〔關(guān)鍵詞〕 詞匯；知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)手段；教學(xué)行為

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）12（B）—0037—01

新課改提倡“材料式”的教材觀，即教材是教師教和學(xué)生學(xué)的材料，是教學(xué)資源之一。冀教版教材正是學(xué)生發(fā)展的文化中介，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。冀教版教材給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)人潛力的舞臺(tái)；創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與他人接觸、合作、交流的空間；使學(xué)生懂得善待自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持健康、樂(lè)觀的生活態(tài)度。因此，這就要求教師必須樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠有效地利用教材，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能地貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)理念上，教師要由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大限度地照顧每一名學(xué)生，精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生都能夠參與的、多層次的、多形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在平等交流和溝通下發(fā)揮自己的潛力。

筆者通過(guò)一年多教學(xué)實(shí)踐，在處理教材上有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、詞匯的處理要得法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，冀教版教材中的詞匯量也跟著加大，這是非常必要的。詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，一定要狠抓詞匯量教學(xué)。詞匯教學(xué)一定要有個(gè)突破性的改革，才能適應(yīng)新課改、新教材的需要。筆者在教學(xué)中的主要做法是：明確每一單元“四會(huì)”詞匯和“認(rèn)讀”詞匯?！八臅?huì)”詞匯既要求學(xué)生達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”，還要讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)和書(shū)面表達(dá)中能夠熟練運(yùn)用；“認(rèn)讀”詞匯是指非大綱、非考綱、非課標(biāo)要求的，但中考文章、新教材、課外讀物中常出現(xiàn)的詞匯，要求學(xué)生在閱讀中能知道詞義，理解用法即可。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生掌握“四會(huì)”詞匯的用法，并努力擴(kuò)大學(xué)生“認(rèn)讀”詞匯的數(shù)量。為此，每個(gè)單元的教學(xué)中，教師都要安排詞匯的預(yù)習(xí)和檢測(cè)，每月都要有詞匯量的測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)監(jiān)督學(xué)生記憶單詞，從而使其擴(kuò)大詞匯量。

二、知識(shí)點(diǎn)的把握要得當(dāng)

冀教版教材的課文內(nèi)容是連貫的，故事始終圍繞著幾個(gè)中心人物展開(kāi)的。因此，在教學(xué)中，教師要注意課文的整體教學(xué)，對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)及時(shí)講解，不加深加寬，以避免學(xué)生對(duì)全文的理解產(chǎn)生障礙，并在每單元復(fù)習(xí)課中，歸納本單元重點(diǎn)語(yǔ)法和詞匯的用法。在說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用本單元新學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言和語(yǔ)法。

三、教學(xué)手段的運(yùn)用要多樣

冀教版教材內(nèi)容容量大、涉及面廣，有些知識(shí)可以靠教師描述、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)介紹，有些則需要借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段。例如，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件、下載圖片等。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使學(xué)生自然而然地融入特定情境。這樣，學(xué)生能夠很容易理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、對(duì)自己的教學(xué)行為要反思

教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，努力使新教材發(fā)揮最大功效。教學(xué)反思既包括教的反思，又包括學(xué)的反思。教學(xué)反思是經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際、理論與操作、備課與上課、課堂與課外、教與學(xué)之間的一座橋梁，不是簡(jiǎn)單的回顧與反省，更不是走形式。它要求教師通過(guò)預(yù)見(jiàn)監(jiān)控和批判等行為來(lái)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)理念上，教師要不斷反思教學(xué)觀和學(xué)生觀是否與新教材相一致；反思自己在教學(xué)中的角色定位是否合理。在教學(xué)行為操作過(guò)程中，教師要反思本節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是否以學(xué)生為主體，教學(xué)難度是否恰當(dāng)，備課是否充分，是否可采用其他更好的教學(xué)策略，下節(jié)課與本節(jié)課如何銜接等。通過(guò)反思行為，才能不斷更新教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。