素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)追求，實(shí)施課程改革也就是在踐行素質(zhì)教育。用素質(zhì)教育的觀念來(lái)理解和指導(dǎo)課程改革是課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展的前提?；谶@種認(rèn)識(shí)，佛山市在基礎(chǔ)教育課程改革中做到了“三個(gè)到位”：責(zé)任到位，教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓課程改革，對(duì)本地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)聚精會(huì)神抓，負(fù)有主要責(zé)任；政策到位，制定保障和促進(jìn)課程改革的政策并切實(shí)貫徹；經(jīng)費(fèi)到位，安排保證課程改革的必要經(jīng)費(fèi)。

5年來(lái)，在推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，佛山市以課程改革實(shí)驗(yàn)工作促進(jìn)“以人為本”教育理念的確立，將傳統(tǒng)的教育行為取向轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”；以課程改革實(shí)驗(yàn)工作促進(jìn)廣大課程改革實(shí)施者深入實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，為學(xué)校形成特色、打造品牌奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了六大跨越。

跨越一：推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)由部門行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨?/p>

在市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全市統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把課程改革實(shí)驗(yàn)看作實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)我市教育現(xiàn)代化的主動(dòng)力。各級(jí)政府高度重視課程改革工作，市、區(qū)兩級(jí)均成立了課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有系統(tǒng)培訓(xùn)，有實(shí)施策略，并定期研究工作。在這課改5年中，我們以課程改革為抓手，通過(guò)了教育強(qiáng)市的驗(yàn)收，2005年8月佛山市被評(píng)為廣東省第二個(gè)教育強(qiáng)市，全市100％的區(qū)、鎮(zhèn)（街）都成為教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)，教育綜合實(shí)力處于全省前列。在此基礎(chǔ)上，我市提出了2010年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，并于去年正式啟動(dòng)了教育現(xiàn)代化建設(shè)工作，取得了重大進(jìn)展和突出成效。去年8月，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，我市成為全省第一個(gè)教育現(xiàn)代化試點(diǎn)市。

跨越二：教育教學(xué)研究由分散行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐?/p>

課改5年中，教育教學(xué)研究成為課改實(shí)驗(yàn)工作的重中之重，我們以統(tǒng)籌安排、分級(jí)實(shí)施為原則，形成一種教研合力，開(kāi)展了創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)、深化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革、校本課程開(kāi)發(fā)和研究性學(xué)習(xí)等一系列教育教學(xué)改革活動(dòng)；推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，探索適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)策略和方法，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。積極組織開(kāi)展區(qū)際交流活動(dòng)，組織了近萬(wàn)人次的通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，搭建起梯級(jí)推進(jìn)、資源共享、成果共享、互通互動(dòng)的平臺(tái)，豐富了教研內(nèi)涵與方式，加強(qiáng)了教學(xué)交流，縮短了區(qū)域之間的差距，教師專業(yè)能力逐步提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也逐步提高，取得了一些研究成果。這些成果在省、全國(guó)各類教育教學(xué)研究成果評(píng)比中屢屢獲獎(jiǎng)，得到國(guó)內(nèi)特別是省專家的認(rèn)可。

跨越三：教師專業(yè)發(fā)展由學(xué)歷提高轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)力提升

課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，課程改革應(yīng)該建立在教師對(duì)課程改革的理解基礎(chǔ)上。在課改工作中，我們注意強(qiáng)化教師的課改意識(shí)，樹(shù)立先進(jìn)的課程理念，提高教師實(shí)施新課程的能力。不斷完善“目標(biāo)導(dǎo)向、分層推進(jìn)、示范引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、伙伴合作、聯(lián)動(dòng)發(fā)展”的教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)學(xué)校管理。我們加大了對(duì)教壇新秀、骨干教師和學(xué)科帶頭人評(píng)選力度，并先后舉辦了校長(zhǎng)研修班、教科研骨干培訓(xùn)班、學(xué)科帶頭人研修班等培訓(xùn)活動(dòng)。

我們堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，積極開(kāi)展課改培訓(xùn)工作。從觀念層面的培訓(xùn)和宣傳，到操作層面的學(xué)科培訓(xùn)，都精心組織，重視部署和協(xié)調(diào)，培訓(xùn)每一位課改教師，做到理念先行，重視感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效，重視調(diào)研和考核。在課改培訓(xùn)活動(dòng)中，積極探索有效培訓(xùn)的策略，通過(guò)集中培訓(xùn)、分片結(jié)合教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式，通過(guò)專家講座、互動(dòng)參與式討論、與專家對(duì)話等形式，進(jìn)行理論通識(shí)、課標(biāo)解讀、教材分析等方面的培訓(xùn)活動(dòng)，真正做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，5年來(lái)先后培訓(xùn)教師20萬(wàn)余人次。

教研室、教科所教科研人員深入學(xué)校，與學(xué)校一起探索推進(jìn)校本教研的策略和形式。在推進(jìn)校本教研的策略方面，著重引導(dǎo)學(xué)校從營(yíng)造校本教研的氛圍入手，從6個(gè)方面為教師搭建校本教研的平臺(tái)，從整體上造就一種可持續(xù)發(fā)展的校本教研環(huán)境：1．組織平臺(tái)——以推進(jìn)教學(xué)科研一體化的策略，構(gòu)筑“校本教研三維系統(tǒng)”為特征的組織平臺(tái)。2．啟動(dòng)平臺(tái)——以教學(xué)和科研培訓(xùn)微格化的策略，構(gòu)筑校本教研的啟動(dòng)平臺(tái)。3．服務(wù)平臺(tái)——以教研和科研服務(wù)多元化的策略，構(gòu)筑受教師歡迎的教研服務(wù)平臺(tái)。4．交流平臺(tái)——以教研交流途徑多樣化的策略，構(gòu)筑校本教研的交流平臺(tái)。5．激勵(lì)平臺(tái)——以教學(xué)科研評(píng)價(jià)人本化的策略，構(gòu)筑校本教研的激勵(lì)平臺(tái)。6．保障平臺(tái)——以教學(xué)科研管理制度化的策略，構(gòu)筑校本教研的保障平臺(tái)。

跨越四：校本課程由自發(fā)探究轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)實(shí)施

校本課程的實(shí)施，是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。我們積極倡導(dǎo)以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，汲取以往選修課、活動(dòng)課的優(yōu)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)和實(shí)施校本課程，采取了“四個(gè)相結(jié)合”的對(duì)應(yīng)措施，即：1．集中培訓(xùn)和分散指導(dǎo)相結(jié)合。2．外出考察學(xué)習(xí)和內(nèi)請(qǐng)專家學(xué)者指導(dǎo)相結(jié)合。3．導(dǎo)向性項(xiàng)目和學(xué)校自選項(xiàng)目相結(jié)合。4．廣泛動(dòng)員和重點(diǎn)扶持相結(jié)合。

跨越五：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由單向單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚨嘣?/p>

我們從一開(kāi)始就把課程評(píng)價(jià)定位為課程改革實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，希望在這方面有所突破，借助評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施和健康發(fā)展。我們初步構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的，具有地方特色的全面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育學(xué)生、教師和學(xué)校教學(xué)方面的新體系。主要包括以下三個(gè)方面：

1. 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)：建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和學(xué)生參與廣泛的各種各樣活動(dòng)的見(jiàn)證。在此基礎(chǔ)上逐步完善“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告”，主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，包涵了綜合活動(dòng)素質(zhì)、多渠道吸取和處理信息的能力、與他人合作的能力、參與精神等內(nèi)容，主要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提高。

2. 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)：主要包括過(guò)程性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)水平與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，建立和完善教師發(fā)展檔案。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)主要致力于在原有全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，完善“教師課堂教學(xué)評(píng)估表”，研究課堂教學(xué)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，對(duì)教師組織學(xué)生進(jìn)行自主、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平的提高。

3. 學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)：主要結(jié)合校長(zhǎng)的考核制度，探索教學(xué)水平評(píng)價(jià)、教學(xué)管理水平評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)主要致力于在常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)反映學(xué)校教學(xué)發(fā)展水平的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)校不同的自然條件、環(huán)境因素、發(fā)展水平，按照年度教學(xué)工作目標(biāo)任務(wù)要求和學(xué)校教學(xué)規(guī)劃發(fā)展要求設(shè)置不同的目標(biāo)，分解到不同的學(xué)校，實(shí)施不同的考評(píng)。

跨越六：辦學(xué)特色由幾家獨(dú)秀轉(zhuǎn)變?yōu)闈M園春色

我們倡導(dǎo)“和而不同”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)特色學(xué)校、特色課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)的建設(shè)。我市義務(wù)教育階段的教師、學(xué)生參加省、國(guó)家各種比賽、評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，取得優(yōu)異成績(jī)。截至2006年12月，我市初中、小學(xué)生參加省、國(guó)家各種比賽、競(jìng)賽活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)824項(xiàng)次，二等獎(jiǎng)1959項(xiàng)次，三等獎(jiǎng)2333項(xiàng)次。我市初中、小學(xué)教師參加省、國(guó)家各類評(píng)比（含論文、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、優(yōu)質(zhì)課等）獲一等獎(jiǎng)239項(xiàng)，二等獎(jiǎng)318項(xiàng)，三等獎(jiǎng)426項(xiàng)。課題研究不僅在點(diǎn)上突破，而且在面上展開(kāi)，一批國(guó)家、省級(jí)課題通過(guò)立項(xiàng)、結(jié)題，其中省級(jí)以上課題立項(xiàng)63項(xiàng)，市級(jí)立項(xiàng)課題419項(xiàng)，省級(jí)以上課題獲獎(jiǎng)46項(xiàng)。

5年來(lái)，我市構(gòu)建了富有佛山特色的義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使之更好地服務(wù)于課程改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，各類學(xué)校辦學(xué)理念提升，學(xué)校辦學(xué)自主性加強(qiáng)，成果累累。但在今后的課改進(jìn)程中仍有許多需要解決的問(wèn)題，如課程管理的意識(shí)和水平不能完全適應(yīng)新課程實(shí)施的要求；對(duì)課程的目標(biāo)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、教學(xué)方式和方法等方面的理解尚有偏差； 教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與新課程實(shí)驗(yàn)的要求仍有差距；新課程實(shí)驗(yàn)的保障條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)，支持系統(tǒng)尚需完善；對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生學(xué)業(yè)等評(píng)價(jià)機(jī)制還有待進(jìn)一步改善，等等。我們必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思常態(tài)，聚焦課堂，放眼課外，用符合課改理念的思維研究課改問(wèn)題，努力將課改目標(biāo)真正落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)在為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際行動(dòng)上。要把推進(jìn)課程改革作為推進(jìn)我市素質(zhì)教育的重要抓手，作為進(jìn)一步提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心工作。為此，在今后的課改過(guò)程中，我們將從以下幾個(gè)方面做好工作：1. 更新觀念，積極探索學(xué)校管理改革；2. 大膽創(chuàng)新，繼續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革；3. 注重實(shí)效，不斷提高校本教研水平；4. 建好隊(duì)伍，提高課改實(shí)施能力；5. 深化認(rèn)識(shí)，繼續(xù)加快課程資源建設(shè)；6. 培育特色，鼓勵(lì)創(chuàng)建教學(xué)品牌。