為突破農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善的難題，在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生作了大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)具，感觸頗深。

1 自制學(xué)具的好處

1．1 自制學(xué)具能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力

在學(xué)具制作過程中，學(xué)生易把其它無關(guān)的事情都丟開，并將手、眼、腦協(xié)調(diào)起來，共同工作。這些器官在不知不覺中就得到了訓(xùn)練；動(dòng)手、思維能力也能得到有效培養(yǎng)；同時(shí)，注意力集中的品質(zhì)也會(huì)得到充分鍛煉。

1．2 自制學(xué)具易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一旦學(xué)具制成，心情是非?？鞓返?，掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向同學(xué)、老師傾訴，在老師、同學(xué)的詢問和欣賞過程中，他們的成就感會(huì)得到充分的滿足。尤其是這種成功要比演算一道難題來得容易，所以不管是那個(gè)層次的學(xué)生都有做好工作的可能。故學(xué)具的制作能恢復(fù)文化差生的自信，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1．3 自制學(xué)具有利于學(xué)生交流合作能力的培養(yǎng)

整個(gè)制作學(xué)具的過程，描述起來比習(xí)題的運(yùn)算過程要形象、直觀得多。故學(xué)生很愿意將這個(gè)過程同其它同學(xué)一起分享。在描述時(shí)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)自己的語言系統(tǒng)把這個(gè)過程描述清楚；由于內(nèi)心的喜悅，對(duì)于人家的提問，他們也會(huì)毫不猶豫的耐心解釋。自己的制作如果不夠完善、科學(xué)的話，內(nèi)向點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)悄悄去模仿、改進(jìn)；大方點(diǎn)的，更易虛心接受，甚至?xí)瑢W(xué)一起為他完善。因此，學(xué)具的制作也有利于學(xué)生交流合作能力的培養(yǎng)。

1．4 能有效地將課堂學(xué)習(xí)延伸向課外學(xué)習(xí)

學(xué)具制作基本上是在課外完成的，這樣的方式不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以反復(fù)做，反復(fù)看，直到自己滿意為止。學(xué)具做好后，學(xué)生自然會(huì)“把玩”自己的作品，在這個(gè)過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)或猜想問題，甚至是驗(yàn)證問題。在這種無明確目的、任務(wù)的情況下，他們的創(chuàng)新、想像等能力都會(huì)得到充分培養(yǎng)，好奇心也會(huì)在一個(gè)又一個(gè)的制作中不斷地得到滿足；當(dāng)然，也會(huì)產(chǎn)生一些困惑，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。這樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)便會(huì)得到有機(jī)的結(jié)合，有效的拓展。

2 自制學(xué)具的原則和范例

2．1 制作簡(jiǎn)單、效果明顯

因初中段的學(xué)生情感是比較脆弱、敏感的，如果在制作過程中經(jīng)常遇到挫折的話，他們的自尊心易受到挫傷。時(shí)間一長(zhǎng)，往后的學(xué)習(xí)活動(dòng)就很容易放棄。所以，在布置學(xué)具的制作問題上我堅(jiān)持了簡(jiǎn)單易行的原則。比如：在探究壓力作用效果的影響因素的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備這幾樣器材：長(zhǎng)10cm的正方體軟泥塊1個(gè)（受壓物），長(zhǎng)3cm的方形厚紙殼2張，等大的釘子4顆，將釘子釘在其中1個(gè)紙殼的4支角上并把另1張紙殼用膠水粘在上面，作成小凳狀（施壓物），大小不一的鵝卵石2個(gè)（改變壓力的物體）。這些器材制作簡(jiǎn)單，材料易取，效果明顯，很適合農(nóng)村學(xué)生。

2．2 團(tuán)結(jié)互助，資源共享

農(nóng)村學(xué)生家庭收入低，經(jīng)濟(jì)不寬裕，所以學(xué)具制作上要盡量節(jié)約并發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。如：在探究電磁鐵的磁性影響因素時(shí)，我將學(xué)生每3人分成一個(gè)小組，引導(dǎo)他們分組準(zhǔn)備：干電池2節(jié)，訂書釘20顆；長(zhǎng)20cm直徑5mm的鐵絲1根；長(zhǎng)1m的細(xì)銅芯線1根；先將銅芯線留出10cm后，拿出40cm緊密排繞在鐵絲上并接通電源，觀察吸引書釘?shù)念w數(shù)，然后，再拿出40cm繞在鐵絲上，再重復(fù)前面的操作。其中材料所需的費(fèi)用原則上由3人平均承擔(dān)，同時(shí)，大力倡導(dǎo)家境好點(diǎn)的學(xué)生支援、幫助差點(diǎn)的學(xué)生。培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的精神。

2．3 取材容易、棄物再用

我們生活的世界紛繁復(fù)雜，有些人只顧短暫的個(gè)人利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的集體利益。所以我們的生存空間正在不可修復(fù)地被惡化著。可以說，目前農(nóng)村還是一塊凈土，但要想將來有一個(gè)較好的地球環(huán)境的話，需要我們每個(gè)人竭力保護(hù)每一寸生活空間。因此，在學(xué)具材料的選取上，我不主張學(xué)生用錢去買，而是鼓勵(lì)學(xué)生盡量利用生活中的瑣碎物品，甚至是廢棄物品，變廢為寶。如：維修桌凳時(shí)丟棄的小木塊結(jié)合橡皮筋作成“吉他”可用來研究聲學(xué)內(nèi)容；過時(shí)的掛歷可用來做成刻度尺和小孔成像儀等；丟棄的礦泉水瓶可用來作成量杯和大氣壓強(qiáng)研究?jī)x器。

2．4 課前預(yù)制、課后完善

由于課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的要求和對(duì)容量的限制，加上初中學(xué)生知識(shí)、技能的現(xiàn)狀，制作的學(xué)具不可能很完美。所以，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具時(shí)，我一般分為兩個(gè)步驟：①課前，按老師提出的意見或書上“小制作”中的方案、模型預(yù)制；②課后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)具在功能和精細(xì)程度等方面進(jìn)行完善。比如：對(duì)小孔成像儀的制作，課前，我只要求學(xué)生在圓筒上鉆一個(gè)小孔；然后，我給學(xué)生留下一個(gè)思考題：“像的個(gè)數(shù)與小孔個(gè)數(shù)有什么關(guān)系呢？”伴隨著這樣的問題，學(xué)生就會(huì)在預(yù)制的學(xué)具上再鉆小孔，以此來驗(yàn)證自己的猜想。這樣，小孔成像儀的研究功能就會(huì)在改進(jìn)后更加完善。

在物理教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持好學(xué)具制作的引導(dǎo)，也就能在很大程度上克服農(nóng)村物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)器材上的難題。最終為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和良好的性格品質(zhì)的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

(欄目編輯王柏廬)