面向上做加速度為a的加速運動，求斜面和物塊間的動摩擦系數(shù)μ。

②求水平面對斜面的摩擦力。

這樣一來，原本在高考試題中算一道中等難度的題，經(jīng)過一題多變，啟迪了優(yōu)秀學(xué)生的思維，滿足了他們的需求。

其次，分層教學(xué)，就應(yīng)當分層作業(yè)、分類指導(dǎo)。在分層教學(xué)中對不同層次班級的課后作業(yè)應(yīng)分層設(shè)計。不同層次班級可布置不同層次要求的作業(yè)；同一班中的作業(yè)可設(shè)置必作題和選作題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。對作業(yè)輔導(dǎo)、試卷講評可根據(jù)不同層次學(xué)生的完成情況進行分類指導(dǎo)。例如，在試卷講評中，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，分層確定講評的重點?！皬娀唷边x題的重點應(yīng)是個別錯誤率較高的選擇填空題和壓軸題，講評的重點應(yīng)放在解題策略的交流上，對部分題目還可進行引伸拓展；普通班選題的重點應(yīng)是錯誤率較高的選擇填空題和把關(guān)題，講評重點應(yīng)放在解題策略的研究及查找錯因上；基礎(chǔ)較差的班，重點是錯誤率較高的選擇填空題和中檔解答題，講評重點應(yīng)放在“雙基”的彌漏補缺、查找錯因、規(guī)范表達上。

（2）注重三維目標，就是要從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。前面所述“研究平拋運動的規(guī)律”的新課程內(nèi)容，就必須在“過程”上敢于花時間。復(fù)習(xí)階段重點應(yīng)該放在對實驗原理、思想的加深理解上，原理理解了、掌握了，就能根據(jù)自己所學(xué)的有關(guān)理論對實驗進行必要的改進、改編和設(shè)計。

2.2 立足基礎(chǔ)，處理好模塊的選擇性問題。

《標準》在“課程基本理念”中提出在課程結(jié)構(gòu)上要重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。課程設(shè)計應(yīng)通過學(xué)生選擇的物理課程模塊，來滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。

（1）扎實的基礎(chǔ)是能力發(fā)展的根基。知識是能力的載體，能力的發(fā)展必須建立在扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)上，否則物理學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間綜合等各種能力的提高都將成為無源之水，無本之木。

（07年山東19）如圖4所示，某區(qū)域電場線左右對稱分布，M、N為對稱線上兩點。下列說法正確的是：



A.M點電勢一定高于N點電勢。

B.M點場強一定大于N點場強。

C.正電荷在M點的電勢能大于在N點的電勢能。

D.將電子從M點移動到N點，電場力做正功。

評析 本此題考查的是靜電場中的基本知識。區(qū)域內(nèi)電場的分布，就是兩個正電荷形成的電場空間的一部分，是課本圖示中所涉及的電場分布的運用和延伸。

（07年山東17）下列實例屬于超重現(xiàn)象的是：

A.汽車駛過拱形橋頂端。

B.蕩秋千的小孩通過最低點。

C.跳水運動員被跳板彈起，離開跳板向上運動。

D.火箭點火后加速升空。

評析 本題對于超重與失重現(xiàn)象的分析都選擇了教材中涉及到的、并為學(xué)生所熟知的生活中的現(xiàn)象和情境。要求學(xué)生在不同的運動背景下把握物體受力的情況，體現(xiàn)了物理來源于生活，服務(wù)于生活的本質(zhì)，屬于基礎(chǔ)題。

我們看到，新高考試題不少都是教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和改編。物理復(fù)習(xí)必須要在基礎(chǔ)知識、基本技能上狠下工夫，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)全過程的氛圍，多一些深入的思考，少一些雷同的練習(xí)，在走向融會貫通的道路上多邁幾步。

教師對新課程中設(shè)置的附加版塊如“思考與討論”、“演示”、“做一做”、“說一說”、“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步”、“STS”、“課題研究”等都要給予全面的重視和理解。這類內(nèi)容是高考命題的重要取材點。

（2）對選考模塊可根據(jù)學(xué)生的情況和實際教學(xué)的情況處理。

《標準》在“課程基本理念”中提出要體現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。物理學(xué)科的考試分必修模塊與選修模塊兩類試題，選考模塊是從“物理3-3”、“物理3-4”和“物理3-5”中三選二，試題的呈現(xiàn)分為必做題和選做題。

首先，讓學(xué)生自己決定復(fù)習(xí)哪個選考模塊。興趣是最好的老師，對選考模塊的選擇，要看學(xué)生的興趣愛好。教師可以幫助其鑒別興趣所在、優(yōu)勢所在。

其次，處理好選考模塊的教學(xué)。高三復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，決不能把選考模塊都學(xué)習(xí)一通，復(fù)習(xí)一把。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生需求，分組進行針對性復(fù)習(xí)教學(xué)。而且，在難度上要把握好。

07年廣東選做題：

第一組（9-10小題）：適合選修3-3（含2-2）模塊的考生

圖5為焦耳實驗裝置圖，用絕熱性能良好的材料將容器包好，重物下落帶動葉片攪拌容器里的水，引起水溫升高。關(guān)于這個實驗，下列說法正確的是：



A.這個裝置可測定熱功當量。

B.做功增加了水的熱量。

C.做功增加了水的內(nèi)能。

D.功和熱量是完全等價的，無區(qū)別。

評析 本題是從選修3-3內(nèi)容“焦耳的實驗”而來，考查對書本知識的理解。

第二組（11-12小題）：適合選修3-4模塊的考生。

關(guān)于光的性質(zhì)，下列說法正確的是：

A.光在介質(zhì)中的傳播速度大于光在真空中的傳播速度。

B.雙縫干涉說明光具有波動性。

C.光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

D.光的偏振現(xiàn)象說明光是縱波。

評析 本題考查的是光學(xué)的基礎(chǔ)知識，是容易題，送分題。

圖6是一列簡諧橫波在某時刻的波形圖，已知圖中b位置的質(zhì)點起振比a位置的質(zhì)點晚0.5s，b和c之間的距離是5cm，則比列波的波長和頻率應(yīng)分別為：



A.5m，1Hz B.10m，2Hz

C.5m，2Hz D.10m，1Hz

評析 本題考查機械振動與機械波的基礎(chǔ)知識，比較容易，得分率高。

不難看出，兩個模塊試題難度相當，考查的是基礎(chǔ)知識?？磥恚呖济}在選考部分突出的是能力立意和考查考生的物理素養(yǎng)而不追求偏題、難題和怪題。我們在復(fù)習(xí)中一定要把握深度，防止過度復(fù)習(xí)，浪費精力。

2.3 注意課程內(nèi)容的時代性，理論聯(lián)系實際。

《標準》在“課程基本理念”中提出高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思維，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)的態(tài)度。

（06北京理綜17）某同學(xué)看到一只鳥落在樹枝上的P處，如圖7所示。樹枝在10s內(nèi)上下振動了6次，鳥飛走后，他把50g的砝碼掛在P處，發(fā)現(xiàn)樹在10s內(nèi)上下振動了12次。將50g的砝碼換成500g砝碼后，他發(fā)現(xiàn)樹枝在15s內(nèi)上下振動了6次，你估計鳥的質(zhì)量最接近：



A.50gB.200gC.500gD.550g

評析 本題取材于命題者對現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象的觀察和思考，試題敘述的過程清晰、語言簡捷、科學(xué)、提供信息準確，解題方法巧妙，反映了高考命題的一個新的動態(tài)。物理的許多規(guī)律和定律就是物理學(xué)工作者對現(xiàn)實的仔細觀察和認真思考得來的。

（07年山東36）某壓力鍋結(jié)構(gòu)如圖8所示。蓋好密封鍋蓋，將壓力閥套在出氣孔上，給壓力鍋加熱，當鍋內(nèi)氣體壓強達到一定值時，氣體就把壓力閥頂起。



（1）若此時鍋內(nèi)氣體的體積為V，摩爾體積為V0，阿伏加德羅常數(shù)為NA，寫出鍋內(nèi)氣體分子數(shù)的估算表達式。

（2）假定在一次放氣過程中，鍋內(nèi)氣體對壓力閥及外界做功1J，并向外界釋放了2J的熱量。鍋內(nèi)原有氣體的內(nèi)能如何變化？變化了多少？

（3）已知大氣壓強P隨海拔高度H的變化滿足P=P₀（1-αH），其中常數(shù)α>0。結(jié)合氣體定律定性分析在不同的海拔高度使用壓力鍋，當壓力閥被頂起時鍋內(nèi)氣體的溫度有何不同。

評析 本題以壓力鍋這一日常生活用器的使用為背景，考查熱力學(xué)的基本觀點、基本概念和基本規(guī)律，凸顯STS精神，即科學(xué)、技術(shù)與社會相聯(lián)系，理論聯(lián)系實際。較好地考查了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的水平和能力。

（07年山東22）2007年4月24日，歐洲科學(xué)家宣布在太陽之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的類地行星G1iese581c。這顆圍繞紅矮星G1iese581運行的星球有類似地球的溫度，表面可能有液態(tài)水存在，距離地球約為20光年，直徑約為地球的1.5倍，質(zhì)量約為地球的5倍，繞紅矮星G1iese581運行的周期約為13天。假設(shè)有一艘宇宙飛船飛臨該星球表面附近軌道，下列說明正確是（ ）

A.飛船在G1iese581c表面附近運行的周期約為13天。

B.飛船在G1iese581c表面附近運行時的速度大于7.9km/s。

C.人在G1iese581c上所受重力比在地球上所受重力大。

D.G1ises581c的平均密度比地球平均密度小。

評析 本題以07今年4月剛剛發(fā)現(xiàn)的G1iese恒星系中運行的類地行星為研究對象，考查萬有引力定律、圓周運動等知識內(nèi)容，并指出這一星球有可能適合人類居住，凸現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性特征，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，是對新課程中情感、態(tài)度和價值觀這一教學(xué)目標的嶄新的考查方式。近年來，高考物理命題非常重視理論聯(lián)系實際，在反映科技進步，闡釋實際生活、透視社會熱點等方面作了大膽嘗試。因為這類試題往往能較有效地考查考綱提出的五個方面的能力，另一方面處理這類問題能直接反映出考生的科學(xué)素養(yǎng)，符合新課程標準的教育理念。因此，新高考還會繼續(xù)向這個方向發(fā)展。

3 適應(yīng)新要求，處理好“兩輪”復(fù)習(xí)。

新課程內(nèi)容豐富，與社會、生活、科技結(jié)合點多，設(shè)置的附加版塊多，光靠課堂教學(xué)，在時間上是不夠的，方法上也是行不通的。教師的教學(xué)策略要由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的能力。

在第一輪復(fù)習(xí)中要挖掘新課程中的探究因素、創(chuàng)造因素、創(chuàng)新因素、科學(xué)方法因素、科學(xué)態(tài)度因素、情感、態(tài)度、興趣因素、操作技能因素等；注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，重點要放在夯實基礎(chǔ)上，在選配題目時要注意基礎(chǔ)性，不要急于將難度大的“好題”、高考題一轟而上。只有扎扎實實打好基礎(chǔ)，第二輪復(fù)習(xí)才會有后勁。在第二輪復(fù)習(xí)中要突出思想方法，重視交叉綜合。在課堂教學(xué)設(shè)計時，要有整體意識，在知識的交匯點設(shè)計問題，在解決問題的過程中提煉物理思想方法。第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)與第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，不能零敲碎打，搞成第一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。如，在第二輪的動量復(fù)習(xí)中，不能像第一輪復(fù)習(xí)中那樣按動量和動量的變化、動量定理及其應(yīng)用，動量守恒定律及其應(yīng)用的順序進行復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)站在用動量和能量分析處理問題是研究物理問題的一條重要的途徑，也是解決物理問題最重要的思維方法這一角度進行復(fù)習(xí)。將動量和能量的知識貫穿整個物理學(xué)，放到“力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)”里綜合復(fù)習(xí)。

我們要在高考復(fù)習(xí)中以新課標為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，研究新課程對高考的影響，把握新高考對新課程教學(xué)的導(dǎo)向，使我們的教學(xué)工作做得更好。

參考文獻：

［1］《普通高中物理課程標準（實驗）》。北京：人民教育出版社，2003年4月。

(欄目編輯鄧 磊)

“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>