〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂；激情；方法

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0028—01

語文是人主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲得這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，運(yùn)用這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。因此，情感是語文的靈魂，而要使語文課堂充滿情感，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四方面做起。

一、 讀中顯情

語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫面，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。有聲有色的朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。不是說“一切景語皆情語”么，讀到歡樂時眉飛色舞，讀到激動時熱血澎湃，讀到悲傷時嗚咽難忍，這一切皆由“情”所生。例如《開國大典》一文中“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全國人民的心一齊歡躍起來。”這段話寫出了當(dāng)時全國人民的歡欣及慶祝新中國成立的壯觀場面。教師此時可啟發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)看到毛主席站在天安門城樓上，聽到毛主席莊嚴(yán)的宣告，當(dāng)其他人都?xì)g呼起來的時候，自己會怎樣？此時教師讓學(xué)生去讀，他們高亢激昂的情愫會從讀書聲中流露出來。

二、 悟中會情

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。教師引領(lǐng)學(xué)生徜徉文本間，以情悟情，讓學(xué)生在與文本對話中得到情操的陶冶。《一個中國孩子的呼聲》一文講述的是一個孩子的父親在一次執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中用自己的生命保衛(wèi)和平的事。當(dāng)學(xué)生讀到可惡的戰(zhàn)爭奪去了孩子最親愛的父親的生命時，教師可讓學(xué)生從文中找出有關(guān)語句，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生說說如今的世界又是怎樣的景象。學(xué)生此刻會有所感悟，有人說：“2001年9月11日，美國紐約世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，頃刻間倒塌，導(dǎo)致死傷無數(shù)；有人說：“阿富汗戰(zhàn)爭讓無數(shù)的婦女、兒童無家可歸”；還有人說：“伊拉克戰(zhàn)爭，至今人民都生活在恐怖之中”等等。當(dāng)老師再次點(diǎn)撥學(xué)生：“當(dāng)殘酷的事實(shí)擺在你的面前，你有什么感想？”學(xué)生說：“我渴望和平！”“我憎恨戰(zhàn)爭！”從學(xué)生的回答中不難看出，在情意的孕育下，書本世界的精髓已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)心世界的震撼和吶喊。

三、 寫中見情

“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融入不到學(xué)習(xí)情境中去，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便不會對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”教學(xué)的最佳狀態(tài)應(yīng)該是讓學(xué)生“披文以入情，情動而辭發(fā)”，將自己的所思、所想、所感寫下來，這才是語文教學(xué)的重要目的之一。支玉恒老師執(zhí)教的《只有一個地球》一文，他把課文分成五部分，讓學(xué)生給每一部分用一句話概括段意。他讓學(xué)生以抒情的語氣寫句子，寫完之后讀給大家聽，然后選取寫得好的句子“出版”在黑板上，并讓學(xué)生鄭重其事地在自己寫的“名句”后面署上姓名，這一招極大地調(diào)動了學(xué)生情感的積極性，學(xué)生躍躍欲試都想“出版”自己的名句，做一回名人。因此，他們心中的“酸甜苦辣”會情不自禁地流于筆端。

四、 演中體情

意味雋永的作品總是以其特有的情感力量撞擊著讀者的心扉，使其釋放出所有生命的熱量而與作家熱烈擁抱，并同時出現(xiàn)個性化的特點(diǎn)。課堂中可以讓學(xué)生演一演課本劇，調(diào)動學(xué)生的全部情感，使其積極主動地參與閱讀活動，以身體之，以心驗(yàn)之，演出自己對課文的理解?！缎∮⑿塾陙怼愤@篇課文為突出雨來這位少年英雄的機(jī)智和勇敢，作者運(yùn)用了大量的筆墨，從人物的語言、動作、神態(tài)三方面來描述，但讓學(xué)生僅從語言這一方面理解其人物特點(diǎn)就比較困難。在教學(xué)時，我截取了課文片斷讓學(xué)生熟讀課文，揣摩人物，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，有人選音樂、有人準(zhǔn)備道具、有人化了妝、有人制作了背景、有人自編了臺詞……當(dāng)學(xué)生置身于課本劇表演之中，以各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)作品的角色時，他們的獨(dú)特心理感受，情感意志，想象理解都會在自己飾演的角色上打下鮮明個性的印痕。