〔關(guān)鍵詞〕 英語交際能力；認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）12（B）—0042—01

中學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力，因此，教師要有意識(shí)地把提高學(xué)生的英語交際能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

一、對(duì)交際能力的認(rèn)識(shí)

交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，其包含的內(nèi)容涉及到語言、修辭、社會(huì)、文化、心理以及運(yùn)用語言手段和副語言手段（身體語）來達(dá)到某一特定交際目的能力。交際能力可以概括為達(dá)意（能夠用目的語將所指的意義表達(dá)清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。英語口語教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的目的著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力。

交際能力的掌握是一個(gè)長期的過程，應(yīng)包括交際基本語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用兩個(gè)方面。目前比較一致的看法認(rèn)為，交際能力的培養(yǎng)也就是使學(xué)生在與對(duì)方的交流中，根據(jù)話題、語境、文化背景講出得體、恰當(dāng)?shù)脑捳Z。語言的得體離不開社會(huì)文化知識(shí)。語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了一個(gè)民族文化的全部特征。學(xué)生在習(xí)得一種民族語言的同時(shí)，也在習(xí)得該民族的文化。所以，語言和語言的應(yīng)用不可能脫離文化而單獨(dú)存在。不了解一個(gè)民族的文化，就無法真正學(xué)好該民族的語言。因此，外語教學(xué)不僅要介紹語言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中進(jìn)行，最終使學(xué)生具有語用能力。

二、交際能力的培養(yǎng)

1.內(nèi)化語言規(guī)則，積累語言知識(shí)。兒童之所以能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語言是因?yàn)閮?nèi)化的語法規(guī)則在起作用。語法在外語教學(xué)中的地位是不能低估的。外語教學(xué)過程和語言學(xué)習(xí)過程是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)知過程，應(yīng)改善傳統(tǒng)的機(jī)械模仿、背誦、類推的學(xué)習(xí)方法，圍繞開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力來組織活動(dòng)。教學(xué)過程不在于怎樣傳授語言知識(shí)，而在于怎樣發(fā)掘潛在的認(rèn)知能力，使語言內(nèi)化成一種能力，這是實(shí)現(xiàn)由語言能力到交際能力轉(zhuǎn)化的前提和基礎(chǔ)。

2.弱化“知識(shí)中心”，強(qiáng)化“能力中心”。交際教學(xué)法要求以語言的運(yùn)用為根本出發(fā)點(diǎn)，使用真實(shí)語言材料，通過接觸、模仿范例和自由表達(dá)思想三個(gè)步驟來組織教學(xué)。其順序?yàn)椋河靡延兄R(shí)展開交際活動(dòng)?邛介紹為了有效交際所需要的語言項(xiàng)目?邛對(duì)個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行操練。教師要通過組織課堂練習(xí)、材料復(fù)述、聽力活動(dòng)、角色訓(xùn)練、情景對(duì)話、看圖說話、扮演小品、短劇、互動(dòng)游戲、專題討論、講故事等等生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，有意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的技巧以及在不同場合中運(yùn)用語言的能力。

3.學(xué)習(xí)語用知識(shí)，培養(yǎng)交際能力。語用學(xué)研究在特定情景中的特定話語以及如何通過語境來理解和使用語言。無論何種語言交際，都離不開特定的語境，離開特定的語境，就會(huì)造成交流困難，曲解對(duì)方的意思。在交際能力培養(yǎng)中，一是要處理好語言形式與功能的關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。既要使學(xué)生懂得語言的形式結(jié)構(gòu)，又要使其學(xué)會(huì)如何在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮這些語言形式的功能。二是處理好語法規(guī)則和使用規(guī)則的關(guān)系。既要遵守語言的形式規(guī)則，使語言表達(dá)準(zhǔn)確，還要遵守語言的使用規(guī)則，使語言表達(dá)得體。語法規(guī)則的教學(xué)是手段，語言使用規(guī)則的掌握才是目的。要有意識(shí)地營造氛圍，加強(qiáng)語言使用規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

4.營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高表達(dá)水平。不同的民族有不同的文化習(xí)俗，這些文化差異往往直接影響著語言的使用。教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言交際的環(huán)境，進(jìn)行語言基本技能訓(xùn)練與文化背景知識(shí)的傳授。提供圖片等直觀資料，把文化背景知識(shí)形象化，模擬真實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生語言訓(xùn)練的積極性及其語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和了解英語國家風(fēng)土人情的興趣。利用課文中有關(guān)背景知識(shí)的語言材料設(shè)計(jì)一組或幾組問題，啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)其進(jìn)行操練。加強(qiáng)對(duì)所涉及課文背景知識(shí)的補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生了解和熟悉英美文化，加深對(duì)語言本身的理解與掌握，達(dá)到提高語言交際能力的目的。

要使語言知識(shí)過渡到交際能力，必須經(jīng)歷知識(shí)內(nèi)化的過程。為此，教師的任務(wù)不僅是傳授語言知識(shí)，更主要的是為實(shí)際交際目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。