兩張架子床并在一起，上下鋪各睡五個人，一間不大的教室里居然住著80名學(xué)生，夜里翻身都很困難；早晚氣溫已到零下，為了節(jié)省開支，也為了安全起見，宿舍里沒有生爐子，學(xué)生們得靠自己的身體來相互溫暖，抵御寒冷……這是最近到省內(nèi)尚未實現(xiàn)“兩基”的縣看到的情況。幾乎在同時，一家媒體也刊登了在另一個已“普九”的縣農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生的類似情景。聯(lián)想到以前走訪過的一些農(nóng)村學(xué)校，可以看得見天空的教室，高低不平的木板搭的課桌，沒有任何教學(xué)用具，所有財產(chǎn)加起來也不值幾個錢，加上幾名每月只拿幾十元錢的代課教師，那情景讓人看了傷感不已。

近年來，國家實行了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，加大了對西部農(nóng)村教育投入的力度，廣大農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得到了很大改善。但是由于經(jīng)濟發(fā)展比較滯后，歷史欠帳太多等原因，仍有一部分農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件沒有得到根本性改變，或者說沒有得到完全改善，不少師生仍在比較艱苦的條件下工作和學(xué)習(xí)。徹底改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的現(xiàn)實狀況，仍需付出很大的努力。

過去，在貧困地區(qū)有一條流傳很廣的口號，叫做“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子“，表達政府和群眾對教育的重視和對孩子的關(guān)愛。但就是這樣一個在貧困地區(qū)深入人心的口號，也有人提出質(zhì)疑，說什么再富也要苦孩子，孩子苦點有利于成長云云。其實，這是從富人的角度來說事。對于像甘肅這樣的西部省份來說，這里所說的“苦”，主要指學(xué)校辦學(xué)條件差，學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦。不“苦”孩子，就是給他們創(chuàng)造起碼的學(xué)習(xí)和生活條件，而不是有些人腦海中想象的給孩子多少零花錢，每個禮拜吃幾次肯德基。當你看到大冬天孩子們在沒有任何取暖設(shè)施的教室里上課，一個個凍得臉通紅、手無法寫字時，當看到孩子們像貨物一樣一個緊挨一個地“擺放”在床板上，在寒夜里靠身體相互取暖時，就會理解這里所說的“苦”是什么，它和那些有錢人所說的“苦”絕對不是一個概念。這種“苦”是生存之苦，求知之苦，而不是富中之“苦”，奢中之“苦”，因而不能在道德教化的層面說長道短，只能千方百計盡力改變之。那些不了解貧困地區(qū)實際情況而妄加議論的人，確實應(yīng)該靜下心來好好作一些調(diào)查研究，真真切切地了解一下那里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)和生活的，一定會得出完全不同的結(jié)論。

所以，對于經(jīng)濟不發(fā)達的貧困地區(qū)而言，“再窮不窮教育，再苦不苦孩子”，仍然是各級政府乃至整個社會必須努力達到的一個目標。過于艱苦的求學(xué)之路，既可以磨煉孩子們的意志，也可能使他們心生畏懼，厭倦上學(xué)；既可以讓他們體驗生活學(xué)習(xí)之艱辛，也可能在他們的心里，留下抹不去的痛苦記憶；既可以激發(fā)他們努力奮斗、改變命運的毅力，又可能讓他們對社會產(chǎn)生不滿，心靈出現(xiàn)扭曲。因而，我們不能一廂情愿地給“苦”字貼上金字標簽，甚至自己生在福中卻對另一部分人的“苦”品頭論足，用空洞的說教來進行詮釋，這實際上是一種冷漠，是變相的為富不仁。

也許，經(jīng)過多年來的不斷努力，許多地方的孩子早已擺脫了過去“破房子、土臺子、泥孩子”的窘境，在明亮而溫暖的教室里沐浴知識的陽光雨露，但只要還有一部分地區(qū)、一部分學(xué)校的學(xué)生沒有擺脫“苦”的境況，哪怕從全局來看，已經(jīng)是一個很小的比例，作為政府，作為教育工作者，我們的內(nèi)心都應(yīng)該無法釋然。因為生命的價值是由每個個體來體現(xiàn)的，而不會因為它在群體中屬于少數(shù)而可以忽略不計。所謂以人為本，關(guān)照的也應(yīng)該是每一個人，絕不可以用四舍五入的辦法讓這些鮮活的生命消于無形。

富而能“苦”，固然是一種美德，但因貧而苦，則是一個需要認真關(guān)注的社會問題，關(guān)系社會的公平和和諧。歲月將要翻開新的一頁，未來的一年能否抹去留存于心頭的那一幅幅傷感的畫面呢？我們期待著，并為那些可愛的孩子們送上深深的祝福。