順?biāo)浦?/h1>
2007-12-31 00:00:00張愛勤
廣東教育·綜合 2007年12期
我班有許多“友誼小群體”。他們?nèi)艘换?，五人一群，有的有共同興趣愛好，有的是鄰居鄰座，有的以前是同一個(gè)班，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有自己的“小圈子”。這種“友誼小群體”，在心理學(xué)上稱之為“非正式群體”，即若干個(gè)有共同愛好、情感的人，自由、自愿、自然而然結(jié)合成的一種無形的小組織。這種學(xué)生“小群體”引導(dǎo)得好，可能成為班集體上進(jìn)的階梯，相反，也可能是渙散集體的腐蝕劑。我想如果善于抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，利用并發(fā)揮“小群體”的有利特性，就能使之變?yōu)榻ㄔO(shè)集體的動(dòng)力。
針對(duì)本班存在分散“小群體”的實(shí)際情況，我來個(gè)“順?biāo)浦邸?，?hào)召全班學(xué)生自由組合成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，變“小群體”為名正言順的“學(xué)習(xí)小組”，以達(dá)到通過小組建設(shè)過度到班集體建設(shè)的目的。小組很快建設(shè)起來了。于是，我便深入各個(gè)小組中去，了解他們的組合原因，分析他們的活動(dòng)及情趣特點(diǎn)，支持他們的合理要求，發(fā)展他們的正當(dāng)興趣，并針對(duì)個(gè)別小組特點(diǎn)，提出不同的期待要求，以此引導(dǎo)各小組走上正軌。如對(duì)于鄰居鄰座的小組，我就利用家庭或座位相近的特點(diǎn)，啟發(fā)他們制定課外小組學(xué)習(xí)制度，使小組樹立起勤奮學(xué)習(xí)和互相友愛的好風(fēng)氣。通過對(duì)小組的感染、激進(jìn)、促進(jìn)作用，對(duì)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，起到了很好的教育作用。
我班有許多“友誼小群體”。他們?nèi)艘换?，五人一群，有的有共同興趣愛好，有的是鄰居鄰座，有的以前是同一個(gè)班，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有自己的“小圈子”。這種“友誼小群體”，在心理學(xué)上稱之為“非正式群體”，即若干個(gè)有共同愛好、情感的人，自由、自愿、自然而然結(jié)合成的一種無形的小組織。這種學(xué)生“小群體”引導(dǎo)得好，可能成為班集體上進(jìn)的階梯，相反，也可能是渙散集體的腐蝕劑。我想如果善于抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，利用并發(fā)揮“小群體”的有利特性，就能使之變?yōu)榻ㄔO(shè)集體的動(dòng)力。
針對(duì)本班存在分散“小群體”的實(shí)際情況，我來個(gè)“順?biāo)浦邸?，?hào)召全班學(xué)生自由組合成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，變“小群體”為名正言順的“學(xué)習(xí)小組”，以達(dá)到通過小組建設(shè)過度到班集體建設(shè)的目的。小組很快建設(shè)起來了。于是，我便深入各個(gè)小組中去，了解他們的組合原因，分析他們的活動(dòng)及情趣特點(diǎn)，支持他們的合理要求，發(fā)展他們的正當(dāng)興趣，并針對(duì)個(gè)別小組特點(diǎn)，提出不同的期待要求，以此引導(dǎo)各小組走上正軌。如對(duì)于鄰居鄰座的小組，我就利用家庭或座位相近的特點(diǎn)，啟發(fā)他們制定課外小組學(xué)習(xí)制度，使小組樹立起勤奮學(xué)習(xí)和互相友愛的好風(fēng)氣。通過對(duì)小組的感染、激進(jìn)、促進(jìn)作用，對(duì)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，起到了很好的教育作用。
