摘 要：實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)接近二年的時(shí)間了，在這段時(shí)間內(nèi)，筆者對(duì)全市高中學(xué)校的物理教學(xué)情況進(jìn)行了多次調(diào)研、檢查，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的改革越來(lái)越重視，課堂教學(xué)也已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目的。但是，筆者同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，物理作業(yè)的改革卻明顯滯后，沒(méi)能跟上新課改的節(jié)拍。如何使物理作業(yè)跟上新課改的節(jié)拍呢?筆者認(rèn)為，在新課改的初始階段應(yīng)重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是在時(shí)間上要跟上新課改的節(jié)拍；二是在內(nèi)容上、形式上要跟上新課改的節(jié)拍，即以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真做好物理作業(yè)設(shè)計(jì)。本文則通過(guò)具體的實(shí)例重點(diǎn)說(shuō)明了作業(yè)設(shè)計(jì)的流程和設(shè)計(jì)的方法等。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；三維目標(biāo)；物理作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)9(S)-0027-3

1 當(dāng)前物理作業(yè)的現(xiàn)狀分析

實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)接近兩年的時(shí)間了，在這段時(shí)間內(nèi)，筆者對(duì)全市高中學(xué)校的物理教學(xué)情況進(jìn)行了多次調(diào)研、檢查，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的改革越來(lái)越重視，大家都能自覺(jué)地開(kāi)展課堂教學(xué)研究，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)改革取得了可喜的成績(jī)?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目的。但是，筆者同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，物理作業(yè)的改革卻明顯滯后，沒(méi)能跟上新課改的節(jié)拍。其主要表現(xiàn)在以下方面：(1)實(shí)施新課程后，許多教師對(duì)新課程理念的理解不全面，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)(常稱作課外作業(yè)或作業(yè))缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材上的學(xué)生作業(yè)(學(xué)生活動(dòng))心存顧慮，感覺(jué)作業(yè)的量太少、難度較低，不能適應(yīng)“考試”的要求，于是采用了“講新課程，做老習(xí)題”的教學(xué)策略。所以，在不少的學(xué)校都能看到師生們使用了新課程的教科書，但同時(shí)使用的卻是與老教材配套的練習(xí)冊(cè)(或者是掛著新課程招牌的、內(nèi)容陳舊的練習(xí)冊(cè))。(2)作業(yè)的內(nèi)容依然是以學(xué)科理論知識(shí)為主，以知識(shí)接受為中心，從概念到概念、從公式到公式，與生活、生產(chǎn)實(shí)際以及最新科技嚴(yán)重脫離。(3)作業(yè)的形式過(guò)于單一，幾乎都是由學(xué)生獨(dú)立完成的書面解答題，甚至連物理實(shí)驗(yàn)也都被設(shè)計(jì)成了不需要?jiǎng)邮植僮?、只需要?jiǎng)觿?dòng)筆就能完成的紙上實(shí)驗(yàn)題。(4)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法過(guò)于陳舊，評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然是學(xué)生的書寫是否規(guī)范、能否獨(dú)立足量按時(shí)完成、答案準(zhǔn)確率的高低等方面。(5)“題海戰(zhàn)術(shù)”依然受到推崇。

這樣的作業(yè)方式既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間、影響了學(xué)生的身體健康，更是違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，當(dāng)然是不適應(yīng)新課改的要求的。

在新課程理念下，物理作業(yè)的功能和形式都發(fā)生了很大的變化。物理作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它與課堂教學(xué)一樣都承擔(dān)著落實(shí)三維目標(biāo)的任務(wù)；物理作業(yè)的形式是多樣的，既可以是書面解答、理論探究，也可以是實(shí)驗(yàn)研究、社會(huì)調(diào)查、閱讀圖書及網(wǎng)絡(luò)信息搜集；既可以是獨(dú)立思考的書面作業(yè)，也可以是多人協(xié)作完成的某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)等。

那么，實(shí)施新課程后，如何使物理作業(yè)跟上新課改的節(jié)拍呢?筆者認(rèn)為，在實(shí)施新課程的初始階段應(yīng)重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是在時(shí)間上要跟上新課改的節(jié)拍，即從新課程的第一節(jié)課開(kāi)始，教師所布置的第一次物理作業(yè)就是符合新課程要求的新型物理作業(yè)；二是在內(nèi)容上、形式上要跟上新課改的節(jié)拍，即以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真做好物理作業(yè)設(shè)計(jì)。

2 就課程下的物理作業(yè)設(shè)計(jì)

下面，通過(guò)具體的例子簡(jiǎn)單說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)的流程：

“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”(人教版必修1第二章；司南版必修1第3章)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1 明確全章教學(xué)要求

2.1．1 知識(shí)和技能

進(jìn)一步理解位移、速度和加速度等概念。了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中加速度的特點(diǎn)以及位移、速度的變化規(guī)律。了解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及重力加速度。能運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解釋或解決一些實(shí)際問(wèn)題。

會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照相或其他方法來(lái)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間。

2.1．2 過(guò)程和方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用；用公式法和圖像法研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性；用理想化方法處理勻變速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)。

認(rèn)識(shí)伽利略在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所采用的多種研究方法，體會(huì)科學(xué)研究方法的價(jià)值。

2.1．3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的好奇心和探究欲。

體會(huì)伽利略在探究自然規(guī)律過(guò)程中的艱辛和科學(xué)精神。

了解伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義。

2.2 制定全章作業(yè)計(jì)劃

根據(jù)本章的教學(xué)要求和本章教材內(nèi)容，制定出本章作業(yè)的總體計(jì)劃。

2．2.1 針對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，設(shè)置一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)中加速度保持不變的特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)加速度是矢量，加速度不變是指加速度的大小和方向都不變化。進(jìn)一步理解和掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移、速度的變化規(guī)律，應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生利用頻閃照相儀、自制滴水計(jì)時(shí)儀等工具測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和位移。

2．2.2 通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和物理小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律中的作用，體驗(yàn)物理規(guī)律的建立過(guò)程。

設(shè)置作業(yè)：公式法、圖像法在運(yùn)動(dòng)學(xué)中的應(yīng)用。

課外閱讀：理想化模型、過(guò)程模型、對(duì)象模型(教師提供閱讀材料)。

2．2.3 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探索、求實(shí)、批判、協(xié)作的科學(xué)精神。

閱讀材料：了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探索，領(lǐng)略其精妙的研究思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

2.3 進(jìn)行課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)(通常將本章教學(xué)安排為4個(gè)課時(shí))

第1課時(shí)：章節(jié)名稱速度的變化

第1節(jié) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

作業(yè)設(shè)置：書面練習(xí)，教材“作業(yè)”中題目的數(shù)量和質(zhì)量都比較適中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編其中的題目，以滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需求。

第2課時(shí)：章節(jié)名稱

第2節(jié) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究

課堂上完成“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”和“物體僅在重力作用下是否做勻變速直線運(yùn)動(dòng)?”二個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。

課外作業(yè)設(shè)置：教材“作業(yè)”3道題，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以再增加一道題。

閱讀：教材中“頻閃照相法及其應(yīng)用”。

課外實(shí)驗(yàn)：用自制滴水計(jì)時(shí)的方法研究自行車的運(yùn)動(dòng)規(guī)律(要求自制滴水計(jì)時(shí)裝置，小組協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格，以小組為單位完成實(shí)驗(yàn))。

第3課時(shí)：章節(jié)名稱

第3節(jié) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)

作業(yè)設(shè)置：書面作業(yè)，教材“作業(yè)”6道題(可選做)。

實(shí)驗(yàn)制作：制作可直接讀出時(shí)間(帶有時(shí)間刻度)的“時(shí)間反應(yīng)尺”。

閱讀領(lǐng)會(huì)：“自由落體運(yùn)動(dòng)探索的回眸”(取自于司南版教材)。

“從伽利略的一生看科學(xué)與社會(huì)”(取自于人教版教材)。

第4課時(shí)：機(jī)動(dòng)(階段小結(jié)，習(xí)題課，探究課)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置課外作業(yè)，可以布置難度適中的理論探究、實(shí)驗(yàn)探究題，也可以布置根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的生成性作業(yè)。

2.4 做好作業(yè)題單體設(shè)計(jì)

2.4．1 明確題目的訓(xùn)練目的，即題目要達(dá)成三維目標(biāo)中的哪一個(gè)或哪幾個(gè)目標(biāo)。

2.4．2 根據(jù)作業(yè)題單體的訓(xùn)練目的，綜合下面幾個(gè)因素進(jìn)行單體設(shè)計(jì)：

(1)題型：選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題、評(píng)估題、實(shí)驗(yàn)題、制作題、探究題、社會(huì)實(shí)踐題，信息搜集題等。(2)難度：較大、中等、容易。

(3)完成方式：獨(dú)立、規(guī)定作業(yè)小組，自由結(jié)合作業(yè)小組等。

(4)完成作業(yè)的時(shí)間。

2.4．3 確定題目的來(lái)源：題目可以來(lái)自教科書、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生質(zhì)疑、原創(chuàng)等。

總之，象新課程課堂教學(xué)一樣，物理作業(yè)的改革也要經(jīng)歷一個(gè)由形似到神似的過(guò)程。但是教師們的作業(yè)觀也一定要在實(shí)施新課程前就轉(zhuǎn)變到落實(shí)三維目標(biāo)上來(lái)，確保作業(yè)和課堂教學(xué)同步改革。對(duì)作業(yè)內(nèi)容、形式的改革，可以走的捷徑就是以教材作業(yè)資源為主，合理借鑒其他作業(yè)資源。因?yàn)樵趯?shí)施新課程的開(kāi)始階段，教師們受到了精力、經(jīng)驗(yàn)和資源等條件的限制，自主設(shè)計(jì)、原創(chuàng)較多的新型物理作業(yè)是有困難的。而教科書上的學(xué)生作業(yè)(學(xué)生活動(dòng))，都是按照新課程的要求安排的，能夠較好地體現(xiàn)新課程理念。所以，有效地利用教科書和與之配套的教師用書等教材資源，能夠使教師在較短的時(shí)間內(nèi)掌握新課程理念下作業(yè)的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式盡早轉(zhuǎn)變到新課程的要求上來(lái)。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新課程實(shí)踐，教師對(duì)新課程理念下的作業(yè)會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)能力會(huì)有大幅度的提高。那時(shí)，學(xué)生作業(yè)將以教師原創(chuàng)為主，也將更加符合新課程理念、更加突出科學(xué)精神和人文精神。使物理作業(yè)真正成為落實(shí)三維目標(biāo)的最重要和最有效的活動(dòng)之一。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理1必修，人民教育出版社，2004．5。

［2］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理1必修，山東科學(xué)技術(shù)出版社，2005．8第二版。

［3］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理1必修教師用書，山東科學(xué)技術(shù)出版社，2005．9第二版。

(欄目編輯鄧 磊)