舟山 普陀沈家門第一初中，浙江省 舟山市 316100

1 一次失敗的實驗

新版初中科學(xué)教材第三冊第四章的電學(xué)內(nèi)容中，為了說明“自然界的絕緣體和導(dǎo)體之間的界限不是絕對的而是相對的，也就是說在條件改變的情況下是可以相互轉(zhuǎn)化的”，教材安排了一個非常有說服力的實驗：燒紅的玻璃能導(dǎo)電(玻璃在常溫下是絕緣體)。

按教材設(shè)計的要求，老師在講臺上連接了一個簡單的電路，由小燈泡、電源（學(xué)生電源）、電鍵、導(dǎo)線和一只破掉的燈泡里的玻璃塊（玻璃塊兩邊有兩根金屬絲外露）連接而成，檢查電路無誤后，電鍵合上，小燈泡不亮。說明此時玻璃塊不能導(dǎo)電，是絕緣體。然后，我們用酒精燈給玻璃塊加熱，同時提醒同學(xué)們注意觀察小燈泡的明暗情況，加熱了差不多有五分鐘，小燈泡沒有在同學(xué)們的炯炯目光注視下亮起來。又加熱了一段時間，小燈泡還是不亮。也就是說，此時的玻璃還是絕緣體，而沒有實現(xiàn)我們期待中的轉(zhuǎn)變。

課上到這里似乎卡住了，實驗沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，無法說明問題，無法支持我將要得出的結(jié)論。怎么辦？是憑老師三寸不爛之舌草草收場，還是……

抬頭看講臺下的學(xué)生，全班同學(xué)的頭都高高昂著，一雙雙明亮的眼睛盯著老師，連一部分平時不太在乎老師講什么的學(xué)生，也都在看著老師。他們的目光中有好奇，有疑惑，更有期待，顯然，此時憑“嘴巴講完實驗”是下下策。

下面是當(dāng)時師生間的對話：

老師：同學(xué)們，大家都看到我們的實驗失敗了，請大家?guī)屠蠋熣艺覍嶒炇〉脑颉?/p>

哄！本來靜寂的課堂一下子熱鬧起來。幾分鐘后有人躍躍欲試。

學(xué)生1：可能是電路的其他部分?jǐn)嗦妨耍?/p>

老師：也許吧！請你上來幫老師檢查以下。

上來檢查后沒有發(fā)現(xiàn)斷路。

學(xué)生2：我估計是不是電壓不夠高？

老師：那好吧！我們把電壓由4V調(diào)節(jié)至6V。

重復(fù)上述實驗過程，還是沒有看到預(yù)想中的結(jié)果。

學(xué)生3：我猜想是酒精燈燒的溫度不夠高。

老師：有道理！我們有一種比普通酒精燈威力更大的叫酒精噴燈，可拿來試試。

老師讓同學(xué)從實驗室拿來酒精噴燈，同時簡單介紹了酒精燈的原理。再重復(fù)上述實驗，很遺憾在加熱了較長時間后，仍然沒有讓大家興奮的結(jié)果。

老師：同學(xué)們，大家開動腦筋找了各種可能存在的問題，但顯然沒用找到最關(guān)鍵的原因，因為實驗還是沒能成功，現(xiàn)在請同學(xué)們分組仔細(xì)討論，找出問題的癥結(jié)和有效解決的辦法來。

這時作為教師，我也心里沒底，后悔自己掉以輕心，準(zhǔn)備不充分，不知到底該如何改進(jìn)，才能使問題圓滿解決。在一陣熱鬧的討論之后，開始有同學(xué)舉手示意。

學(xué)生4：老師，我們組分析，估計問題肯定在玻璃塊上，可能加熱后電路已經(jīng)通了，但玻璃塊的電阻還是很大，使電路中的電流太小，小到不足以使小燈泡亮起來。

老師：其他同學(xué)認(rèn)同嗎？如果真是這樣我們怎么改進(jìn)呢？

學(xué)生5：老師，我們組也這樣認(rèn)為，可能玻璃這種材料的電阻改變受溫度影響太不敏感。是不是將它換成其它材料。

老師：非常不錯，這兩點理由非常有說服力，但由于課堂上時間有限，老師今天作為一個家庭作業(yè)布置下去，回家查資料，找到一種能替代玻璃而能使我們實驗成功的材料。具體地說去找兩種替換器材：（1）找一種電阻改變受溫度影響較敏感的材料；（2）將小燈泡換掉，選擇一種通過較小的電流就能顯示出效應(yīng)的用電器。

第二天老師在上課前先走進(jìn)教室，收集了同學(xué)們的資料和建議。經(jīng)過準(zhǔn)備，在課堂上再做上述實驗，將玻璃塊換成了一只熱敏電阻，小燈泡換成了一只家庭音樂門鈴。資料顯示熱敏電路具有負(fù)溫度效應(yīng)，在常溫時，電阻很大，幾乎沒有電流通過，可以看成絕緣體，溫度升高，電路立即變小。音樂門鈴所需電流比小燈炮小得多所以更敏感。電路連接好后，大家都期待著實驗的結(jié)果。點燃酒精燈，一會兒，音樂門鈴唱出了悅耳的樂音。這樂聲是那么動聽，這是對同學(xué)們智慧的肯定和表揚，更是對大家付出的辛勤勞動的獎勵。

課上到這里，對同學(xué)來說收獲的不僅僅是一個知識點，對教師來說收獲的也不僅僅是一個成功的實驗，而是很多很多。這將是同學(xué)們難忘的一節(jié)課，更是令老師終生難忘的一節(jié)課。

2 課后反思

2.1在失敗中收獲

這堂課對我來說收獲了什么呢？我們安排各種各樣的實驗的目的，就是為了尊重科學(xué)，尊重事實，了解科學(xué)現(xiàn)象，揭示科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并通過老師的言傳身教，讓學(xué)生對科學(xué)保持一種純真的，嚴(yán)肅的態(tài)度。在課堂進(jìn)行實驗而出現(xiàn)問題時，作為教師如果為了趕進(jìn)度，為了省事，把問題輕輕帶過，只是憑滔滔不絕的講解去自圓其說。這是對一名科學(xué)教師科學(xué)態(tài)度的拷問，如果輕率處理，在情感上科學(xué)價值觀上對學(xué)生不可能有正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)在我們坦率地將實驗失敗的原因轉(zhuǎn)化成一個小課題，讓學(xué)生去分析、討論，去猜想、假設(shè)，并試著去設(shè)計改進(jìn)。這是對科學(xué)的尊重，也是對學(xué)生們的尊重，也因此讓自己得到學(xué)生們的尊重。另一方面，我們每位做教師的幾乎都知道：興趣是最好的老師。但學(xué)生的興趣培養(yǎng)不是掛在嘴上的一句空話，要見縫插針抓住時機(jī)。當(dāng)上面的實驗失敗時，尤其是出現(xiàn)的問題無法在課堂上簡單解決時，同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心被激發(fā)出來，此時正是教師可利用的好機(jī)會。可以斷言，如果當(dāng)時這實驗一帆風(fēng)順，也許不會給大家留下深刻的印象，恰恰是因為它的失敗，大家急于找出實驗失敗的原因和解決問題的方法，調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)了探究興趣，所以，從這方面分析，這是很好的一個契機(jī)，和枯燥的說教相比說服力大多了。

那么這堂課對同學(xué)來說又收獲了什么呢？我們的學(xué)生很多時候已經(jīng)習(xí)慣與老師的講，這當(dāng)然是教學(xué)的主要手段。但科學(xué)課有其特殊性，教師只憑講解為學(xué)生“傳道解惑”，肯定是不夠的。這樣有時也能讓學(xué)生暫時“明白”，但他們知道的只是結(jié)論，一個空殼而已。不會應(yīng)用，更談不上創(chuàng)造。因為他們得到的知識是機(jī)械的，是教師“強(qiáng)加”的，根本沒有通過消化轉(zhuǎn)變成自己的。而現(xiàn)在我們換一個角度，將學(xué)生推到解決問題的前沿，需要通過他們自己的努力使失敗的實驗得以成功。促使學(xué)生主動觀察、分析、查資料、討論、找出整改方案，最后通過自己的努力，終于找到了解決問題的方法。他們收獲的除了知識以外，還有成功的喜悅，有探究問題的科學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對待科學(xué)的情感上的升華。當(dāng)然還有強(qiáng)烈的好奇心和對科學(xué)濃厚興趣。

大多時候，人們習(xí)慣與在正確中發(fā)展，事后想起來其實“失敗”也是一種很好的教學(xué)資源。利用好這些“失敗”的東西，不但不會產(chǎn)生不良后果，反而會有新的發(fā)展。

2.2從失敗中感悟

科學(xué)教育的核心是讓學(xué)生理解科學(xué)，在初中階段不僅要學(xué)會基礎(chǔ)的科學(xué)知識，還要掌握一定的科學(xué)技能，形成樸素的科學(xué)價值觀，了解科學(xué)的本質(zhì)，并有能力用科學(xué)的態(tài)度去指導(dǎo)生活，最現(xiàn)實的就是不要被一些不切實際的虛假的廣告誤導(dǎo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代科學(xué)教育的目的，科學(xué)素養(yǎng)是每一個現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要部分。對中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不只簡單地通過教師的講授就可以實現(xiàn)的。需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟。

如果教師能在教學(xué)進(jìn)程中有意識安排相關(guān)的有意義的科學(xué)探究活動，并不失時機(jī)抓住機(jī)會，讓學(xué)生參與其中部分過程，自主開展活動。在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生親自去研究、討論、猜測、設(shè)計，運用科學(xué)知識解決有關(guān)問題，這樣才能使學(xué)生真正體會科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感悟科學(xué)的無窮魅力。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有多種途徑，只要我們教師做有心人，處處從真正的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，處處替學(xué)生著想，同時不斷提高自己各方面的修養(yǎng)，教學(xué)過程將是豐富多彩的，收獲也是巨大的。

參考文選：

［1］方紅峰 《科學(xué)（7-9）年級課程標(biāo)準(zhǔn)解說》 浙江省教育廳教研室

［2］朱慕菊 《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》 北京師范大學(xué)出版社

［3］《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析學(xué)科教學(xué)評價--初中科學(xué)》