發(fā)散思維是物理創(chuàng)造思維的核心，流暢性是其重要特征。發(fā)散思維的流暢性要求思維通暢無阻，靈敏迅速，能夠多方向、多途徑地思考物理問題，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)找出更多、更新的可能答案、設(shè)想和解決問題的方法。這是發(fā)散思維“量”的指標(biāo)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)知識的能力，除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的力學(xué)知識儲(chǔ)備之外，還必須在力學(xué)復(fù)習(xí)中有意的強(qiáng)化發(fā)散思維的流暢性訓(xùn)練。訓(xùn)練中，要突出一個(gè)“多”字，即思考問題的途徑多，解決問題的方法多，回答問題的正確答案多。

1 布置多途徑作業(yè)

布置多途徑作業(yè)是訓(xùn)練發(fā)散思維流暢性的常用方法之一。通常有教師提出研究課題，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，采用自主探究與合作交流的形式，運(yùn)用不同的物理概念和規(guī)律或不同的思維方法求得課題所規(guī)定的結(jié)果，達(dá)到“殊途同歸”的目的。

例1 原地起跳時(shí)，先曲腿下蹲，然后突然蹬地。從開始蹬地到離地是加速過程（視為勻加速）加速過程中重心上升的距離稱為“加速距離”。離地后重心繼續(xù)上升，在此過程中重心上升的最大距離稱為“豎直高度”?，F(xiàn)有下列數(shù)據(jù)：人原地上跳的“加速距離”d₁=0.50m，“豎直高度”h₁=1.0m；跳蚤原地上跳的“加速距離”d₂=0.00080m，“豎直高度”h₂=0.10m。假想人具有與跳蚤相等的起跳加速度(這僅僅是假設(shè)而已)，而“加速距離”仍為0.50m，則人上跳的“豎直高度”是多少？

解法一 （用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識解答）設(shè)a為跳蚤起跳的加速度，v為離地速度，則有: