江蘇南通中學(xué)，江蘇省南通市226000

《摩擦》課案教者濃凝涉及摩擦的生活情境，凸顯物理本質(zhì)，根據(jù)初中同學(xué)的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出讓學(xué)生大出意外的課堂生活，因而他們倍生興趣，從而努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，竭力期求探究出滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，以及增大和減小摩擦的方法。而老師不尚空談，將對同學(xué)的科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)無聲無息地溶入在學(xué)習(xí)過程中。本文抽取了這節(jié)課的部分精彩片斷供大家參考。

片斷一“摩擦世界”生活感應(yīng)

1．活動(dòng)序列

1.1．夾球比賽。每個(gè)小組配有一盒玻璃球、-只紙杯、一雙筷子，每組出一人，用筷子將球從盒中夾送到杯中，看哪一組快。

1.2．兩人拔河。①讓力氣最小的學(xué)生與力氣最大的學(xué)生拔河(在講臺(tái)后放一塊光滑的裝飾板，適度抹些潤滑油，讓體重大力氣大的學(xué)生站在上面，體重小力氣小的學(xué)生站在地面上)，力氣小的獲勝。讓學(xué)生猜想這是為什么?②增加裝飾板上的人數(shù)，直至地面上力氣小的學(xué)生失敗為止。

1.3．①讓力氣小的學(xué)生推沉重的講臺(tái)，講臺(tái)不動(dòng)。為什么?②每個(gè)小組配有木塊，上面釘有釘子，讓學(xué)生徒手拔，拔不動(dòng)，為什么?

1.4．人人體會(huì)“我是怎樣走路的?”若后腳懸空向后蹬，人能前進(jìn)嗎?猜想：地面光滑到極點(diǎn)，人能走路嗎?

1.5．觀察氣墊導(dǎo)軌。打開氣門，輕推滑塊……，關(guān)閉氣門，為什么滑塊驟然停止運(yùn)動(dòng)?

1.6．觀看錄像。大力士拖動(dòng)大汽車。問題：若汽車無輪子，大力士拖得動(dòng)嗎?

2．評估交流

學(xué)習(xí)小組對情境生活進(jìn)行評估和回報(bào)要求：發(fā)現(xiàn)了什么?感受最深的是什么?你想不想繼續(xù)研究下去?如果想研究，應(yīng)該研究哪些問題?用什么方法去完成這種研究?用什么器材去完成這種研究?

(一般學(xué)生會(huì)真切地表達(dá)：摩擦與我們的生活息息相關(guān)，沒有摩擦力我們將“寸步難行”，我們想探究怎樣測定摩擦力，想探究影響摩擦力的因素。)

設(shè)計(jì)理念：從生活走向物理--情境創(chuàng)設(shè)與情境生活

片斷二探究摩擦力

1．怎樣測定摩擦力

在圖1的裝置中，彈簧測力計(jì)一端固定、另一端(活動(dòng)端)通過細(xì)繩與木塊相連，木塊壓在長木板上，長木板放在水平桌面上，當(dāng)沿著彈簧伸長的方向勻速抽動(dòng)長木板時(shí)，測力計(jì)的讀數(shù)就是摩擦力的大小。

(此方法的好處是彈簧測力計(jì)不運(yùn)動(dòng)，利于觀察讀數(shù)；而且木板不限制做勻速在線運(yùn)動(dòng))

原理：分析木塊，它受到板施加的摩擦力而不能運(yùn)動(dòng)，是彈簧施加的拉力與摩擦力相互平衡的結(jié)果。

2．學(xué)習(xí)小組討論要探究的目標(biāo)：

2.1．猜想滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)?

2.2．用什么方法驗(yàn)證猜想?期待經(jīng)過大組交流達(dá)到共識：摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越大摩擦力越大；

摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)，越粗糙則摩擦力越大；

摩擦力與接觸面積可能有關(guān)。

3．各組設(shè)計(jì)表格，按照提供的器材動(dòng)手操作，并做好數(shù)據(jù)記錄。 (學(xué)生活動(dòng)，老師巡回指點(diǎn))

4．在完成對滑動(dòng)摩擦力的探究之后，同學(xué)還可以利用筆桿或圓筷子比較滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦，在活動(dòng)中要求在人人操作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)協(xié)作。

設(shè)計(jì)理念：用物理方法探究在實(shí)踐中求知。

老師必須為學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)提供必要的知識。如怎樣測定摩擦力？圖1提供的方法比課本上的方法好，課本上的方法是用彈簧測力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，然后讀出測力計(jì)的示數(shù)，這個(gè)數(shù)值就是滑動(dòng)摩擦力的值，可是很難實(shí)現(xiàn)勻速，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中讀出彈簧測力計(jì)讀數(shù)是是困難的。學(xué)生在探究過程中，教師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，品味探究成功體驗(yàn)。

附：探究滑動(dòng)摩擦力的記載表格(僅供參考)

片斷三摩擦力知識應(yīng)用

1．舉例說明自行車上哪些地方用到摩擦的知識，它是怎樣增加有益摩擦?怎樣減少有害摩擦的?(提供實(shí)物或畫面)(小組內(nèi)討論再大組交流)

2．在交通上人類為克服有害摩擦進(jìn)行了哪些重大的創(chuàng)造發(fā)明?

(例如發(fā)明了車輪，用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；發(fā)明了懸浮列車、氣墊船消除滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦…)

3．你身邊有哪些地方需要增加摩擦，哪些地方需要減少摩擦?(例如兒童和老人活動(dòng)場所的地面不宜太光滑……)

設(shè)計(jì)理念：物理走向生活-解釋生活中現(xiàn)象。

用學(xué)生探究出來的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)戴上\"物理眼鏡\"看生活，并用相關(guān)知識提出有關(guān)設(shè)想，改善人類生活質(zhì)量。

片斷四課后作業(yè)

假如我是交通局長…

假如我是汽車設(shè)計(jì)師…。

(任選一題，或自擬題目，寫一篇短文)